體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)等高線地形圖

1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1.能夠在等高線地形圖上估算海拔與相對(duì)高度，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別坡度陡緩。2.通過(guò)小組討論、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高線地形圖中形態(tài)特點(diǎn)。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成積極思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析本節(jié)教材需要落實(shí)的課標(biāo)內(nèi)容是：在等高線地形圖上，估算海拔和相對(duì)高度，判讀坡度的陡緩，識(shí)別山峰、山脊、山谷、陡崖等常見(jiàn)的地形部位。教材結(jié)構(gòu)合情合理，首先說(shuō)明了兩個(gè)概念海拔和相對(duì)高度，再指導(dǎo)學(xué)生什么是等高線以

2、及等高線地形圖，最后在等高線地形圖中識(shí)別常見(jiàn)的地形部位。教材設(shè)計(jì)思路重在閱讀和使用地圖的過(guò)程中學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，學(xué)生從閱讀平面地圖過(guò)渡到通過(guò)等高線地形圖判讀地形、地勢(shì)，形成空間概念，達(dá)到較高的能力要求。本節(jié)的重難點(diǎn)等高線的形態(tài)與坡度陡緩的關(guān)系、在等高線地形上識(shí)別山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說(shuō)明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成積極思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。增強(qiáng)了綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。教學(xué)重點(diǎn)1.理解等高線的定義2.區(qū)別海拔與相對(duì)高度教學(xué)難點(diǎn)1.分辨地形的不同部位學(xué)生學(xué)

3、情分析高一學(xué)生的空間想象能力和抽象思維方面尚有不足，可以通過(guò)形象的課件和實(shí)體模型來(lái)強(qiáng)化直觀性。此外，學(xué)生們的參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)新事物懷有強(qiáng)烈好奇心和求知欲，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生動(dòng)手操作、比賽競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說(shuō)明1.導(dǎo)入2.海拔和相對(duì)高度3.理解等高線的繪制原理4.等高線的特點(diǎn) 5.認(rèn)識(shí)山地模型的不同部位 6.認(rèn)識(shí)山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖的等高線形態(tài)7.回顧本節(jié)所學(xué)并安排預(yù)習(xí)內(nèi)容1.能夠在等高線地形圖上估算海拔與相對(duì)高度，初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別坡度陡緩。2.通過(guò)小組討論、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高

4、線地形圖中形態(tài)特點(diǎn)。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組討論、合作學(xué)習(xí)，形成積極思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。1.學(xué)生上黑板繪制等高線2.學(xué)生代表在幻燈片上找出山地的五個(gè)不同的部位。3.學(xué)生到模型前找出山地的不同部位，并向同學(xué)們展示。利用ppt，動(dòng)態(tài)展示等高線的繪制過(guò)程。讓學(xué)生更理解等高線的定義。分層作業(yè)題2013·四川卷圖1示意我國(guó)黃土高原某地林木的分布狀況，圖中相鄰等高線之間高差均為30米。讀圖回答12題。圖11林木生長(zhǎng)與土壤水分條件相關(guān)，圖中林木密集區(qū)位于()a鞍部 b山谷 c山脊 d山頂2圖示區(qū)域內(nèi)東、西兩側(cè)最大高差可能是()a156米 b178米 c220米 d255米第一題較簡(jiǎn)單，絕大部分同學(xué)都能作出。第二題基礎(chǔ)較好同學(xué)可以迅速作出。個(gè)人反思通過(guò)學(xué)生生動(dòng)直觀的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地掌握了知識(shí)。讓學(xué)生自己談收獲，夯實(shí)雙基，提高了學(xué)生的綜合