書法載道翰墨人生

1、書法載道翰墨育人哈爾濱市延興小學(xué)校于松這是一所怎樣的小學(xué)校？我看到：80%的農(nóng)民工子女，可愛，衣角泛白這是一所怎樣的小學(xué)校？我感嘆：“晨風(fēng)徐來，經(jīng)典誦讀悠然于耳畔；10年書法育人探索，執(zhí)著，三次跨越漫步校園，書法藝術(shù)浸潤于心間?！边@是 2008 年延興小學(xué)代表哈爾濱市迎接全國人大義務(wù)教育檢查時，全國人大義務(wù)教育檢查組朱清泉上將視察后一句興致雅然的感言。隨著2014 的到來， 延興小學(xué)在書法之路上已經(jīng)走了12 年，歷經(jīng)了 “硬筆書法從0 起步硬筆書法四化建設(shè)毛筆書法全員普及”三個跨越階段，在探索與思考中，墨香經(jīng)聞的延興小學(xué)正在悄然走來。一、學(xué)?；厩闆r簡介哈爾濱市延興小學(xué)始建于1954 年，是一

2、所有著60 年建校歷史的學(xué)校， 2010年被評為“全國百所特色語文示范?！?、“黑龍江省首批標準化先進學(xué)校”、“哈爾濱市中小學(xué)特色辦學(xué)首批示范學(xué)?！?，5 人為中國書法家協(xié)會會員；29 人為哈爾濱市書法家協(xié)會會員（一人擔(dān)任秘書長，一人為常任理事）。走進特色教育， 品讀傳統(tǒng)文化。 學(xué)校以“弘揚中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代中國人”為主題，開發(fā)開設(shè)了必修課（書法、武術(shù)、國學(xué)）及選修課（國畫、篆刻）等系列民族文化濃郁的校本課程。創(chuàng)建了“人·仁·智·勇·信”為內(nèi)涵闡述的特色校園文化品牌。豐富了學(xué)生的校園生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。“牽手中國書法，感受傳統(tǒng)儒雅?！?/p>

3、延興小學(xué)的書法已經(jīng)成為學(xué)校的“名片”；“雅言傳承文明，經(jīng)典侵潤人生?！眹鴮W(xué)經(jīng)典誦讀已經(jīng)融進了延興師生的校園生活；“氣貫長虹靜如鐘，神斂意放動如風(fēng)。”延興的武術(shù)教學(xué)正在引領(lǐng)著區(qū)域的體育教學(xué)。延興的孩子們在傳統(tǒng)文化濃郁的校園里求知、明理、強身、 健體。延興小學(xué)擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍是延興小學(xué)始終如一的工作重點，經(jīng)過幾年的梯次培養(yǎng)和團隊建設(shè)，已經(jīng)涌現(xiàn)出一大批年輕優(yōu)秀的各級學(xué)科骨干教師。 2005 年至今先后有五個學(xué)科的六位延興教師走出黑土地，代表黑龍江省站在全國賽課的講臺上，獲得全國教學(xué)大賽一等獎，為哈爾濱教育贏得了榮譽。延興英語、科學(xué)、綜合實踐、美術(shù)、體育學(xué)科教師都成為省級“國培”講臺上的受邀者

4、，承擔(dān)了黑龍江省 2011 教師“國培”任務(wù)，從2006年至今，一線教師先后在省、市、區(qū)作各種各類教學(xué)活動的教師達 180 余節(jié)，參與做課教師占一線教師總數(shù)的86%。延興小學(xué)的特色辦學(xué)受到了社會各界的關(guān)注，五年來，學(xué)校先后接待國家、省、市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo) 10 余次、國際、省內(nèi)外同行規(guī)模性參觀交流20 余次，召開各級現(xiàn)場會11 次，推廣延興小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗。人民日報、中國教育報、黑龍江日報、新華網(wǎng)、省市電視臺等各類新聞媒體對延興關(guān)注報道次數(shù)多達23 次。直面新課改，建設(shè)騰飛延興；信步新課改，創(chuàng)建品牌延興。如今的延興，墻壁上呈現(xiàn)著師生的藝術(shù)作品，課堂上精彩著師生的教學(xué)相長。二、回顧學(xué)校書法歷程（一）十二

5、年前，硬筆書法從“0”起步1. 延興的硬筆書法從“ 0”起步延興小學(xué)，坐落在哈爾濱市南崗區(qū)與香坊區(qū)交界處，所轄學(xué)區(qū)是哈爾濱市最大的棚戶區(qū)白家堡； 這里也是哈市最大的外來務(wù)工人員聚集地。在這里聚居家庭普遍具備“三低”：85%的家長文化程度低于初中文化；社區(qū)文化圈、家庭文化氛圍低，幾乎沒有什么有益的文化活動；傳統(tǒng)文化認知低，這些家庭對傳統(tǒng)文化知之甚少。2002 年9 月初， 在與教師、家長代表的座談中，我們掌握這樣一組數(shù)字：在校學(xué)生80%以上都是外來務(wù)工人員子女，他們從小就隨著父母如候鳥般遷徙于全國各地， 90%的學(xué)生字寫得不好，甚至有 5%的學(xué)生入學(xué)之初不會寫字， 100%的學(xué)生學(xué)前書法啟蒙是“

