桑新民學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)PPT課件

1、二、課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)三、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的 課程教學(xué)模式一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)與技學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)術(shù) 信息時代信息時代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 課程介紹課程介紹第1頁/共51頁一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)一、課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)第2頁/共51頁 本課程最初是為教育技術(shù)學(xué)專本課程最初是為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的專門核心課程，后業(yè)本科生開設(shè)的專門核心課程，后來擴展為公共選修課程。課程目標(biāo)來擴展為公共選修課程。課程目標(biāo)是：培養(yǎng)大學(xué)生是：培養(yǎng)大學(xué)生“信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)”，尤，尤其是提高大學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化其是提高大學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。環(huán)境中的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。我們試圖使我

2、們試圖使這門課程成為讓高校師生了解、感受和體驗正在降臨的這門課程成為讓高校師生了解、感受和體驗正在降臨的信息文化環(huán)境下新型學(xué)習(xí)模式的窗口，成為信息時代高信息文化環(huán)境下新型學(xué)習(xí)模式的窗口，成為信息時代高校教學(xué)改革的舞臺。我們認為，這不僅是校教學(xué)改革的舞臺。我們認為，這不僅是我國教育技術(shù)我國教育技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、師范院校教育類公共課如何迎接信息時代專業(yè)基礎(chǔ)課、師范院校教育類公共課如何迎接信息時代挑戰(zhàn)的一項課程與教學(xué)改革實驗研究，而且是我國高校挑戰(zhàn)的一項課程與教學(xué)改革實驗研究，而且是我國高校課程與教學(xué)信息化建設(shè)中的一項重要的基本建設(shè)。課程與教學(xué)信息化建設(shè)中的一項重要的基本建設(shè)。第3頁/共51頁 目前教

3、育技術(shù)專業(yè)的課程體系中，多一半屬于理工、技術(shù)類課程，目前教育技術(shù)專業(yè)的課程體系中，多一半屬于理工、技術(shù)類課程，少一半屬于教育類課程。如何使這兩類課程融合為內(nèi)在統(tǒng)一的有機整少一半屬于教育類課程。如何使這兩類課程融合為內(nèi)在統(tǒng)一的有機整體，這始終是本專業(yè)課程建設(shè)中的關(guān)鍵與難題。探索信息時代新的學(xué)體，這始終是本專業(yè)課程建設(shè)中的關(guān)鍵與難題。探索信息時代新的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式，是解決此個關(guān)鍵與難題的一個重要機遇。于是，習(xí)模式與教學(xué)模式，是解決此個關(guān)鍵與難題的一個重要機遇。于是，我們選擇我們選擇學(xué)與教的理論學(xué)與教的理論（這是教育技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程，（這是教育技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程，教學(xué)內(nèi)容和方法

4、都比較陳舊）作為教育技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容和方法都比較陳舊）作為教育技術(shù)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式改革的突破口，著重探究在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，改革的突破口，著重探究在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，并逐漸從教育技術(shù)專業(yè)課擴展為全校教育類公共選修課。自并逐漸從教育技術(shù)專業(yè)課擴展為全校教育類公共選修課。自1998年春年春季以來，我們先后在九屆電教系本科生和四屆十多個系的本科生中，季以來，我們先后在九屆電教系本科生和四屆十多個系的本科生中，進行了在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程與教進行了在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程與教學(xué)改革試驗

5、研究，初步總結(jié)出一整套在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織大學(xué)學(xué)改革試驗研究，初步總結(jié)出一整套在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織大學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的新型學(xué)習(xí)模式、課程與教學(xué)模式和教育評價管理模生學(xué)習(xí)此門課程的新型學(xué)習(xí)模式、課程與教學(xué)模式和教育評價管理模式，受到學(xué)生的普遍歡迎。式，受到學(xué)生的普遍歡迎。 第4頁/共51頁步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐踐改名為改名為學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)成為大學(xué)生入門的公選課成為大學(xué)生入門的公選課第5頁/共51頁 大學(xué)生為什么要學(xué)大學(xué)生為什么要學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)？第6頁/共51頁1.學(xué)習(xí)能力是人類的基本生存能力，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低不僅決定著當(dāng)前

