小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)課例

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)課例敖院小學(xué)肖慶蘭【問(wèn)題的形成】英語(yǔ)作為一種交際工具，只有在交際活動(dòng)中才能被有效地掌握。交際既是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。 會(huì)話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 會(huì)話教學(xué)對(duì)于學(xué)生形成口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力等具有重大影響， 所以我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。然而會(huì)話教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的難點(diǎn)， 很多教師感到會(huì)話教學(xué)無(wú)從入手， 在以往的教學(xué)中， 用“鸚鵡學(xué)舌”一詞來(lái)形容并不為過(guò)，老師往往讓學(xué)生機(jī)械地掌握一些基本的句型，使會(huì)話教學(xué)上成句型課。 有的教師甚至直接把會(huì)話內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生， 然后一個(gè)詞一個(gè)詞地分析、講解、翻譯，

2、把會(huì)話教學(xué)講得支離破碎，既枯燥又不符合會(huì)話教學(xué)的理念，而在實(shí)際的生活情境中能否運(yùn)用出來(lái)， 表達(dá)思想還是個(gè)未知數(shù)。 因此，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的探究具有重要的意義。【原始教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、教材簡(jiǎn)析：本課時(shí)是 PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit4 的第二課時(shí)。主要圍繞“ What are you doing ? ”這個(gè)核心話題來(lái)展開(kāi)會(huì)話教學(xué)，這個(gè)話題是小學(xué)英語(yǔ)日常交際的重要組成部分，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)體系中是必不可少的， 它不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際， 而且富有很強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性，學(xué)生容易接受并掌握。 本課時(shí)以學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)為切入點(diǎn)， 進(jìn)而學(xué)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的構(gòu)成并展開(kāi)對(duì)話交

3、流， 為后面幾個(gè)單元的教學(xué)提供了話題和語(yǔ)境， 也為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生具有好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多的英語(yǔ)，已經(jīng)具備了一定的基本知識(shí)和技能， 對(duì)基本的課堂用語(yǔ)， 教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽(tīng)懂、 讀準(zhǔn)英語(yǔ)單詞和句子， 在教師的指導(dǎo)下能做一系列任務(wù)活動(dòng)。并且在四年級(jí)以及五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些動(dòng)詞短語(yǔ)，如：water the flowers,sweepthe floor,do the dishes等，為本課時(shí)的教學(xué)做了很好的鋪墊。3、課標(biāo)要求：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的會(huì)話能力要求作了如下的目標(biāo)描述（即二

4、級(jí)目標(biāo)）：能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意; 能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話；能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)；能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。因此，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合第4 單元的教材內(nèi)容，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)“ What are you doing? I am. ”，并能在情景中進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、了解 C部分的故事內(nèi)容。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)做家務(wù)活的美好情感，增強(qiáng)學(xué)生生活的自理能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握句型“ What are you doing? I am. ”，并能在情景中

5、進(jìn)行應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用對(duì)話的能力， 教師應(yīng)注意多設(shè)計(jì)一些真實(shí)的情境增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)（一）教法與學(xué)法本節(jié)課我堅(jiān)持以話題為核心，以功能、 結(jié)構(gòu)為主線， 以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的生命就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)。 因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩等幾個(gè)方面能力的綜合訓(xùn)練，采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應(yīng)法等 TPR活動(dòng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)法指導(dǎo)在本課中，我努力以課標(biāo)為指導(dǎo)，

6、以活動(dòng)為方式， 變課堂為樂(lè)園。 讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)、 合作、交流，通過(guò)“打電話”把所有的新知識(shí)融合串聯(lián)起來(lái)。（二）教學(xué)過(guò)程1、Warm up （熱身）活動(dòng)一：歌曲演唱教師播放歌曲“ What Are You Doing? ”的錄音，師生共同演唱?；顒?dòng)二：詞匯復(fù)習(xí)教師出示第一課時(shí)所學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)的圖片，找能力好的學(xué)生認(rèn)讀，其他同學(xué)跟讀。教師說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)，學(xué)生做動(dòng)作，再次復(fù)習(xí)第一課時(shí)的短語(yǔ)。學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)單詞。教師課件展示兩列詞，讓學(xué)生連線并進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一熱身活動(dòng)的目的是通過(guò) TPR活動(dòng)的形式回顧所學(xué)的動(dòng)詞，以舊帶新，同時(shí)也為后面的新授、 拓展做一簡(jiǎn)單的鋪墊， 目的就是從一

7、開(kāi)始就將學(xué)生帶入動(dòng)詞的世界。 歌曲學(xué)習(xí)必備歡迎下載What are you doing?中的歌詞動(dòng)作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)，同時(shí)最大程度的激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣）2、Presentation（呈現(xiàn)新知）活動(dòng)三：猜猜猜讓一名學(xué)生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺(tái)后面。教師帶領(lǐng)其他學(xué)生問(wèn)：What are you doing?抽取卡片的學(xué)生站起來(lái)邊做相應(yīng)的動(dòng)作邊回答 I am 請(qǐng)五至六名學(xué)生輪流上臺(tái)抽卡片， 直到全班學(xué)生都初步會(huì)說(shuō)句型 What are you doing? 再進(jìn)行下面的活動(dòng)。學(xué)生同桌之間背對(duì)背，一邊做動(dòng)作一邊用主要句型問(wèn)答：What are