6、 0”。很多孩子只是在電視中看見過書法，對書法知之甚少， 中國的書法卻成了延興學(xué)生所不知道的文化。2. 延興的硬筆書法以“關(guān)注”為起點“字寫得差” ，是延興學(xué)生的缺點，甚至可以說是延興小學(xué)的標志。學(xué)習(xí)硬筆書法，可以幫助學(xué)生提升“字”的本領(lǐng)，同時促進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，在學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的審美能力。郭沫若為人民教育題詞：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人”。教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）特別指出：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程

7、，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字， 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一?；谏鲜龅男Ｇ?、國情，基于上述的思考，延興小學(xué)需要把書法引進校園，以書法為核心，建設(shè)延興小學(xué)的校本課程。把書法教育與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，“以書養(yǎng)德、以書啟智、以書品美、以書健體、以書怡心”，在書法普及教育中，弘揚傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史和文化價值，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義激情，培養(yǎng)儒雅自信的現(xiàn)代延興人。3. 延興小學(xué)的硬筆書法課程初步建設(shè)（ 1）初步定位硬筆書法課程功能延興小學(xué)曾經(jīng)開展的硬筆書法活動小組過于關(guān)注藝術(shù)

8、性，帶有濃重的師徒相授的經(jīng)驗教育色彩； 在教學(xué)內(nèi)容上過于強調(diào)純技法的傳授，而輕視了硬筆書法所承載的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和育人功能。延興小學(xué)曾經(jīng)開展的寫字教學(xué)過于關(guān)注現(xiàn)實應(yīng)用性，寫字教學(xué)目標上過于追求“整齊劃一、規(guī)范方正、干凈清楚”的寫字要求，而忽視書法體現(xiàn)個性及風(fēng)格的藝術(shù)要求。延興小學(xué)的硬筆書法是一門校本課程，是基于延興學(xué)生的現(xiàn)狀，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的課程。硬筆書法課程是一門藝術(shù)課程，這種以漢字書寫為表現(xiàn)形式的藝術(shù)課程，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵， 融合著育德與審美的強大育人功能。在硬筆書法藝術(shù)的實踐中充分理解、領(lǐng)悟其中豐富的文化內(nèi)涵；在達成“規(guī)范、端正、整潔”書寫的基礎(chǔ)上積極倡導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)個性的形成與張揚； 在

9、注重硬筆書法實用價值和藝術(shù)價值的同時，使學(xué)生初步具備書寫、欣賞硬筆書法的能力，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛和繼承、弘揚祖國文化的責(zé)任感。（ 2）初步建設(shè)硬筆書法課程初步建設(shè)了延興小學(xué)硬筆書法課程管理：教學(xué)綱要、教師、教學(xué)資源包、授課時間、教學(xué)流程、教法、作業(yè)要求、教學(xué)評價。設(shè)立硬筆書法課程專職教師， 2002 年，延興小學(xué)有一位書法愛好者，當(dāng)時是哈爾濱市硬筆書法家協(xié)會會員。早在 1999 年，他就在學(xué)校開展書法小組活動，有一定的經(jīng)驗。設(shè)立硬筆書法課程固定課表，初步編寫硬筆書法課程教學(xué)資源包，開發(fā)學(xué)年教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、硬筆書法教案。教學(xué)內(nèi)容以楷書學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容安排按“序”排列。就楷書學(xué)習(xí)而

10、言，應(yīng)遵循“姿勢用筆 （筆畫） 結(jié)體 （結(jié)構(gòu)） 章法” 這樣的順序， 進行嚴謹細致、 科學(xué)地訓(xùn)練。明確學(xué)段計劃性， 由于延興小學(xué)校學(xué)生書法啟蒙為 “ 0”。學(xué)校特別注重硬筆書法的學(xué)段計劃性與承接性：附：延興小學(xué) 2002 年硬筆書法課程學(xué)段計劃學(xué)段年級課型課時內(nèi)容第一學(xué)段一年級鉛筆字16/ 每學(xué)期教授內(nèi)容“楷體”書法。二學(xué)年鉛筆字16/ 每學(xué)期寫字姿勢，執(zhí)筆方法基本筆畫及基本運筆。書法故事。第二學(xué)段三年級鋼筆字（上學(xué)期）16/ 每學(xué)期教授內(nèi)容“楷體”書法。講毛筆字（下學(xué)期）2/ 每學(xué)期授漢字的部首組合、結(jié)體，初步欣賞硬筆書法作品為主的書法作品。初步接觸毛筆書法。第三學(xué)段四年級鋼筆字（上學(xué)期）1