6、的學(xué)業(yè)成就，而且是決定今后事業(yè)成敗的關(guān)鍵性因素。第7頁/共51頁 “ “未來的文盲未來的文盲 是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！?聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存的著名的報告中指出： 可見，在當(dāng)今世界中，個體的學(xué)習(xí)能力已成為一項最基本的生存能力！ 因此，系統(tǒng)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的在信息時代的學(xué)習(xí)能力，不僅十分重要，而且非常迫切。第8頁/共51頁2.對學(xué)習(xí)的研究是當(dāng)今世界多學(xué)科交叉的前沿課題，近半個世紀來已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入高校教學(xué)理論與實踐中來，致使目前大學(xué)教學(xué)方式還比較落后，學(xué)習(xí)效率不高，難以適應(yīng)時代的要求。第9頁/共51頁 3.信息時代人類的學(xué)習(xí)方式正面臨

7、歷史性的變革第10頁/共51頁例：當(dāng)代信息技術(shù)例：當(dāng)代信息技術(shù) 在在 閱讀閱讀、寫作寫作 、計算計算 中中引發(fā)的變革！引發(fā)的變革！第11頁/共51頁 1）閱讀方式的變革 （1）從文本閱讀走向超文本閱讀； （2）從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物； （3）在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀。第12頁/共51頁 2）寫作方式的變革（1）從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入（2）圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式（3）超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作（4）在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化， 在遠程交流中寫作的協(xié)同化、群體化。 第13頁/共51頁3）計算方式的變革（1）借助各類信息技術(shù)的統(tǒng)

8、計與高效（多媒體）運算能力已成為當(dāng)前最基本的計算能力,當(dāng)然，這種計算能力仍然要以大多數(shù)傳統(tǒng)計算能力為基礎(chǔ)；（2）編程與數(shù)據(jù)庫（數(shù)形結(jié)合的多媒體數(shù)據(jù)庫）建設(shè)和管理的知識和能力將越來越普及；（3）運用信息技術(shù)建模、仿真與預(yù)測的能力（決策、運籌、博弈）在個體乃至人類發(fā)展中將會越來越重要！第14頁/共51頁 隨著當(dāng)代信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的迅速擴展，高校的辦學(xué)模式正面臨嚴峻挑戰(zhàn)，同時也面臨著跳躍式發(fā)展的新機遇。 當(dāng)前不僅需要運用現(xiàn)代信息技術(shù)改善高校的辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是必須更新廣大師生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)模式。 這是我國高等教育現(xiàn)代化進程中一項極其重要的基礎(chǔ)建設(shè)。第15頁/共51頁結(jié)論：大學(xué)生必須適

9、應(yīng)時代要求結(jié)論：大學(xué)生必須適應(yīng)時代要求， 培養(yǎng)信息時代的學(xué)習(xí)與生存能力培養(yǎng)信息時代的學(xué)習(xí)與生存能力成為成為具有較高信息素養(yǎng)的具有較高信息素養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)者！終身學(xué)習(xí)者！第16頁/共51頁為什么要為什么要改名為改名為學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)？第17頁/共51頁 技術(shù)是工具、手段，是從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁。技術(shù)是工具、手段，是從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的橋梁。 在大學(xué)生中開設(shè)在大學(xué)生中開設(shè)學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)論課程時，開始我們主要課程時，開始我們主要講授和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實踐中講授和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)理論過于抽象，學(xué)習(xí)方法又我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生

