音樂教學游戲化與幼兒學習素養(yǎng)人格素養(yǎng)培育ppt課件

1、音樂教學游戲化音樂教學游戲化與幼兒學習素養(yǎng)幼兒學習素養(yǎng)人格素養(yǎng)人格素養(yǎng)培育培育南京師大教科院南京師大教科院 許卓婭許卓婭一、游戲性質(zhì)與學習品質(zhì)一、游戲性質(zhì)與學習品質(zhì)v快樂幸?？鞓沸腋興趣自主性興趣自主性v好奇心好勝心好奇心好勝心v玩中學v有目標v有規(guī)則v有情景有材料有玩伴v快樂幸福快樂幸福v興趣自主性興趣自主性v好奇心好勝心好奇心好勝心v學中玩v目標意識v專注力、堅持性v獨立性創(chuàng)造性v思維和反思能力二、游戲性質(zhì)與學習品質(zhì)二、游戲性質(zhì)與學習品質(zhì)v主動追求卓越主動追求卓越v主動實踐并主動反思v了解理解循序漸進v理解選擇和面對責任v理解并樂于直面困難v理解共處和分享觀點v體驗超越限制的自由v主動追

2、求卓越主動追求卓越v做中學v穩(wěn)健淡定持之以恒v學以致用v目標意識及目標管理v資源獲取及資源管理v計劃性及執(zhí)行力國際標準國際標準國家標準國家標準自己標準自己標準學科目標學科目標學會做事學會做事基本知識與基本知識與基本技能基本技能學科素養(yǎng)學科素養(yǎng)學習目標學習目標學會學習學會學習過程與方法過程與方法 學習素養(yǎng)人格目標人格目標學會共同生學會共同生活活情感態(tài)度價情感態(tài)度價值觀值觀人格素養(yǎng)人格素養(yǎng)來源來源分類分類目目 標標 分分 類類三、什么是游戲三、什么是游戲v主觀體驗游戲的主觀體驗游戲的快樂來源快樂來源合理合理需要的滿足需要的滿足認知（技能）挑戰(zhàn)認知（技能）挑戰(zhàn)v觀察、模仿學習獲得、占有（自我豐富、自

3、我提升、觀察、模仿學習獲得、占有（自我豐富、自我提升、社會交流社會交流）v探究、創(chuàng)造學習滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（探究、創(chuàng)造學習滿足好奇心和自我創(chuàng)新欲望（社會交流社會交流）v解決問題學習自我實現(xiàn)感（解決問題學習自我實現(xiàn)感（社會交流社會交流）審美感動（生活經(jīng)驗審美感動（生活經(jīng)驗“喚起喚起”享受和操作的享受和操作的“流暢流暢”享受）享受）人際支持（特別是情感上的相互滿足）人際支持（特別是情感上的相互滿足）自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越自我調(diào)控（自由選擇、自我管理、自主掌控、自我挑戰(zhàn)和自我超越感）感）幼教人應(yīng)該認識的外國心理學家幼教人應(yīng)該認識的外國心理學家v認知學派的心理

4、學家認知學派的心理學家v皮亞杰皮亞杰感知運動、形象、抽象思維v維果斯基維果斯基最近發(fā)展區(qū)、鷹架兒童學習v人本主義學派的心理學家人本主義學派的心理學家v弗洛伊德弗洛伊德有病治病v馬斯諾馬斯諾無病防病心理養(yǎng)生自我實現(xiàn)自我實現(xiàn)求真求美求真求美友愛歸屬尊重友愛歸屬尊重生理、安全生理、安全發(fā)展性需要發(fā)展性需要成長快樂！成長快樂！缺失性需要缺失性需要生存舒適生存舒適挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)與成功與成功永遠是永遠是激動人心的激動人心的人生追求！人生追求！先先 求求 人人 格！格！后后 求求 卓卓 越越 ！鋼釘孩子？鋼釘孩子？牙簽孩子？牙簽孩子？你要哪個？！你要哪個？！勇氣勇氣智智 慧慧胸胸 懷懷勇者無畏勇者無畏智者無惑智者

