減負(fù)增效案例設(shè)計(jì)

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，飛越歷史的天空減負(fù)增效案例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ：鄂教版語(yǔ)文第八冊(cè)倔強(qiáng)的小紅軍教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課 12 個(gè)生字。會(huì)認(rèn) 6 個(gè)字。正確讀寫“倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，理解課文中含義深刻的句子。3、能抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，體會(huì)同志之間互相幫助、互相關(guān)心的革命情誼。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解小紅軍和陳賡動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：熟讀課文，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁催@么做。設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)中，我試圖聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情

2、境， 運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探討祖國(guó)語(yǔ)言的精妙，形成主動(dòng)積累、閱讀、欣賞的語(yǔ)文學(xué)習(xí)良性循環(huán)，從而享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程：片段一1（老師出示紅軍爬雪山時(shí)的圖片，用莊重的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生們介紹。 ）師：歷時(shí)兩年，渡過江河有22 條，翻越的大山有 20 座，攻占縣城 100 余座，轉(zhuǎn)戰(zhàn) 14 個(gè)省份，平均每天行軍 37 公里，長(zhǎng)驅(qū)二萬余里，將領(lǐng)平均年齡僅 25 歲。這些數(shù)字來自人類歷史上的偉大創(chuàng)舉長(zhǎng)征！倔強(qiáng)的小紅軍就是這漫漫長(zhǎng)征路上一位沒有留下名字的英雄。（老師板書課題倔強(qiáng)的小紅軍 ）師：咱們來齊讀課題，注意“強(qiáng)”的讀音。師：聽到老師對(duì)長(zhǎng)征的介紹，你想說些什么呢？生：我體會(huì)到長(zhǎng)征路途遙遠(yuǎn)，而且十

3、分艱辛。生：我想說課文中這位小紅軍真了不起， 他小小年紀(jì)能夠和大人一樣堅(jiān)持走長(zhǎng)征路。生：我想說中國(guó)人是不怕困難，迎難而上的人！設(shè)計(jì)意圖 ：長(zhǎng)征勝利已經(jīng) 70 余年了，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來說非常遙遠(yuǎn)。怎樣才能拉近學(xué)生與課文背景之間的距離呢？我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，用一組組的數(shù)字來介紹長(zhǎng)征，配以遠(yuǎn)鏡頭的雪山、紅軍、行李，伴著莊重而略有點(diǎn)低沉的語(yǔ)調(diào)， 學(xué)生似乎成為了正在攀爬雪山的紅軍戰(zhàn)士中的一員， 聯(lián)系自己之前對(duì)課文的預(yù)習(xí)， 他們很容易就有了屬于自己的獨(dú)特體驗(yàn)。片段二師：“小紅軍深陷絕境為什么不接受陳賡的幾次幫助？”課文中“陳賡全明白了”，他明白了什么呢？這兩個(gè)問題很值得我們研究，2請(qǐng)大家先默讀課文，思

4、考問題，自己有了一定的想法之后，再在小組中和伙伴們共同探討。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，師巡視傾聽，相機(jī)點(diǎn)撥。）師：我們一個(gè)問題一個(gè)問題來研究，先看看這個(gè)問題：小紅軍深陷絕境為什么不接受陳賡的幾次幫助？生：書中提到長(zhǎng)征路途中是非常艱難的， 小紅軍想到自己身單力薄，能為革命做的事情有限，所以把生的希望留給了陳賡同志，沒有接受他的幾次幫助。師：你從哪里知道長(zhǎng)征路途中是非常艱難的呢？咱們?cè)跁镎艺摇Ｉ何艺业降氖沁@句話：那是深秋的一天，太陽(yáng)偏西了。由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍， 常常忍饑挨餓， 陳賡同志感到十分疲憊。這一陣他掉隊(duì)了， 牽著那匹同樣疲憊的瘦馬， 一步一步朝前走著。句子告訴我們長(zhǎng)征途中

5、荒蕪人煙，而且這種情況會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。生：我也找的是這句話， “忍饑挨餓”告訴了我們紅軍戰(zhàn)士缺少糧食，沒有吃的怎么有力氣走路呢？更談不上躲避戰(zhàn)火， 發(fā)起進(jìn)攻了。生：“一步一步”讓我知道了陳賡同志的體力快要耗盡了，腳步沉重，似乎被灌了鉛一般。師：正在因?yàn)殚L(zhǎng)征路途上缺少糧食， 所以當(dāng)陳賡同志從身上取出一小包青稞面，遞給小紅軍，說： “你把它吃了吧？”小紅軍生齊讀：把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：“你看，鼓3鼓的嘛。我比你還多呢。 ”師：除了長(zhǎng)征路途上路途遙遠(yuǎn)， 缺少糧食這個(gè)原因以外，你還能找到“小紅軍深陷絕境不接受陳賡的幾次幫助”的原因嗎？學(xué)生從長(zhǎng)征中戰(zhàn)士們所要承受的心理壓力（如孤單、危險(xiǎn)）

6、 ，從長(zhǎng)征中戰(zhàn)士們體力不足等方面來分析原因。設(shè)計(jì)意圖：本文中通過陳賡同志和小紅軍的三次精彩對(duì)話， 讓學(xué)生感受小紅軍的 “倔強(qiáng)”，但小紅軍為什么拒絕陳賡同志邀請(qǐng)他騎馬，約他同路，送他青稞面呢？究其根本原因， 就要追尋到長(zhǎng)征這個(gè)特殊的環(huán)境之中。通過開課時(shí)對(duì)長(zhǎng)征的基本了解， 學(xué)生很容易就能找到長(zhǎng)征路途艱難，不僅承受巨大的心理壓力，而且缺少糧食，還挑戰(zhàn)了人的身體極限等方面的原因。可以說，對(duì)文章第二自然段的精讀，可以解決學(xué)生提的第一個(gè)問題。 所以我請(qǐng)學(xué)生從文章的字里行間去找尋答案，在品讀文本，獲得體驗(yàn)的同時(shí)也解決了心中的疑惑。教學(xué)反思俗話說：“好的開始就成功了一半。 ”為了拉近 21 世紀(jì)青少年和長(zhǎng)征這段中國(guó)特有的歷史之間的距離， 我運(yùn)用了多媒體展示了紅軍爬雪山時(shí)的艱難情景， 在朗讀介紹性的語(yǔ)句同時(shí)配以特殊的語(yǔ)調(diào)， 在開課的一瞬間似乎穿越了時(shí)空一般， 正是精心設(shè)計(jì)的開課給學(xué)生后來體會(huì)小紅軍的倔強(qiáng)心理，以及理解陳賡同志提出三個(gè)要求奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)證明，我的開課設(shè)計(jì)是極為成功的。 學(xué)生們后來對(duì)文章內(nèi)容的理解，侃侃其談的精彩發(fā)言， 對(duì)紅軍犧牲的悲痛之情都無一不說明：雖然經(jīng)過了七