11、6/ 每學(xué)期教授內(nèi)容“楷體”書法。講毛筆字（下學(xué)期）2/ 每學(xué)期授硬筆書法章法、創(chuàng)作，欣賞書法作品。從五年級下學(xué)期，學(xué)校開設(shè)內(nèi)容調(diào)整為“隸書”。（ 3）初步建設(shè)硬筆書法文化氛圍硬筆書法作為一種藝術(shù)，必須要形成良好的藝術(shù)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生硬書技能， 實現(xiàn)硬書的育人功能， 因此，要努力營造校園書法環(huán)境，打造“墨香校園”?！傲?xí)字一刻鐘” ：每周下午1:00 1:20 ，由班主任教師指導(dǎo)。習(xí)字內(nèi)容以書法課教授內(nèi)容為主。每周五下午各班展示在指定的位置，由書法教師批閱評比。各班開辟硬筆書法展覽角，展覽本班學(xué)生優(yōu)秀書法作品。（作品定期更換，保持版面整潔）。學(xué)校成立硬筆書法小組。每周五，

12、利用校本課程選修課時段，挑選各班硬筆書法有一定能力的學(xué)生定期在書法室進行書法指導(dǎo)，以點帶面， 以部分帶動整體，進一步提高學(xué)生對書法的認識。每月進行一次班級生字本聯(lián)展， 通過學(xué)用結(jié)合， 推動硬筆書法活動深入持久且有效的開展。學(xué)校每學(xué)期不定期（至少2 次）舉行硬筆書法展覽：（四月份一次、十月份一次）學(xué)期末將舉行優(yōu)秀學(xué)生書法作品展。（二）九年前，延興的硬筆書法“四化”建設(shè)1. 延興小學(xué)書法課程的新定位從 2002 年 9 月，延興小學(xué)開始開設(shè)硬筆書法課，有獨立的課時。學(xué)校將書法課納入課程，重視上好每一堂書法課。 并組織全體書法教師研究校本教材及其教法， 并對教材進行了改進優(yōu)化，使校本教材越來越具備實

13、用性、趣味性、科學(xué)性等特點。在書法教學(xué)的實踐中， 突出與語文教學(xué)結(jié)合， 把書法定位為是語文教學(xué)的輔助， 也是書法練習(xí)時，學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容有些就是語文課所學(xué)的內(nèi)容。從 2005 年，在哈爾濱市書法家協(xié)會進駐延興后，學(xué)校對“書法”課程與“寫字”課程有了新的認識：小學(xué)書法課程重新定位為“小學(xué)書法藝術(shù)課程” ，讓它不同于小學(xué)寫字課程，它強調(diào)發(fā)揮書法的實用性和藝術(shù)性， 不僅要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣， 具備熟練的技能， 而且注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于這個認識， 學(xué)校重新設(shè)定書法課程功能， 擺脫了對語文教學(xué)的輔助作用，

14、 而是重新定位為引領(lǐng)、拓展語文學(xué)科的“寫字”教學(xué)。2. 延興的硬筆書法“四化”建設(shè)進一步規(guī)范、 引領(lǐng)書法教學(xué)， 使書法教學(xué)真正落實到課程管理范疇內(nèi)，進而落實書法教學(xué)的“四化” ，即，書法教學(xué)常態(tài)化，書法教學(xué)專業(yè)化，書法教學(xué)科學(xué)化，書法教學(xué)趣味化。（ 1）書法教學(xué)專業(yè)化。這是書法教學(xué)質(zhì)量的保障。要想落實書法教學(xué)的實效性，書法教師的專業(yè)性和學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)極其重要。這實際上決定了學(xué)校的書法普及的質(zhì)量。a 切實提高教師書法專業(yè)水平。由于學(xué)校對書法學(xué)科教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)水平有限。學(xué)校在這方面做了以下的嘗試，并取得了一定的實效。在研訓(xùn)過程中，我們既“定時、定點、定人、定量”，又堅持“集中與分散”相結(jié)

15、合，“專家引領(lǐng)與個人練習(xí)”相結(jié)合。靈活多變的研訓(xùn)策略，讓老師們既完成了訓(xùn)練量，又保證了訓(xùn)練質(zhì)，還不覺得練字是一門苦差事。幾年來， 學(xué)校相繼組織教師參加哈爾濱市舉辦的各種書法作品展，請書協(xié)的書法家走進延興小學(xué)進行交流活動。延興小學(xué)教師的整體書法專業(yè)素質(zhì)有了極大的提升。2006 年8 月30 日，書法導(dǎo)報上的一個欄目吸引著延興小學(xué)全體教師的目光：“第三節(jié)新世紀全國教師三筆字書法作品大賽獲獎名單”。期待中的搜索過后，是一陣激動在本次教育部組織的全國第三屆新世紀全國教師“三筆字” 大賽上， 延興小學(xué)取得了極其優(yōu)異的成績：延興小學(xué)全體教師的百余幅硬筆書法參賽作品全部獲獎。其中共有12 位教師獲得一等獎，