5、無惑仁者無憂仁者無憂三、人格素養(yǎng)三、人格素養(yǎng)v淡定、從容、堅韌、達觀淡定、從容、堅韌、達觀v樂群、有責任感（有擔當）樂群、有責任感（有擔當）v會感恩、易幸福會感恩、易幸福核心：追求自我超越的成長快樂！核心：追求自我超越的成長快樂！聚焦：聚焦：1.觀察模仿學習觀察模仿學習-快、對快、對（應(yīng)用概念）（應(yīng)用概念） 2.出現(xiàn)不同觀察結(jié)果：出現(xiàn)不同觀察結(jié)果：a.不公布正確答案不公布正確答案 b.不鼓勵無謂爭執(zhí)不鼓勵無謂爭執(zhí) c.不主動提供再展示不主動提供再展示（主動求證）（主動求證） 3.自我覺錯、自我糾錯自我覺錯、自我糾錯-必備反思評價環(huán)節(jié)必備反思評價環(huán)節(jié) 4.分享學習分享學習-向別人學習，支持別人學

6、習向別人學習，支持別人學習 自主學習的五個衡量指標：自主學習的五個衡量指標：、材料、材料、操作、操作、選擇、選擇、思維、思維、支持與挑戰(zhàn)、支持與挑戰(zhàn)使幼兒進入新的發(fā)展階使幼兒進入新的發(fā)展階段，幫助其獲取知識，發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的技段，幫助其獲取知識，發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的技能能。團體律動游戲范例之一：團體律動游戲范例之一：大大西瓜西瓜1規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每8拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換1次；次；獨立；獨立；雙手同。雙手同。團體律動游戲范例之一：團體律動游戲范例之一：大大西瓜西瓜2規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每4拍

7、轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次次；共轉(zhuǎn)換；共轉(zhuǎn)換3次；次；獨立；獨立；雙手同雙手同團體律動游戲范例之一：團體律動游戲范例之一：大大西瓜西瓜3規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每2拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換7次；獨立；雙手同次；獨立；雙手同團體律動游戲范例之一：團體律動游戲范例之一：大大西瓜西瓜4規(guī)模：規(guī)模：16拍；拍； 速度：速度：84拍拍/每分鐘每分鐘每每1拍轉(zhuǎn)換拍轉(zhuǎn)換1次；次；共轉(zhuǎn)換共轉(zhuǎn)換15次；獨立；雙手同次；獨立；雙手同巨人肩膀：巨人肩膀：究竟有多高？究竟有多高？高級榜樣團隊平臺高級榜樣團隊平臺“學習錐學習錐”理論模型理論模型v美國：艾德加美國：艾德加道爾道爾聽單詞

8、、閱讀研討參與戲劇表演模擬真實經(jīng)驗真實情境中擔負責任真實情境中擔負責任的實際操作v意大利：蒙臺梭利意大利：蒙臺梭利你聽過你忘記你看過你記住你做過你理解（意義理解的水平是關(guān)鍵）（意義理解的水平是關(guān)鍵）v許多有識之士在不同時代都同樣指出：不同許多有識之士在不同時代都同樣指出：不同參與程度對學習結(jié)果的影響效率也不同。參與程度對學習結(jié)果的影響效率也不同。90%70%50%30%20%10%00%單純聽講解單純聽講解 單純看演示單純看演示 聽看講解演示加思考復述加集體討論聽看講解演示加思考復述加集體討論 加練習操作加練習操作 加實際操作加實際操作難難 度度 水水 平平愉愉悅悅 度度水水平平八、學習品質(zhì)的

9、內(nèi)涵（八、學習品質(zhì)的內(nèi)涵（1）潛潛 在在外外 化化個性化個性化態(tài)度態(tài)度能力能力自享性自享性共享性共享性自建性自建性共建性共建性認知認知情感情感行為行為傾向傾向?qū)?nèi)對內(nèi)對外對外思維 動作操作 操作目 監(jiān) 調(diào)標 控 整 行行 為為習習 慣慣八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（）八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（）觀察模仿學習的關(guān)鍵能力觀察模仿學習的關(guān)鍵能力v觀察能力思維能力和語言表達能力的互依性觀察能力思維能力和語言表達能力的互依性觀察需要：迅速、準確、全面以及更多細節(jié)觀察需要：迅速、準確、全面以及更多細節(jié)描述需要：簡潔、精確、精彩（使人描述需要：簡潔、精確、精彩（使人“驚艷驚艷”新穎）新穎）思維需要：寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我