10、覺得學(xué)習(xí)理論過于抽象，學(xué)習(xí)方法又過于瑣碎，二者都不容易掌握。經(jīng)長期實踐探索，我們逐過于瑣碎，二者都不容易掌握。經(jīng)長期實踐探索，我們逐漸認識到，這里的問題恰恰在于缺乏學(xué)習(xí)理論與方法之間漸認識到，這里的問題恰恰在于缺乏學(xué)習(xí)理論與方法之間的中間環(huán)節(jié)的中間環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)技術(shù)。學(xué)習(xí)技術(shù)。學(xué)習(xí)不僅需要理論和方法，而且需要介于理論和方法學(xué)習(xí)不僅需要理論和方法，而且需要介于理論和方法之間的技術(shù)。學(xué)習(xí)技術(shù)既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，之間的技術(shù)。學(xué)習(xí)技術(shù)既是學(xué)習(xí)理論的具體化和操作化，又是具體學(xué)習(xí)方法的綜合與規(guī)范化。學(xué)習(xí)技術(shù)不是孤立的又是具體學(xué)習(xí)方法的綜合與規(guī)范化。學(xué)習(xí)技術(shù)不是孤立的學(xué)習(xí)方法，而是具有內(nèi)在聯(lián)系的一整套學(xué)

11、習(xí)方法體系。學(xué)習(xí)方法，而是具有內(nèi)在聯(lián)系的一整套學(xué)習(xí)方法體系。第18頁/共51頁 通過借鑒當(dāng)代著名管理學(xué)大師彼得通過借鑒當(dāng)代著名管理學(xué)大師彼得. .圣吉所創(chuàng)立的學(xué)習(xí)圣吉所創(chuàng)立的學(xué)習(xí)型組織的型組織的5 5項修煉技術(shù)，并經(jīng)過在大學(xué)生項修煉技術(shù)，并經(jīng)過在大學(xué)生學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)論課堂中課堂中多年的反復(fù)實踐探索，我們逐步總結(jié)出適合我國當(dāng)代大學(xué)生多年的反復(fù)實踐探索，我們逐步總結(jié)出適合我國當(dāng)代大學(xué)生運用的五大學(xué)習(xí)技術(shù)。包括運用的五大學(xué)習(xí)技術(shù)。包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向技術(shù)”、“自主自主學(xué)習(xí)技術(shù)學(xué)習(xí)技術(shù)”、“團隊學(xué)習(xí)技術(shù)團隊學(xué)習(xí)技術(shù)”、“學(xué)習(xí)動力激發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)動力激發(fā)技術(shù)”、“學(xué)習(xí)評價與反饋調(diào)節(jié)技術(shù)學(xué)習(xí)評價與反

12、饋調(diào)節(jié)技術(shù)”五項學(xué)習(xí)技術(shù)，而統(tǒng)領(lǐng)并貫穿五項學(xué)習(xí)技術(shù)，而統(tǒng)領(lǐng)并貫穿在這五項學(xué)習(xí)技術(shù)中的思維方式或方法論則是在這五項學(xué)習(xí)技術(shù)中的思維方式或方法論則是“系統(tǒng)思考系統(tǒng)思考”。“系統(tǒng)思考系統(tǒng)思考”不屬于具體的學(xué)習(xí)技術(shù)，可稱之為指導(dǎo)學(xué)習(xí)技不屬于具體的學(xué)習(xí)技術(shù)，可稱之為指導(dǎo)學(xué)習(xí)技術(shù)的術(shù)的“思維技術(shù)思維技術(shù)”。 。這五項技術(shù)都不是硬技術(shù)，而屬于軟技術(shù)（當(dāng)然離不開這五項技術(shù)都不是硬技術(shù)，而屬于軟技術(shù)（當(dāng)然離不開相應(yīng)的硬技術(shù)支撐）。更確切地說，是幫助我國大學(xué)生在激相應(yīng)的硬技術(shù)支撐）。更確切地說，是幫助我國大學(xué)生在激烈競爭、充滿壓力和挑戰(zhàn)的復(fù)雜大學(xué)生活中，如何科學(xué)地思烈競爭、充滿壓力和挑戰(zhàn)的復(fù)雜大學(xué)生活中，如何科學(xué)