8、you doing? I am.設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)即是課題的導(dǎo)入對(duì)上節(jié)課動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的復(fù)習(xí)， 又是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，更是對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)的突破，通過(guò)這種游戲活動(dòng)使學(xué)生的興致很高，課堂氣氛相當(dāng)活躍。）活動(dòng)四：對(duì)話學(xué)習(xí)教師播放 Let s talk部分的錄音，學(xué)生跟讀。學(xué)生自己讀對(duì)話內(nèi)容并回答問(wèn)題：（ 1） What is Mike doing? （2）What is Mike doing?教師教讀。學(xué)生 2 人一組，分角色練習(xí)對(duì)話。學(xué)生也根據(jù)自己情況，和準(zhǔn)備好的圖片、玩具或?qū)嵨?，改變?duì)話內(nèi)容，進(jìn)行操練。教師出示道具電話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行代換練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖 : 小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，如果一堂課圍繞呆

9、板的幾幅圖進(jìn)行討論，學(xué)生很快就會(huì)失掉興趣。此時(shí)教師如果再創(chuàng)設(shè)一個(gè)與圖片類似的情景，配上音樂(lè)、道具，學(xué)生就又可以活躍起來(lái)了。 ）3、Practice（趣味操練）活動(dòng)五：試試看（Let s try）教師播放 Let s try部分的錄音，讓學(xué)生完成聽(tīng)錄音選圖的練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：這項(xiàng)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。）活動(dòng)六：句子接力從全班第一位同學(xué)開(kāi)始Hello. What are you doing?第二名學(xué)生回答后轉(zhuǎn)身問(wèn)第三位的學(xué)生What are you doing？。后面的依此類推，一直接到最后一位同學(xué)。（設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)活動(dòng)參與面比較廣，可以讓不同程度的學(xué)生都能參與進(jìn)去。）活動(dòng)七：打電話（ Pai

10、r Work ）學(xué)生 2 人一組，每人在一張紙條上面寫一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing 形式，如： drawing pictures，然后2 人交換紙條，分別將紙條卷起來(lái)做道具，根據(jù)各自手中紙條上的內(nèi)容模擬打電話。學(xué)習(xí)必備歡迎下載（設(shè)計(jì)意圖：寫紙條培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，模擬情景打電話培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力。）活動(dòng)八：玩一玩 (Let s play)做 Let s play的活動(dòng)。請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，背對(duì)其他學(xué)生站好。臺(tái)下任意一名學(xué)生問(wèn)：Whatare you doing?站在前面的學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答I am . 其他學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的回答在自己課本的表格里做好記錄。然后換另一名學(xué)生上臺(tái)，繼續(xù)做游戲。示范幾次后，讓學(xué)生分

11、小組做游戲。注意：教師里學(xué)生的活動(dòng)范圍受限制，所以如果條件允許，此活動(dòng)可在室外完成。（設(shè)計(jì)意圖： 我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固教學(xué)重點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生， 充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、好強(qiáng)、好表現(xiàn)等個(gè)性特長(zhǎng)， 給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)， 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)， 樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，并樂(lè)在其中，實(shí)現(xiàn)樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。）4、Production （擴(kuò)展活動(dòng)）活動(dòng)九：看故事教師問(wèn)： What do you usually do at 9:00 p.m.?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。讓學(xué)生展示 Story time部分的多媒體課件。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音閱讀故事。教師根據(jù)故事內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)：What is Zi

12、p doing? What is Zoomdoing? Is Zoomansweringthe phone? Is his father playing computer games?引導(dǎo)學(xué)生做回答。請(qǐng)學(xué)生兩人一組，分別扮演Zip 和 Zoom的爸爸表演故事。教師再放一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生跟著錄音讀故事里的句子，教師指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音。（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面）5、Ending(1) 你們學(xué)到了什么？(2)Homework: 活動(dòng)手冊(cè)相關(guān)練習(xí)五、板書設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)意圖：在板書設(shè)計(jì)上我采用句型和短語(yǔ)的分層次呈現(xiàn)的方式，既簡(jiǎn)潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現(xiàn)，有操練，又能體現(xiàn)本課的重難點(diǎn)內(nèi)容。）【

13、第一次授課】我?guī)е约簻?zhǔn)備了好幾天的課件在本校的五一班進(jìn)行了第一次授課。 在導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了 Let s sing a song 和短語(yǔ)復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是消除學(xué)生的緊張感，營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境。短語(yǔ)復(fù)習(xí)既是對(duì)上節(jié)課的溫習(xí)， 又是本節(jié)課的鋪墊。 在新知呈現(xiàn)部分， 我先設(shè)計(jì)了一個(gè)猜猜游戲?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行了突破， 然后利用多媒體課件直接展示對(duì)話情景，讓學(xué)生初步感知， 回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再通過(guò)不同形式不同層次的方式會(huì)話練習(xí)。鞏固操練部分，我設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)必備歡迎下載創(chuàng)造實(shí)際的情景讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。在拓展運(yùn)用部分我安排了Story time，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面又提高了學(xué)生的閱讀能力