10、建構(gòu)、自我思維需要：寬廣、深刻、豐富、創(chuàng)造（自我建構(gòu)、自我超越）性超越）性以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（3）創(chuàng)造性學習的關(guān)鍵能力創(chuàng)造性學習的關(guān)鍵能力v自覺將個人生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成表演動作自覺將個人生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成表演動作v自覺通過模仿積累大量動作表演經(jīng)驗自覺通過模仿積累大量動作表演經(jīng)驗v自覺在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演自覺在集體中觀察吸收其他人的創(chuàng)造性表演思路思路v自覺將上述經(jīng)驗重新選擇加工成新的表演動自覺將上述經(jīng)驗重新選擇加工成新的表演動作作v自覺在集體中進行上述即興創(chuàng)造性表演自覺在集體中進行上述即興創(chuàng)造性

11、表演以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（4）解決問題學習的關(guān)鍵能力解決問題學習的關(guān)鍵能力v察覺問題的能力察覺問題的能力不能、能不能、能v澄清問題的能力澄清問題的能力關(guān)鍵切準，切不準關(guān)鍵切準，切不準v設(shè)計解決規(guī)劃的能力設(shè)計解決規(guī)劃的能力策略有效無效策略有效無效v執(zhí)行的能力（含監(jiān)控評估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）執(zhí)行的能力（含監(jiān)控評估調(diào)節(jié)規(guī)劃能力）堅持性、反思能力、調(diào)節(jié)的靈活性堅持性、反思能力、調(diào)節(jié)的靈活性八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（八、學習品質(zhì)內(nèi)涵（5）共同學習的關(guān)鍵能力共同學習的關(guān)鍵能力v理解：目標一致，個人服從大局，自覺保障與集體理解：

12、目標一致，個人服從大局，自覺保障與集體行動一致行動一致v理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助理解：幫助是一種以相互尊重為前提的互助不強迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助不強迫別人接受幫助，能夠給予適合的幫助會謝絕不適合的幫助，能請求必要的幫助會謝絕不適合的幫助，能請求必要的幫助v理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂理解：可以分享觀念、主意、策略和快樂v理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)理解：合作的必要和合作的水平（知道、愿意、關(guān)注和努力、默契）并能追求更高水平的合作注和努力、默契）并能追求更高水平的合作以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持以上所有建構(gòu)和反思都不能夠離開概念的支持

13、四、音樂游戲的游戲性四、音樂游戲的游戲性v音樂游戲的特性：音樂游戲的特性：游戲性、游戲性、音樂性、動作性、音樂性、動作性、v游戲性游戲性的結(jié)構(gòu)：的結(jié)構(gòu)：情境性、挑戰(zhàn)性、互動性情境性、挑戰(zhàn)性、互動性和和創(chuàng)新性創(chuàng)新性v情境性情境性包含（對應(yīng)審美感動的生活經(jīng)驗激起）：包含（對應(yīng)審美感動的生活經(jīng)驗激起）：對情境意義的理解與表達反應(yīng)（生活經(jīng)驗建立聯(lián)系的沖動）對情境意義的理解與表達反應(yīng)（生活經(jīng)驗建立聯(lián)系的沖動）對情境意義所引發(fā)情感的體驗與表達反應(yīng)對情境意義所引發(fā)情感的體驗與表達反應(yīng)v挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性包含（對應(yīng)認知挑戰(zhàn)目標激起包含（對應(yīng)認知挑戰(zhàn)目標激起挑戰(zhàn)適宜挑戰(zhàn)適宜）：）：應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或

14、終止特定行動）應(yīng)變反應(yīng)（根據(jù)外部條件變化迅速發(fā)起或終止特定行動）克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動）克制反應(yīng)（根據(jù)外部條件限制內(nèi)部的沖動）探求反應(yīng)（對懸念未知具有好奇和探求的沖動）探求反應(yīng)（對懸念未知具有好奇和探求的沖動）占有和超越反應(yīng)（對外部具有獲取沖動，對內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖占有和超越反應(yīng)（對外部具有獲取沖動，對內(nèi)部狀態(tài)具有不滿和自我完善沖動）動）v互動性互動性包含（對應(yīng)人際支持的情感激起）：包含（對應(yīng)人際支持的情感激起）：配合反應(yīng)（組織與服從）配合反應(yīng)（組織與服從）分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴）分享反應(yīng)（娛人娛己與共鳴）v創(chuàng)新創(chuàng)新性（對應(yīng)自我超越與自我實現(xiàn)）：性（對應(yīng)自我超越與自我