16、包攬了黑龍江省的一等獎數(shù)額，占全國一等獎總?cè)藬?shù)的20%。在第十屆中國鋼筆書法大賽，延興教師30 余人獲獎。在第八屆“文華杯”全國鋼筆字大賽， 4 人獲獎。目前，學(xué)校擁有一支令人羨慕的專業(yè)書法教師隊伍：5 人為中國書法家協(xié)會會員、省硬筆書協(xié)會員2 人，26 人為哈爾濱市硬筆書協(xié)會員，3 人為市硬筆書協(xié)教育委員會成員。其中，1 人為哈爾濱市硬筆書協(xié)副主席，2 人為哈爾濱市硬筆書協(xié)常任理事。b. 提高教師書法課堂教學(xué)水平隨著延興教師整體隊伍的硬筆書法專業(yè)提高，隨著延興硬筆書法教師專業(yè)水準的提升，骨干硬筆書法教師隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，在經(jīng)歷專業(yè)選撥后，硬筆書法教師隊伍得到了調(diào)整：一名專業(yè)書法教師，

17、兩名兼職書法教師。延興小學(xué)書法教研室“開張了”，這帶來了硬筆書法教學(xué)的動態(tài)研究活動，一方面隨時根據(jù)學(xué)生語文課本的改版和教師在硬筆書法教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題對原硬筆書法試用教材進行不段地刪改、修訂和完善， 讓其與識字教學(xué)同步，與學(xué)生的識字規(guī)律同步。另一方面， 開始研究書法課堂教學(xué)方法，探索課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。把寫字教學(xué)實驗與學(xué)校引進的 “中宮格” 相結(jié)合， 將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿于課程的整個實施過程中。 寫字課與其它學(xué)科相比， 確實是比較枯燥的。 如何讓枯燥的寫字教學(xué)變得生動些，讓學(xué)生成為寫字的主人，學(xué)校鼓勵教師多學(xué)、多思、多嘗試，總結(jié)適合我校生情的寫字教學(xué)教法。探究得出寫字課“導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)寫、導(dǎo)

18、評”教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)及“讀帖、議帖、臨帖、對帖” 學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的書法審美能力。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，配以故事激趣、 直觀演示、聯(lián)系生活等揭示書法的藝術(shù)美，實施分層教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。在教法探索中，延興書法教研室探索出的“圖字”結(jié)構(gòu)教學(xué)法，能夠有效地、有趣地幫助初學(xué)書法的學(xué)生認識、理解漢字結(jié)構(gòu)的抽象性。小學(xué)生在初學(xué)字的結(jié)構(gòu)的學(xué)段，很難理解漢字結(jié)構(gòu)的抽象性，但是對圖形的反映有時比感性的認識會更顯著。讓小學(xué)生通過對形狀的感覺，反映到對漢字結(jié)構(gòu)特點上來，會使結(jié)構(gòu)教學(xué)事半功倍。如講到關(guān)于“人”字頭部首的字時，可以用房子的結(jié)構(gòu)形式來引導(dǎo)學(xué)生對“人”字頭字體結(jié)構(gòu)的理解。哪座房子比較漂

19、亮?引導(dǎo)出學(xué)生對“人”字頭上寬下窄結(jié)構(gòu)美的認識。講到全字時, 用“王”的不同書寫位置使學(xué)生加探討，哪座房子更漂亮，從而加深對“人”字頭上寬下窄結(jié)構(gòu)美的理解，這樣用圖形的引導(dǎo)和比較，就能直觀和有趣地講清部首結(jié)構(gòu)的特點，增強學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認識能力。又如：運用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率，學(xué)校在書法專用室內(nèi)安裝了電視，實物投影儀，放音機等，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋、調(diào)節(jié)的教學(xué)媒體，共同參與教學(xué)的全過程，過到教學(xué)過程的優(yōu)化，從而促進書法藝術(shù)課的質(zhì)量，從某種角度來說，也是提高了教師的課堂教學(xué)水平。2006 年 5 月 16 日，由哈爾濱市電教館（7 區(qū) 12 縣）承辦，為中國教育電視臺校本課程欄目選送校本