14、，使學(xué)生輕松愉快的結(jié)束了本節(jié)課?！镜谝淮畏此肌窟@是一節(jié)會(huì)話教學(xué)，按照培訓(xùn)時(shí)的要求，我同樣采用了“ 1W3P1E”的課堂結(jié)構(gòu)模式，并積極的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)話交際能力。 為了操練本課的重難點(diǎn)句型， 激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛， 我設(shè)計(jì)許多相關(guān)的活動(dòng)， 讓學(xué)生感覺(jué)整節(jié)課很累。 而在活動(dòng)中也會(huì)創(chuàng)設(shè)的一定情境，但因?yàn)榛顒?dòng)多、時(shí)間短，學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入情境感受語(yǔ)言氛圍，活動(dòng)便已結(jié)束。學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得很被動(dòng)， 很難培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。 關(guān)注他們的情感態(tài)度，整堂課缺乏整體性和系統(tǒng)性，顯得事倍功半。特別在活動(dòng)六“句子接龍”游戲中為了增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)， 我讓全班學(xué)生都參與進(jìn)去，結(jié)果耗時(shí)太多造成后面的時(shí)

15、間緊張， 有些環(huán)節(jié)完成的太倉(cāng)促。 其次，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有差異，全班的參與度不是很高。 做對(duì)話表演學(xué)生還不是放的很開(kāi)。 對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是口頭上的評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)的不高。總之，這節(jié)課我不太滿意。【第二次授課】通過(guò)第一次授課， 我征集了英語(yǔ)教研組幾位老師意見(jiàn)和建議及自己的反思，我積極認(rèn)真地進(jìn)行了二次備課，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了部分調(diào)整。第二次課和第一次課有以下改變：1、在熱身部分，將復(fù)習(xí)的動(dòng)詞短語(yǔ)圖片在課件中展示，將短語(yǔ)卡片在黑板展示，這樣更利于學(xué)生認(rèn)讀。再讓學(xué)生用句型“What are you doing? I am. ”來(lái)練習(xí)。2、在呈現(xiàn)新課時(shí)，將猜猜猜游戲刪掉，因?yàn)闊嵘聿糠值膹?fù)習(xí)已經(jīng)很

16、充分了，直接呈現(xiàn)對(duì)媒體對(duì)話情景。3、在鞏固操練環(huán)節(jié)，大量的時(shí)間用在“打電話”這個(gè)情景練習(xí)中，而“句子接力”這個(gè)活動(dòng)改為學(xué)生五人一組。教師問(wèn)各組的第一名學(xué)生Hello. What are you doing?每組的第一名學(xué)生回答后轉(zhuǎn)身問(wèn)后面的學(xué)生：What are you doing?依此類推，每名學(xué)生的回答不能與同組前面學(xué)生的回答重復(fù)，看哪個(gè)小組最先完成游戲。3、課前準(zhǔn)備了很多有趣的貼畫用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，將形成性評(píng)價(jià)貫串于課的始末，學(xué)生的積極性比第一節(jié)課要高?！镜诙畏此肌拷?jīng)過(guò)兩次上課，我的感受很多。在英語(yǔ)課上有一部分學(xué)生由于心理方面的原因不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還有一些學(xué)生常常被教師所忽略而沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口

17、說(shuō)英語(yǔ)。我認(rèn)為教師應(yīng)盡可能給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境會(huì)減輕這些學(xué)生的心里壓力，以使他們大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。 教師應(yīng)盡可能將一些難度較低的任務(wù)交給那些不敢大膽開(kāi)口的學(xué)生去做，運(yùn)用Pair work和 Group work 的教學(xué)形式，在客學(xué)習(xí)必備歡迎下載觀上縮小口語(yǔ)活動(dòng)的范圍， 并為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件， 幫助他們樹(shù)立自信心和成功感。 實(shí)踐證明，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)口語(yǔ)有一條良性循環(huán)的基本軌跡：越是有成功體驗(yàn)，就越愿意繼續(xù)嘗試；越愿意繼續(xù)嘗試，就越熟練；越熟練，就越能夠產(chǎn)生成功感?！臼斋@與困惑】英語(yǔ)會(huì)話能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情， 對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練決不能急功近利， 而必須持之以恒。如果做不到這一點(diǎn)， 就難以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、 良好的語(yǔ)感與語(yǔ)流以及恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速。教師在教學(xué)中一定要做到面向全體學(xué)生， 有計(jì)劃的和循序漸進(jìn)地開(kāi)展會(huì)話教學(xué)； 既要善于挖掘和創(chuàng)造性地運(yùn)用教材本身所蘊(yùn)涵的