15、實現(xiàn)）：五、規(guī)則游戲基本類型五、規(guī)則游戲基本類型（體能智能；模仿創(chuàng)新；競爭合作）（體能智能；模仿創(chuàng)新；競爭合作）情境表演游戲情境表演游戲(含局部運動的表演手指游戲)領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像領(lǐng)袖模仿游戲（鏡像 跟隨跟隨 后像后像遞增再現(xiàn)遞增再現(xiàn)）輸贏競爭游戲（追捉輸贏競爭游戲（追捉 爭物爭物友友 占位占位 比大比大 對攻對攻)控制游戲（造型控制游戲（造型 默唱默唱 休止）休止）傳遞游戲（傳物傳遞游戲（傳物 傳話傳話 傳位）傳位）身體接觸游戲（拍花掌）身體接觸游戲（拍花掌）隊形變換游戲（換位隊形變換游戲（換位 穿插穿插 跳轉(zhuǎn)）跳轉(zhuǎn)）猜謎游戲（猜迷對歌，猜領(lǐng)袖、猜音源、猜缺失物猜謎游戲（猜迷對歌，猜領(lǐng)袖、

16、猜音源、猜缺失物人人）玩影子、玩東西游戲（樂器、道具玩影子、玩東西游戲（樂器、道具）六、團體律動游戲的六、團體律動游戲的基礎(chǔ)流程基礎(chǔ)流程故事故事 動作動作 音樂音樂 其他其他1、（、（夠用的夠用的）故事）故事2、為故事匹配（夠用的夠用的）相應(yīng)動作相應(yīng)動作1）采用老師規(guī)定的動作2）采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動作3、用動作去感知感知音樂音樂（一般需要23遍后遍后再添加其他）4、增添其他“味精味精”更更高級的適宜挑戰(zhàn)適宜挑戰(zhàn)：如人際人際合作、友善競爭、創(chuàng)造性表達、隊形變換、樂器、合作、友善競爭、創(chuàng)造性表達、隊形變換、樂器、道具道具注：注：故事、動作必須從必須從音樂的框架音樂的框架及幼兒的生活經(jīng)驗幼兒的生活經(jīng)

17、驗中來！動作本身難度提升動作本身難度提升空間、隊形及難度提升空間、隊形及難度提升人際合作及難度提升人際合作及難度提升操作樂器道具及難度提升操作樂器道具及難度提升創(chuàng)造性表達及難度提升創(chuàng)造性表達及難度提升游戲規(guī)則及難度提升游戲規(guī)則及難度提升合樂難度提升合樂難度提升時間的調(diào)控原則時間的調(diào)控原則v1/5原則故事動作音樂感知其他提升內(nèi)容充分享受和放松空間的調(diào)控原則空間的調(diào)控原則v先坐用上肢做直覺性動作v再站原地做上下肢聯(lián)合動作v再站自由空間狀態(tài)或簡單穩(wěn)定隊形中v再走自由空間移動v再走隊形中簡單按照規(guī)定移動v再走隊形中復雜或創(chuàng)意移動坐姿熟悉上肢動作坐姿熟悉上肢動作站姿或許加熟悉下肢站姿或許加熟悉下肢獨立自

18、由移動獨立自由移動簡單隊形中移動簡單隊形中移動創(chuàng)造性表達及難度提升創(chuàng)造性表達及難度提升游戲規(guī)則及難度提升游戲規(guī)則及難度提升復雜隊形中移動復雜隊形中移動1、ts眾（教師先和全體幼兒做互動） t先擔任發(fā)起動作者，讓先擔任發(fā)起動作者，讓s擔任動作反應(yīng)者，再交換角擔任動作反應(yīng)者，再交換角色色.2、tss眾（教師帶領(lǐng)1或2、3名幼兒擔任發(fā)起者）3、tt （教師和另外一名教師做互動示范）4、ts1 （教師和一名幼兒做互動示范嘗試）合作教授原則合作教授原則1：5、s1s1（請一對比較快速、能力較強的幼兒做互動示范嘗試） s1s1（請一對比較慢、容易出問題的幼兒做互動檢驗評估） 注意：教師在指導以上兩組幼兒的