20、課程電教課選拔賽，在歷經(jīng)一個月的初賽、復(fù)賽后， 延興小學(xué)取得了令人驕傲的成績：三位選手均取得了好成績。其中，樊金娜所執(zhí)教的蠶頭燕尾話隸書獲得黑龍江省賽區(qū)第一名，不僅獲國家級賽課證書，而且獲得參加中國教育電視臺校本課程欄目教學(xué)錄像課資格。2009 年 10 月，孟瑤老師代表延興小學(xué)參加了哈爾濱市的寫字教學(xué)研討課，所執(zhí)教的二年級的偏旁四軟筆書法課，受到了與會者的好評。2010 年，黑龍江省教育研究院組織召開的“黑龍江省寫字教學(xué)培訓(xùn)者培訓(xùn)會”，延興小學(xué)承擔(dān)專場展示，21 名教師分別執(zhí)教的鉛筆、鋼筆、軟筆現(xiàn)場教學(xué)受到了省教育廳孟廳長及與會者的贊譽。(2) 書法教學(xué)常態(tài)化。這是學(xué)校書法教學(xué)的必由之路。否

21、則，學(xué)校的書法還僅僅限于活動，很那形成具有常態(tài)化的教學(xué)活動。a. 深化延興小學(xué)書法教學(xué)的管理為了使延興小學(xué)書法教學(xué)能科學(xué)、高效運行， 取得實效， 我們努力完善書法教學(xué)常規(guī)制度，加強教科研指導(dǎo)，探索規(guī)律，提高書法教學(xué)實效性。在書法教學(xué)中，我們提倡在教學(xué)實驗中必須堅持四個教學(xué)原則，即：科學(xué)性原則、課程性原則、計劃性原則、差異性原則。運用這些教學(xué)原則，指導(dǎo)常規(guī)書法教學(xué)?？茖W(xué)性原則：書法是一項重要的基本功，對于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好基礎(chǔ)。我們的研究就是要立足于學(xué)生基礎(chǔ)，對學(xué)生素質(zhì)的形成，從最本質(zhì)、最基本的方面提出實實在在的要求，務(wù)本求實，不隨意拔高。課程性原則：書法教學(xué)首先要

22、面向全體學(xué)生，全員參與、 整體提高，為全體學(xué)生營造一個整體優(yōu)化的寫字育人環(huán)境，落實書法課程性。其次，立足提高每個學(xué)生的整體素質(zhì)，為實現(xiàn)寫字育德、啟智、健體、創(chuàng)美等多種功能，創(chuàng)造良好的氛圍。計劃性原則：學(xué)校對學(xué)生分年級設(shè)置了“知識傳授、技能訓(xùn)練、習(xí)慣養(yǎng)成”的要求，呈螺旋式、遞進發(fā)展。書法教學(xué)實驗必須遵循循序漸進原則，學(xué)期初，按照學(xué)校制定的學(xué)段目標，教師要嚴格制定教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容。差異性原則：由于學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭文化、個人的差異，學(xué)生書法水平會出現(xiàn)較大的差距，針對不同類型的學(xué)生因材施教。在全面參與，打?qū)嵒A(chǔ)的前提下，對有發(fā)展優(yōu)勢的尖子生組織參加選修性的書法提高班，使不同的水平學(xué)生都得到較充分

23、的發(fā)展。b. 細化延興小學(xué)書法教學(xué)的目標依據(jù)前期的硬筆書法教學(xué)經(jīng)驗與反思，學(xué)校進一步細化硬筆書法教學(xué)的目標，進一步突出書法的學(xué)科價值。附：延興小學(xué)硬筆書法教學(xué)目標總目標分目標使學(xué)生會用鉛筆、鋼筆和毛筆寫知識目標養(yǎng)成良好的書寫姿勢和書寫習(xí)慣。初步了字，學(xué)會正確的執(zhí)筆方法和寫字姿解祖國文字創(chuàng)造、書體演變的發(fā)展史，感勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，初步掌受書法藝術(shù)的外在形態(tài)美、內(nèi)在精神美。握寫字的技巧和基本規(guī)律，能把寫知道書法作品的基本要素，提高對書法藝字寫得正確、端正、整齊、美觀，術(shù)美的感悟能力，知道一些書法的基本知并有一定速度。能主動進行探究性識。能初步的評點和欣賞書法作品。學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)和運用。鍛

24、煉技能目標人人能正確地使用毛筆臨寫一種風(fēng)格的楷提高學(xué)生的藝術(shù)、情感等智能，促書，做到提按明顯，筆畫，結(jié)構(gòu)具有明顯進學(xué)生主動活潑、全面和諧的發(fā)的范本特征，有一定的背臨能力。能創(chuàng)作展。具有書法欣賞能力，對古代優(yōu)簡單的毛筆書法作品。秀書法作品有了解，有一定欣賞書法作品的能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的熱愛，在了解了書情感目標語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)體和文字演變的有關(guān)知識后，進一步體會審美能力，逐步形成積極的人生態(tài)漢字的優(yōu)美和獨特魅力，感受祖國傳統(tǒng)藝度和正確的價值觀、審美觀，提高術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自信心與學(xué)生的文化品位和審美情趣。民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)養(yǎng)成認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)