13、地思維和更有效地學(xué)習(xí)和實踐的軟技術(shù)。維和更有效地學(xué)習(xí)和實踐的軟技術(shù)。第19頁/共51頁 人類的學(xué)習(xí)活動，是極其復(fù)雜而難以駕馭的復(fù)雜人類的學(xué)習(xí)活動，是極其復(fù)雜而難以駕馭的復(fù)雜社會系統(tǒng)，不僅需要有理論、方法，而應(yīng)該總結(jié)出一社會系統(tǒng)，不僅需要有理論、方法，而應(yīng)該總結(jié)出一整套高效學(xué)習(xí)的技術(shù)，有這樣一套切實可行的技術(shù)，整套高效學(xué)習(xí)的技術(shù)，有這樣一套切實可行的技術(shù)，經(jīng)過修煉，就可以極大地提高大學(xué)生個體和團隊的學(xué)經(jīng)過修煉，就可以極大地提高大學(xué)生個體和團隊的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。這五項學(xué)習(xí)技術(shù)目前還處于初創(chuàng)和逐步完善階段，這五項學(xué)習(xí)技術(shù)目前還處于初創(chuàng)和逐步完善階段，將其貫穿在本門課程各單元的學(xué)

14、習(xí)過程之中，希望能將其貫穿在本門課程各單元的學(xué)習(xí)過程之中，希望能對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高有所幫助；對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高有所幫助；更希望通過大量個體與團隊學(xué)習(xí)的實踐，總結(jié)出修煉更希望通過大量個體與團隊學(xué)習(xí)的實踐，總結(jié)出修煉學(xué)習(xí)技術(shù)的具體方法和案例，依靠廣大師生的智慧，學(xué)習(xí)技術(shù)的具體方法和案例，依靠廣大師生的智慧，使其逐步走向完善與成熟，使中國學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的使其逐步走向完善與成熟，使中國學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)的研究走到世界前列！研究走到世界前列！第20頁/共51頁二、課程內(nèi)容二、課程內(nèi)容 和結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)第21頁/共51頁 學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu) 導(dǎo)導(dǎo)

15、論論 培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和健康個性的終身學(xué)習(xí)者培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和健康個性的終身學(xué)習(xí)者 第一單元第一單元 信息時代學(xué)習(xí)方式的歷史變革信息時代學(xué)習(xí)方式的歷史變革 第二單元第二單元 學(xué)習(xí)究竟是什么？學(xué)習(xí)究竟是什么？ 第三單元第三單元 人是如何學(xué)習(xí)的？人是如何學(xué)習(xí)的？ 第四單元第四單元 學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)者的個性差異學(xué)習(xí)類型與學(xué)習(xí)者的個性差異 第五單元第五單元 學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)評價與學(xué)習(xí)效率 第六單元第六單元 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的理論與技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的理論與技術(shù) 第22頁/共51頁 本書提供了本書提供了 “學(xué)習(xí)科學(xué)知識導(dǎo)學(xué)圖學(xué)習(xí)科學(xué)知識導(dǎo)學(xué)圖”和和“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)技術(shù)導(dǎo)學(xué)圖技術(shù)導(dǎo)學(xué)圖”，以整體化、結(jié)構(gòu)化、可視化

16、形式系，以整體化、結(jié)構(gòu)化、可視化形式系統(tǒng)展示了全書所要掌握的基本概念、基本理論和基統(tǒng)展示了全書所要掌握的基本概念、基本理論和基本技能，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前就能對本門課程的本技能，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前就能對本門課程的基本內(nèi)容及其相互關(guān)系有一個總體的了解?；緝?nèi)容及其相互關(guān)系有一個總體的了解。 同時在各單元同時在各單元“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，還為學(xué)習(xí)者之后，還為學(xué)習(xí)者提供了該單元的提供了該單元的“知識導(dǎo)學(xué)圖知識導(dǎo)學(xué)圖”，概括展現(xiàn)了該單，概括展現(xiàn)了該單元將要學(xué)習(xí)的主要概念和理論。元將要學(xué)習(xí)的主要概念和理論。 第23頁/共51頁* *第24頁/共51頁第25頁/共51頁三、三、學(xué)習(xí)科學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)

