統(tǒng)計表(六年級)(人教版六年級教案設計)

1、統(tǒng)計表(六年級)(人教版六年級教案設計)教學建議 教材分析 學生在第八冊和第十冊已經(jīng)初步學習了數(shù)據(jù)的收集和整理、簡單統(tǒng)計表的制作和條形統(tǒng)計圖的初步認識，以及求平均數(shù)的方法本小節(jié)是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數(shù)的統(tǒng)計表，通過教學使學生進一步認識統(tǒng)計的意義和作用，并受到國情的教育。 在學生掌握了一般的復式統(tǒng)計表的基礎上，這一節(jié)教學含有百分數(shù)的復式統(tǒng)計表這里沒有重復教學統(tǒng)計表的形式和制法，而是讓學生根據(jù)已學知識思考，怎樣才能清楚地看出一個統(tǒng)計表中有關數(shù)量間的百分比關系教材通過一個例題教學含有百分數(shù)的統(tǒng)計表，啟發(fā)學生想，只要在原來的統(tǒng)計表中再增加一欄，算出題中所需的百分數(shù)，依次

2、填上就可以了同時，在每一個統(tǒng)計表的后面，教材還通過填空讓學生看表回答問題，這不僅有助于培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力（如根據(jù)統(tǒng)計圖表提供的數(shù)據(jù)分析問題，尋求解決的方法），也有助于培養(yǎng)學生用統(tǒng)計的思想分析思考問題的習慣 “合計”和“總計”是小學階段學習簡單的統(tǒng)計知識中常用的兩個數(shù)學術語，這兩個術語常常在同一張表中同時出現(xiàn)，兩者雖一字之差，但含義不同，容易混淆“總計”與“合計”是根據(jù)表的性質(zhì)和需要來確定的一般來說，單式的統(tǒng)計表只有合計在復式的統(tǒng)計表中，一般既含有合計，又要有總計“合計”是各個分類事物的統(tǒng)計數(shù)據(jù)之和，“總計”是反映各類事物的總數(shù)量 教法建議 學生在第八冊和第十冊已經(jīng)初步學習了

3、數(shù)據(jù)的收集和整理、簡單統(tǒng)計表的制作和條形統(tǒng)計圖的初步認識，以及求平均數(shù)的方法本小節(jié)是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數(shù)的統(tǒng)計表，通過教學使學生進一步認識統(tǒng)計的意義和作用，并受到國情的教育 含有百分數(shù)的統(tǒng)計表，可以采用遷移法進行教學通過“1、復習舊知：教師出示表格，學生分別說出每個數(shù)據(jù)表示什么和計算方法2、質(zhì)疑引新：現(xiàn)在的表格能反映出有關數(shù)據(jù)之間的關系嗎？應該怎么辦？3、小組討論：只要在表格的右側(cè)增加一欄，把有關百分數(shù)的數(shù)據(jù)填入表中即可4、對比深化：合計與總計有什么不同？5、分析表格：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可以得出什么結(jié)論？”這五個步驟進行教學教學中要注意發(fā)揮學生的主體作用，由學生自主

4、探究得出新知 教學目標 1使學生初步學會制作一些含有百分數(shù)的簡單的統(tǒng)計表 2通過看表，會回答一些簡單的問題 教學重點 在已學過統(tǒng)計表的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數(shù)的統(tǒng)計表 教學難點 掌握統(tǒng)計表中數(shù)量之間的百分比關系，會分析含有百分比的統(tǒng)計表。 教學步驟 一、鋪墊孕伏 1復習舊知 我們已經(jīng)學過，把調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)，加以分類整理，請看下面表格（下表），你能說出每個數(shù)據(jù)分別表示什么嗎？ 2計算 教師提問：表格中“合計”的數(shù)據(jù)怎樣算？ 3引新 統(tǒng)計表不僅反映某一類事物的具體數(shù)據(jù)，而且還能說明有關數(shù)據(jù)之間的關系，如表中合計的數(shù)據(jù)表示了三年同類項目收入的總和，現(xiàn)在的表格，還能反映出村辦企業(yè)收入占全村的總收入的百分比嗎？（不能） 下面我們就繼續(xù)學習百分數(shù)在統(tǒng)計中的應用 二、探求新知 （一）教學例題 1出示例題 下面是19982000年東山村每年的總收入與村辦企業(yè)收入的統(tǒng)計表如果要使這個統(tǒng)計表表示出這三個年度中村辦企業(yè)收入占全村總收入的白分之幾，應該怎樣做？ 教師提問：例題向我們提出了什么問題？ 2增加欄目，擴展統(tǒng)計表含量 教師提問： （1）計算每個年度村辦企業(yè)收入占全村