19、同時，須引導所有注意：教師在指導以上兩組幼兒的同時，須引導所有幼兒卷入評價，促進幼兒對游戲規(guī)則的主動理解。幼兒卷入評價，促進幼兒對游戲規(guī)則的主動理解。6、自由結(jié)伴自由結(jié)伴互動或規(guī)定結(jié)伴規(guī)定結(jié)伴互動7、連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴交換同伴合作教授原則合作教授原則2：1、動作模型的規(guī)模、動作模型的規(guī)模模型包含的拍數(shù)越多，動作組織的規(guī)模規(guī)模越大，難度越高。2、動作的種類及繁復程度、動作的種類及繁復程度 1）在一個模型里，包含不同動作的種類種類越多，難度越高；在一個模型里，動作的繁復繁復程度越高，難度越高。 2）速度（速率） a、每一個動作的絕對時值絕對時值越短難度越大。 b、不同、不同動作之間轉(zhuǎn)換

20、的頻率轉(zhuǎn)換的頻率（即不同動作重復幾次后轉(zhuǎn)換）越高難度越大。3、動作本身繁復程度（雙手同不同、動作本身繁復程度（雙手同不同） 動作設(shè)計循序漸進原則動作設(shè)計循序漸進原則先分層，后分段，難點前置先分層，后分段，難點前置1）先分層）先分層1）在分段探討動作前，最好不要切斷音樂不要切斷音樂，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢的愉悅性。2）最初的隨樂動作感知活動應(yīng)該做無需練習的無需練習的簡單動作簡單動作。而且該簡單動作最好能方便遷移能方便遷移到以后要求掌握的復雜動作或隊形變化中。（目的是：不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產(chǎn)生段落與段落、樂句與樂句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。）整體結(jié)構(gòu)拆分原則整體

21、結(jié)構(gòu)拆分原則2）后分段）后分段注意不要在每段都不要在每段都設(shè)置過于過于復雜和高級的要求，每次獨立教學活動且重點學習的段落不得多于不得多于2個。3）難點前置）難點前置心理學原理：應(yīng)該在幼兒注意力保持的最佳期內(nèi)解決重難點問題?。ɑ顒拥摹盎静糠殖跗诨静糠殖跗凇弊⒁饬ψ顬榧?。）4）夠用原則）夠用原則心理學原理：當信息負荷超載時，學習就自動停止了！七、團體律動游戲的七、團體律動游戲的理想效果理想效果和易以思和易以思禮記學記禮記學記v道而弗牽道而弗牽v強而弗抑強而弗抑v開而弗達開而弗達 師生關(guān)系和睦、學習進度合適、溫暖激勵師生關(guān)系和睦、學習進度合適、溫暖激勵合拍、學習結(jié)果和諧合拍、學習結(jié)果和諧九、音

22、樂游戲的任務(wù)分析視角九、音樂游戲的任務(wù)分析視角v音樂游戲的音樂游戲的“挑戰(zhàn)適宜程度挑戰(zhàn)適宜程度”及其調(diào)及其調(diào)控控“模型模型”：一個以上的元素，根據(jù)某一個以上的元素，根據(jù)某種種規(guī)律組織起來的整體結(jié)構(gòu)。規(guī)律組織起來的整體結(jié)構(gòu)。從“原子性原子性”要素出發(fā)v汽車牌照的啟示（汽車牌照的啟示（abc、甲乙丙、甲乙丙、123）v“筷子舞”（筷子、身體、擊）v全世界凡是人都長一樣（五官、四肢）全世界凡是人都長一樣（五官、四肢）v下肢“重心”：交替、不交替、以及二者融合的各種走跑跳v上肢關(guān)節(jié)“黑走馬”（鷹之舞）游戲的游戲的“適宜程度適宜程度”調(diào)控調(diào)控v模型模型的規(guī)模（的規(guī)模（1、音樂長度單位拍、樂句、樂段總數(shù)、音樂長度單位拍、樂句、樂段總數(shù)2、動作總數(shù)量）、動作總數(shù)量）v模型模型的復雜程度的復雜程度不同動作數(shù)量重復與變化（1、次數(shù)2、規(guī)律可辨認性（1）生活邏輯（2）形式邏輯）動作變化頻率v動作本身動作本身難度難度身體部位參與數(shù)量兒童肌肉發(fā)展成熟程度（規(guī)律？）生理系統(tǒng)機能發(fā)展水平（運動、神經(jīng)、心肺系統(tǒng)）重心控制能力發(fā)展水平v