17、與技術(shù)的的 課程課程教學(xué)教學(xué) 模式模式第26頁/共51頁1 1，本課程的學(xué)習(xí)分為四個階段：，本課程的學(xué)習(xí)分為四個階段： 第一階段：第一階段：更新學(xué)習(xí)觀念，了解本課程學(xué)習(xí)的更新學(xué)習(xí)觀念，了解本課程學(xué)習(xí)的特點、要求，研究和評價歷屆同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，制特點、要求，研究和評價歷屆同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃（定個性化的學(xué)習(xí)計劃（1-31-3周）；周）；第二階段：第二階段：了解和初步掌握學(xué)習(xí)的基本技能，選擇研究了解和初步掌握學(xué)習(xí)的基本技能，選擇研究課題并組建學(xué)習(xí)團隊，建立個人與小組學(xué)習(xí)主頁的基本課題并組建學(xué)習(xí)團隊，建立個人與小組學(xué)習(xí)主頁的基本框架（框架（4-54-5周）；周）；第三階段：第三階段：

18、分專題進行自主學(xué)習(xí)與團隊研究性學(xué)習(xí)，了分專題進行自主學(xué)習(xí)與團隊研究性學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)科學(xué)的新進展，理解和掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的基本概念解學(xué)習(xí)科學(xué)的新進展，理解和掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的基本概念和基本理論，并聯(lián)系實際應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)的成果改造自身和基本理論，并聯(lián)系實際應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)的成果改造自身的學(xué)習(xí)和大學(xué)的教學(xué)活動，掌握在大學(xué)課堂中研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和大學(xué)的教學(xué)活動，掌握在大學(xué)課堂中研究學(xué)習(xí)科學(xué)的方法（科學(xué)的方法（6-126-12周）；周）；第四階段：第四階段：在交流、總結(jié)、反思、評價考核中修煉六大學(xué)在交流、總結(jié)、反思、評價考核中修煉六大學(xué)習(xí)技術(shù)，充實和完善個人、小組、班級的學(xué)習(xí)主頁和學(xué)習(xí)習(xí)技術(shù)，充實和完善個人、小組、班級

19、的學(xué)習(xí)主頁和學(xué)習(xí)資源庫，并在跨學(xué)校的交流中完善課程網(wǎng)站，寫出課程論資源庫，并在跨學(xué)校的交流中完善課程網(wǎng)站，寫出課程論文（文（13-1813-18周）。周）。第27頁/共51頁探索新學(xué)習(xí)模式的幾點體會：探索新學(xué)習(xí)模式的幾點體會：1 1、放飛學(xué)習(xí)者！放飛學(xué)習(xí)者！第28頁/共51頁教學(xué)目標(biāo)模式的創(chuàng)新：教學(xué)目標(biāo)模式的創(chuàng)新：學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，更是促進學(xué)習(xí)的動力，只有讓每個學(xué)生都參與到個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與評價過程中來，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化層次化、階段化、可視化；本門課程要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，制定不同層次與不同階段的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括課程學(xué)習(xí)