25、度和良好的意志品質(zhì)。(3) 延興小學(xué)書法教學(xué)的內(nèi)容安排在整個書法教學(xué)中， 年級與年級之間的教學(xué)內(nèi)容是一個由淺入深、 循序漸進的系統(tǒng)的過程。所以，我把一、二年級的書法教學(xué)歸納為第一部分，把三、四年級的書法教學(xué)歸納為第二部分，把五年級的書法教學(xué)歸納為第三部分。附：延興小學(xué)書法教學(xué)學(xué)段內(nèi)容學(xué)段年級第一學(xué)段一年級楷體書法教學(xué)內(nèi)容二年級講授了簡單的書法理論知識， 基本筆畫的筆法技法， 以及衍化出來的以獨體字為主的教學(xué)內(nèi)容。 在一個個小單元之間， 列出一些思考題，作為課程內(nèi)容的延伸，進行探究，啟發(fā)學(xué)生，掌握書法基本知識和基礎(chǔ)技巧。培養(yǎng)學(xué)生的民族審美情操、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。第二學(xué)段三年級楷體書法掌握字的偏

26、旁部首和結(jié)構(gòu)安排的部分。講授了書法中點畫組合變化的規(guī)律性和必要性， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確處理點畫組合，進一步體會正四年級確的用筆方法， 引導(dǎo)學(xué)生初步進行名家作品方面的欣賞。培養(yǎng)學(xué)生的民族審美情操、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。第三學(xué)段五年級了解、初步學(xué)習(xí)不同的書體， 初步培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)作書法作品能力。培養(yǎng)學(xué)生的民族審美情操、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。3. 書法教學(xué)科學(xué)化，這是學(xué)校書法教學(xué)形成時必須走的規(guī)范之路。書法教學(xué)科學(xué)化，不僅僅指的是書法教學(xué)的管理要科學(xué)，書法教學(xué)的內(nèi)容、承載的形式都需要進行科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)設(shè)定。延興小學(xué)構(gòu)建了以硬筆書法教學(xué)為核心的一個比較科學(xué)的立體平臺。充分借助“書法”教學(xué)與語文“寫字”的關(guān)系

27、，注重藝術(shù)性與實用性的關(guān)系，注重美育性與應(yīng)用性的關(guān)系，學(xué)校初步建構(gòu)了立體性的延興小學(xué)書法教育綜合框架：（ 1）常規(guī)課：在學(xué)校課程表中2 5 年級每周設(shè)立一節(jié)毛筆書法課，由1 名專職教師及6 名兼職教師進行授課。（ 2）輔助活動：第一層面： 要求全體語文教師在語文寫字教學(xué)中，要寫示范楷體板書字，對學(xué)生寫字進行指導(dǎo)。對學(xué)生的生字本進行較專業(yè)地批改、指導(dǎo)。第二層面：每周的每天下午1： 00 1：20，固定開設(shè)“聽民族音樂，習(xí)中華漢字”的習(xí)字一刻鐘。根據(jù)班主任、科任教師硬筆書法水平進行搭配，一人指導(dǎo)范字，一人糾正指導(dǎo)學(xué)生的一刻鐘習(xí)字。學(xué)生們的書法作品每周進行一次展示。第三層面： 與哈爾濱市書法家協(xié)會合

28、作，定期請部分書法家來校為學(xué)生講學(xué)，開展活動。每年 10 月份定期舉辦“延興杯”書法段位賽。第四層面：根據(jù)“延興杯”書法段位賽獲獎情況，學(xué)校每年開設(shè)兩期“延興小學(xué)書法五月/ 十月訓(xùn)練營” ，每學(xué)期一期， 每期 8 周，其間的部分課時，硬筆書協(xié)的一些名家義務(wù)為學(xué)員們上課、 輔導(dǎo)。以滿足有一定基礎(chǔ)的學(xué)生對書法產(chǎn)生濃厚興趣，幫助學(xué)生們進行個性選擇發(fā)展。第五層面： 每年五月末， 定期開展全校性的書法展活動。學(xué)校每年都要進行兩次書法作品期末展，每年九月進行書法活動周。學(xué)校相繼在2006 年在黑龍江省美術(shù)館舉辦“延興小學(xué)慶六一千人千作硬筆書法展”，2007 年與哈爾濱市書法家協(xié)會共同舉辦“延興杯”哈爾濱市

