一個(gè)小村莊的故事

1、一個(gè)小村莊的故事說(shuō)課稿白莊學(xué)校楊金燕尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是一個(gè)小村莊的故事。這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文，這一組教材都是圍繞“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。 其目的是通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。下面，我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課 :一 、 教材分析課文以一把斧頭為線索， 講述了一個(gè)美麗的小村莊， 由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗的小村莊從此消失得無(wú)影無(wú)蹤。通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們亂

2、砍濫伐樹木的行為，但凡讀過(guò)都會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。文章文字淺顯卻寓意深刻： 教育我們要愛(ài)護(hù)樹木、 保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)綠色家園。整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口， 從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷， 激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴， 深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。二、教學(xué)目標(biāo)三年級(jí)的學(xué)生， 視覺(jué)和心理都還沉迷于動(dòng)畫片的瞬間快樂(lè)中， 對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)還很模糊。 我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課的目的一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己

3、的努力。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合本單元的訓(xùn)練要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含道理。2. 能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生感悟課文的能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、 保護(hù)大 自然。領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。4. 發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。三、教學(xué)方法在這堂課中，為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我綜合了情境教學(xué)法、質(zhì)疑法、啟發(fā)式，討論式等教學(xué)方法， 利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交

4、流。讓孩子們通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。 通過(guò)多種形式的讀， 讓學(xué)生在讀中體會(huì)、 感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固，孩子們不僅學(xué)會(huì)了課文中的知識(shí)、提高了閱讀能力、分析問(wèn)題的能力，德育的滲透也水到渠成。四、教學(xué)過(guò)程在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法， 為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。（ 一）、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感在這里，一個(gè)山清水秀、鳥語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)，通過(guò)直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。 ( 板書：美麗

5、）然后畫面急劇變化：突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊。 （板書：什么都沒(méi)有了）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)聲音、畫面直接刺激學(xué)生們的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官， 震撼學(xué)生的心靈，再結(jié)合對(duì)相關(guān)文本的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生更加深刻的感受到災(zāi)難的可怕。（出示課件） “大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣？你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎？ 讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽(tīng)到了什么聲音？（當(dāng)時(shí)孩子們的回答是：人們呼救的，嬰兒啼哭的聲音） 通過(guò)想象人們?cè)诤樗械膾暝?，從?, 使孩子們領(lǐng)悟到洪水給人們帶來(lái)的嚴(yán)重惡果，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的好奇心 “美麗的小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？”這樣不但抓住了文章的要

6、領(lǐng)，還確定了下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究新課程標(biāo)準(zhǔn) 提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我依據(jù) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。 ”這一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候，以學(xué)生自學(xué)為主。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究。主要是圍繞“小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化”這個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。第二步，小組匯報(bào)，交流展示。在交流中，教師相機(jī)出示4 個(gè)重點(diǎn)句子：1、“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。 ”重點(diǎn)理解“誰(shuí)家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”

7、等詞語(yǔ)時(shí)。2、“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”在學(xué)習(xí)這句話的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過(guò)得很勉強(qiáng)， 不會(huì)長(zhǎng)久，這是一種創(chuàng)造性的閱讀。3、樹木變成了一棟棟的房子，變成了各式各樣的家具，變成了應(yīng)有盡有的工具，還有大量的樹木隨著房頂冒出的柴煙消失在天空?！苯虒W(xué)時(shí) ,我指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀理解三個(gè)“變成了”，啟發(fā)學(xué)生思考:你讀懂了什么 ?樹木還會(huì)變成什么 ?每一次對(duì)文字的理解后都要進(jìn)行個(gè)性化朗讀 ,這樣就能把孩子們的心靈感悟推到了一個(gè)新的高度：初步理解出斧子給人們的生活帶來(lái)了幸福；然后擴(kuò)展 : 孩子們，你現(xiàn)在就是小村莊里的小村民， 你看到了村里造起

8、了一棟棟房子， 家里多了各種各樣的工具和應(yīng)有盡有的家具， 你們覺(jué)得這是一把什么樣的斧頭?4、(課件 )“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”在教學(xué)這句話時(shí)，我抓住了兩個(gè)“不斷”，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)畫面,想象文字后面隱藏的內(nèi)容， 比如 : 你體會(huì)到了什么 ?后面的省略號(hào)雖然省掉了文字的說(shuō)明 ,卻又在暗示著什么 ?這又是一把什么樣的斧子?從這兩個(gè)句子的對(duì)比學(xué)習(xí)中，孩子們就很自然地明白了： 村民們?cè)谟酶^得到許許多多東西的同時(shí)，也失去了更多的寶貴的財(cái)富；從而感悟到人類在利用自然造福的同時(shí)，也要保護(hù)環(huán)境。在讀學(xué)此句時(shí)我設(shè)計(jì)了口語(yǔ)練習(xí)。 “一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（ ） ;

9、一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水（ ）；一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空（ ）此處拓展練習(xí)，結(jié)合教師聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生想象森林遭到破壞后，環(huán)境日益惡化的情景，這樣的設(shè)計(jì)，原與文本而又高于文本，訓(xùn)練實(shí)在而靈活，真正將語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào) “讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、 最直接的感悟方法”，所以在學(xué)生領(lǐng)會(huì)了含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)我采取自己讀、合作讀、范讀等朗讀方式，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，注重語(yǔ)言訓(xùn)練的由淺入深，在品味中體現(xiàn)人文性，感受到文本的語(yǔ)言魅力,來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn),將朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。三、拓展延伸，情感升華學(xué)完本文后， 我聯(lián)系實(shí)際用課件展示周圍環(huán)境遭受破壞現(xiàn)象， 說(shuō)說(shuō)你身邊有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象， 接著設(shè)計(jì)問(wèn)題： 你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么？這樣的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生從文中受到啟發(fā)， 懂得“保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己！ ”四、作業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到人文性、具性的和諧統(tǒng)一。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的作業(yè)，力求給學(xué)生更大的自主性， 更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間， 來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、觀察日記