20、目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)與研究目標(biāo)、個人學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)三個層次，并將總目標(biāo)分解為不同時間完成的階段性目標(biāo)，這樣就使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、個性化。第29頁/共51頁第30頁/共51頁吾日一省吾身吾日一省吾身靈感錄靈感錄第31頁/共51頁用前一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果向后一屆學(xué)生講述教學(xué)目標(biāo)，這樣做不僅使教學(xué)目標(biāo)變得具體、生動、親切，更能有效地激發(fā)學(xué)生自覺自主地追求和確立更高的、個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)生中倡導(dǎo)和創(chuàng)造出你追我趕的生動局面！第32頁/共51頁2 2、課程與教材模式的變革、課程與教材模式的變革 從教科書到教育資源庫從教科書到教育資源庫師生共創(chuàng)師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)資源庫學(xué)習(xí)資源庫第33頁/共51頁教教 學(xué)學(xué) 設(shè)設(shè)

21、計計 自主控制流媒體課件，實現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)進度；自主控制流媒體課件，實現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)進度；第34頁/共51頁3 3、教學(xué)組織形式、教學(xué)組織形式 和教學(xué)方法的改革和教學(xué)方法的改革 加強自主學(xué)習(xí)與協(xié)作加強自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)化的團隊，在研究中學(xué)習(xí)化的團隊，在研究中學(xué)習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。習(xí)、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。第35頁/共51頁提高閱讀與學(xué)習(xí)能力 是自主學(xué)習(xí)的 關(guān)鍵！第36頁/共51頁建設(shè)學(xué)習(xí)化的團隊信息時代班級與小組學(xué)習(xí)新模式 培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力第37頁/共51頁第38頁/共51頁 4、探索教育評價管理新模式、探索教育評價管理新模式 多元智能評價理念與多元智能評價理念

22、與 信息技術(shù)評價方式的引入信息技術(shù)評價方式的引入 多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)庫化的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)庫化的 評價與管理模式評價與管理模式第39頁/共51頁第40頁/共51頁第41頁/共51頁第42頁/共51頁 5 5、開設(shè)、開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實踐姐妹課程姐妹課程 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)是是學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)課程中的重要組成部課程中的重要組成部分，在教學(xué)活動中，導(dǎo)學(xué)不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是分，在教學(xué)活動中，導(dǎo)學(xué)不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是他們的同伴與朋友，同時，導(dǎo)學(xué)還是學(xué)生與教師之間他們的同伴與朋友，同時，導(dǎo)學(xué)還是學(xué)生與教師之間的橋梁。的橋梁。 導(dǎo)學(xué)在本課程中發(fā)揮以下三種作用：導(dǎo)學(xué)

23、在本課程中發(fā)揮以下三種作用： 1 1。指導(dǎo)小組進行專題學(xué)習(xí)。指導(dǎo)小組進行專題學(xué)習(xí) 2 2。引導(dǎo)建立學(xué)習(xí)化團隊。引導(dǎo)建立學(xué)習(xí)化團隊 3 3。架起教師與學(xué)生溝通的橋梁。架起教師與學(xué)生溝通的橋梁 導(dǎo)學(xué)必須具備以下幾方面素質(zhì)：導(dǎo)學(xué)必須具備以下幾方面素質(zhì)：1 1。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該是以往。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該是以往學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)論課程中的優(yōu)秀學(xué)生課程中的優(yōu)秀學(xué)生2 2。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具備。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具備“一專多能一專多能”的知識結(jié)構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)3 3。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具備一定的組織和管理能力。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該具備一定的組織和管理能力4 4。熱忱與睿智是導(dǎo)學(xué)的最重要品質(zhì)。熱忱與睿智是導(dǎo)學(xué)的最重要品質(zhì) 想要成為一個合格的導(dǎo)學(xué)不是一件容易的事情，想要成為一個合格的導(dǎo)學(xué)不是一件容易的事情，但是，一旦真正投入了導(dǎo)學(xué)這項工作，便能從中發(fā)現(xiàn)但是，一旦真正投入了導(dǎo)學(xué)這項工作，便能從中發(fā)現(xiàn)許多樂趣并為自己的人生積累寶貴的財富。許多樂趣并為自己的人生積累寶貴的財富。 第43頁/共51頁