29、硬筆書法大賽暨全國名家書法展。2009 年與黑龍江省書法家協(xié)會舉辦“延興杯”黑龍江省第二屆硬筆書法大賽”。通過這樣的綜合設(shè)定，進一步推動延興小學(xué)書法普及教育。并在普及的基礎(chǔ)上，進一步滿足學(xué)生的個人個性發(fā)展需求?？茖W(xué)引進硬筆書法用本。延興小學(xué)學(xué)生使用的習(xí)字本，是學(xué)校引進的專利，能有效地幫助學(xué)生掌握漢字書寫的規(guī)律。學(xué)校通過研討會， 把這一專利運用到“拼音生字本、 硬筆書法課堂本、習(xí)字一刻鐘用本、黑板范字格” 。更合理、更科學(xué)地運用到硬筆書法教學(xué)、語文生字教學(xué)指導(dǎo)、 “習(xí)字一刻鐘”指導(dǎo)。4. 書法教學(xué)趣味化，這是小學(xué)課堂及校園文化能夠持續(xù)發(fā)展的必由之路。教學(xué)趣味化、活動趣味化， 近兩年， 學(xué)校相繼開

30、展了寫字教學(xué)研討活動，教師在教學(xué)趣味化的研究上有了一些收獲。 比如，在講字的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時，可用不同顏色的粉筆在黑報上寫出各種結(jié)構(gòu)形式的字形，讓學(xué)生自己比較組成的字哪個好哪個差，好在哪里， 差在哪里。 這樣既容易引起他們的學(xué)書興趣， 也使他們從中掌握不同字的結(jié)構(gòu)處理。低段輔以多媒體 （課件制作）教學(xué)，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律，當(dāng)屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來，從而進一步提升教學(xué)效果。（三）五年前，軟筆書法“剛”普及1. 籌謀2006 年，當(dāng)延興選送的硬筆書法骨干教師參加哈爾濱市書協(xié)的“筆會” 、“采風(fēng)”等活動起，學(xué)校開始籌劃“軟筆書法進校園”

31、，學(xué)校有意性地組建了教師軟筆書法筆會活動。2009 年，隨著延興的“雙協(xié)作體”培訓(xùn)持續(xù)了三年，延興整體教師書法隊伍水平得到進一步的提升： 5 人為中國書法家協(xié)會會員；23 人為哈爾濱市書法家協(xié)會會員主席，兩人為常任理事） 。其中，艾立輝教師的軟筆書法作品參加了“國展”（一人擔(dān)任副，多位教師的軟筆書法作品在全國及省市比賽中相繼獲獎。2. 嘗試經(jīng)過三年多的等待，經(jīng)過三年多的籌劃，2009 年，延興小學(xué)正式開設(shè)了三個班級的軟筆書法課， 學(xué)校開始探索軟筆書法進校園的可行性，開始探索軟筆書法教學(xué)的有效性，開始探索軟筆書法教學(xué)的基本教法與基本學(xué)法。3. 鋪開2010 年 3 月，在軟筆書法先行嘗試探索的基

32、礎(chǔ)上，學(xué)校召開軟筆書法教學(xué)座談會，總結(jié)半年來軟筆書法進校園的經(jīng)驗。在總結(jié)中，學(xué)生在軟筆書法教學(xué)中進步與變化受到了關(guān)注，學(xué)校決定開設(shè)全員性軟筆書法教學(xué)。學(xué)校進行了“兩調(diào)整，兩增加，一保留，一探索”。兩調(diào)整：首先， 調(diào)整書法課，課程表中原有的硬筆書法課被軟筆書法課取代，每班每周一節(jié)軟筆書法課；其次， 調(diào)整校本課程中的選修課，原來三至五年級的每學(xué)年的硬筆書法選修課被軟筆書法課取代。兩增加：“萬事開頭難” ，首先，學(xué)校在一年級的校本選修課時段， 新開設(shè)了軟筆書法課，強化一年級的書法執(zhí)筆、蒙學(xué)活動；其次，在每學(xué)期的校本課程活動周期間，增加了“軟筆書法段位賽” 。通過段位賽，構(gòu)建延興小學(xué)軟筆書法的“普及與

33、提高”的學(xué)生發(fā)展梯隊，為全體學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生個體發(fā)展服務(wù)。一保留：保留“習(xí)字一刻鐘”，每天繼續(xù)進行“硬筆書法”習(xí)練活動。繼續(xù)強化書法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。一探索：鼓勵教師在軟筆書法課堂上教學(xué)內(nèi)容、字帖的選擇、課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、年級教學(xué)進度等探索活動。目前三位教師正在探索學(xué)生字帖的選用，并在積極開展教研活動，在教師范字教研探索中，三位教師在嘗試 “雙鉤”的基礎(chǔ)上，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了 “涂白”和 “影像”范字，為范字書法教學(xué)的指導(dǎo)性、靈活性作出了一定的研究。在教法上，教師們正在研究“多字同筆畫” 讀帖教研活動，在高段書法教學(xué)內(nèi)容上，教師正在嘗試開設(shè)書法作品欣賞課、學(xué)習(xí)隸書等內(nèi)容2010 年 10 月，孟瑤老師代

