【優(yōu)質(zhì)】小組合作學(xué)習(xí)課題研究方案

1、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)課題研究方案一、課題的提出 自新一輪課程改革以來(lái)， “小組合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的一 大“亮點(diǎn)”。小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。但在當(dāng)前 的很多課堂上， 小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天， 但細(xì)細(xì)分析存在許多誤 區(qū)?？v觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)： 1、部分教師盲目的追求，“流行色”、 “趕時(shí)髦”。沒有切合實(shí)際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對(duì)合作 學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面，很多時(shí)候小組活動(dòng)流于形式，看 似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)； 往往部分優(yōu)等生是教師的 “寵兒”， 他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí) “主角”，大部 分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”

2、。因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差 等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。 有的小組分工不明確， 學(xué)生顯得手忙腳亂， 降低了合作的效果； 2、小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限 于“前后桌”，學(xué)生之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨 意性；學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力 3、小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作， 還是師師合作、師生合作， 教師不善于合作交流，勢(shì)必也會(huì)影響教學(xué) 效率； 4、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生， 他們?cè)谡n堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué) 生，教學(xué)中教師沒有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。二、研究目標(biāo)：1、通過小組合作學(xué)習(xí)，改變教師的教育理念，

3、探索新的教學(xué)模式2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，教給學(xué)生合作技能。3、通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)， 發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力。4、讓小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助， 使每個(gè)學(xué)生都獲得平等 參與的機(jī)會(huì)。5、通過在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)使小組合作學(xué)習(xí)更加 完善，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。 特別 照顧學(xué)生的個(gè)別差異， 使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)， 做到讓優(yōu)等生“吃 得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果。有利于學(xué) 生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。三、研究目的及意義1、研究目的：（1）通過研究，確實(shí)改變學(xué)

4、生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久 的動(dòng)力；（2）通過研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性 地學(xué)習(xí)；（3）通過研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。（4）通過該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的新要求。研究的意義：對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。 同時(shí)又為新 課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。四、研究?jī)?nèi)容：1、改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念， 樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中 的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨， 有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往

5、、 合 作的能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)。2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。 （ 1）設(shè)置情境，使學(xué)生在 合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、 互助的氛圍中， 同學(xué)們朝夕相處的共同 學(xué)習(xí)與交往中， 增進(jìn)了彼此間的感情交流， 培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié) 作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問題，并 進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)， 體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫 助，共同提高。（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教 學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合 作中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。 （ 3）教師在教學(xué)中 營(yíng)造出平等、和諧、民主

6、的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué) 得主動(dòng)，學(xué)得輕松。3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。 （1）讓學(xué)生根 據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的 學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮 自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)， 不斷提高學(xué)習(xí)能力。 （2）通過培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué) 習(xí)能力。五、研究方法：1、學(xué)習(xí)小組的組建。首先宣傳發(fā)動(dòng)，然后采用自愿組合與宏觀調(diào) 控相結(jié)合的方法，根據(jù)平日表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)把班級(jí) 20 名同學(xué)組成 4 個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組 4 人，使各組總分基本相近，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的 學(xué)生擔(dān)任組

7、長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)的職責(zé)，同時(shí)座位按學(xué)習(xí)小組編排， 4 人成 “方陣”形，便于討論問題，便于展開活動(dòng)。各組設(shè)計(jì)自己的組名， 口號(hào)，制作成卡片粘貼于教師版面。2、建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)習(xí)小組之間營(yíng)造互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，組 內(nèi)每人尋找各自的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，五人擰成一股繩。形成“齊心協(xié)力，力 爭(zhēng)上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！ ”的信念。3、對(duì)小組的成績(jī)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對(duì)比，每次考試后對(duì)一、二、 三名的小組分別給予： “三星”、“二星”、“一星”稱號(hào)以鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn) 步的小組也給予鼓勵(lì)，對(duì)落后的小組給予激勵(lì)， 對(duì)全體學(xué)生都有促進(jìn)， 進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏偅?未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì)感 到對(duì)不起本組同學(xué)， 會(huì)暗暗

8、地下決心爭(zhēng)取下次考好， 這樣各組同學(xué)之 間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。4、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，各組組長(zhǎng)自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫 別人，這種精神要不斷表?yè)P(yáng)。其實(shí)，輔導(dǎo)別人的同時(shí)，自己對(duì)輔導(dǎo)的 知識(shí)得到進(jìn)一步的理解， 自已收益更大。 對(duì)各小組進(jìn)步特別明顯的給 予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。5、運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與管理能力，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 策略主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客 觀的評(píng)價(jià)， 對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。 在學(xué)習(xí)活動(dòng) 中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評(píng)價(jià)方法。 實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)年級(jí)學(xué)生特 點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自

9、主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系， 對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn) 行較為全面的考查。評(píng)價(jià)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評(píng) 價(jià)學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。如高年級(jí)具 體的評(píng)價(jià)指標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自 己的責(zé)任。 2、有不甘落后、 自強(qiáng)不息、競(jìng)爭(zhēng)向前的自信和意志力。 3、 有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。 4、形成勤于思索、善于思考 的優(yōu)良思維品質(zhì)。 5、能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行 適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。 6、能有計(jì)劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺地 支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。 7、能積極地參與實(shí)踐，善于與他 人交流合作。顯然，通過評(píng)價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)

10、用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他 人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)， 這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會(huì) 客觀的評(píng)價(jià)自己和他人， 在評(píng)價(jià)過程中逐步完善自我認(rèn)識(shí)、 自我教育 和自主學(xué)習(xí)的過程， 而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異， 從而修正自己 的方法，規(guī)范自己的行為， 不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。 另外，還要提供機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)生天性活潑開朗，頑皮好動(dòng)，喜愛集體 生活，已具備一定的生活實(shí)踐能力。若把這些來(lái)自于學(xué)生的問題，放 回于學(xué)生之中， 鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q， 就一定會(huì)鍛煉學(xué)生的自主管理 能力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采用“輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué) 習(xí)組長(zhǎng)、當(dāng)小老師”這一自我教育形式。6、從方法措施入手，培養(yǎng)

11、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“自主學(xué)法” 指導(dǎo)。 通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自 己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法” 設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，更要 關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生， 因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有 效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭(zhēng)做到在建 構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué) 生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反 思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法 傳授學(xué)法。學(xué)期末評(píng)選“自主學(xué)習(xí)小主人”。條件是：愛學(xué)、會(huì)學(xué)、 主動(dòng)

12、學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。7 、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 努力創(chuàng)設(shè)適宜而 新穎的教學(xué)環(huán)境， 使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。 主要從以下 幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐： 一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。 即根據(jù)學(xué) 生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活 動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 如“成語(yǔ)趣話” 、“錯(cuò)字門診” 、“古 詩(shī)積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活 動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲 取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心， 進(jìn)而產(chǎn)生“不由自主”的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助

13、于其自主學(xué)習(xí)能力的形 成。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力 是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué) 中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。 運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)， 調(diào) 動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)參與接受信息， 有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 促 進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。 運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)， 可以通過創(chuàng)設(shè) 情境、教會(huì)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直 觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。六、研究步驟主要分三個(gè)階段：1、第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2012.9） 認(rèn)真填寫“課題”申報(bào)表，撰寫“課題”方案。2、第二階段：實(shí)施階段（ 2012.9 2013.5） 依據(jù)研究方案，認(rèn)真開展研究：（ 1）學(xué)