34、表延興小學(xué)參加了哈爾濱市的寫字教學(xué)研討課，所執(zhí)教的二年級的偏旁四軟筆書法課，受到了與會者的好評。2014 年 3 月李勃、孫永紅、湯麗男在黑龍江省義務(wù)教育階段書法教育骨干教師及培訓(xùn)者培訓(xùn)會上做觀摩引領(lǐng)課。4. 培訓(xùn)2011 年 11 月，按照延興小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)“十二五”規(guī)劃，延興小學(xué)啟動了“全員教師軟筆書法培訓(xùn)”活動，這將是延興小學(xué)軟筆書法普及質(zhì)量的又一次積淀之旅（四）十年后，延興小學(xué)書法教育的思考有人說延興的書法教學(xué)是幸運的，受到了那么多的關(guān)注， 有人說延興的書法教學(xué)寫著“堅持”十年磨一劍。前不久，國內(nèi)書法權(quán)威雜志中國書法導(dǎo)報主編來延興參觀采訪，學(xué)校就書法教學(xué)談出了自己的感受：經(jīng)驗一、打造

35、一支全員書法教師隊伍開設(shè)書法課， 書法教師哪里來？只有合格的教師才能帶出高水平的學(xué)生。我們需要的書法教師必須是：懂得教育學(xué)、心理學(xué)基本原理；能寫一手好字、受過嚴格的專業(yè)訓(xùn)練、有扎實的書法專業(yè)素養(yǎng)和人文知識的人師。書法教師必須經(jīng)過嚴格的科學(xué)的書寫訓(xùn)練。1. 挖掘中小學(xué)教師隊伍中的書法人才，集中培訓(xùn)。每所學(xué)校都不乏一些對書法十分熱愛且也寫得不錯的人，對這樣的老師各個學(xué)?？梢赃x拔一些集中進行培訓(xùn)、輪訓(xùn)、特訓(xùn)，這是解決問題的最現(xiàn)實的應(yīng)急辦法。我們的中小學(xué)教師，多數(shù)都能寫一手漂亮的鋼筆字；也有相當(dāng)部分潛心于毛筆書法；學(xué)有所成者也大有人在。2. 提高全體教師的書法水平。延興小學(xué)開展“教師三字”培訓(xùn)：鋼筆字

36、、粉筆字、毛筆字，普通話；學(xué)校把“三筆字”培訓(xùn)，作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容，狠抓教師書寫技能，持續(xù)十年。嚴字當(dāng)頭，要求教師每天練字20 分鐘（每天習(xí)字一刻鐘） ，每周末上交作業(yè)。每周一次教師毛筆書法培訓(xùn)，每周一版粉筆字， 由教導(dǎo)處負責(zé)檢查、評審、記分；每月一次書法作品展，每學(xué)期一次“三筆字”大比武。檢查評比結(jié)果及時記入個人寫字檔案。3. 利用好社會書法資源。延興的教育資源是有限的，和許多學(xué)校都不可比，教師資源有限， 學(xué)區(qū)資源更有限 （別人家有優(yōu)秀的、豐富的家長資源，我們的家長上過初中的都不多），硬件設(shè)施更沒得比。但是，延興人不等不靠，立足學(xué)校實際，思變想變，挖掘社會資源，尋求社會有識之士，謀求借力

37、發(fā)展，共同推動延興的書法普及建設(shè)及質(zhì)量。如前所言，延興小學(xué)的師資隊伍培訓(xùn)之所以得到了質(zhì)的提升，源于利用好社會書法資源。全國城市城鎮(zhèn)專業(yè)書法機構(gòu)很多，各學(xué)?？梢云刚埿Ｍ飧骷墪鴧f(xié)會員，產(chǎn)生與書協(xié)聯(lián)動機制，培訓(xùn)教師的書法專業(yè)隊伍。 延興小學(xué)憑借著哈爾濱市書法家協(xié)會的專業(yè)力量， 創(chuàng)建了教師培訓(xùn)的新模式“雙協(xié)作體” ，發(fā)展自己的教師專業(yè)隊伍，建立自己的書法教研室，積淀著自己的書法辦學(xué)經(jīng)驗，并為區(qū)域書法教育做出了一定的貢獻。經(jīng)驗二、重視書法文化氛圍的科學(xué)建設(shè)。書法教學(xué)能否普及，很重要的因素之一，在于重視書法文化氛圍的科學(xué)建設(shè)。學(xué)校要以書法教學(xué)為核心，建設(shè)高品質(zhì)的校園文化。凸顯文化育人功能，在一個高品質(zhì)的書法校園文化中，師生將會成為彼此的書法引領(lǐng)者、互學(xué)者、促進者。延興小學(xué)從