以書法為特色構建校園文化體系

1、以書法為特色構建校園文化體系書法是我國的國粹，一直以來受到國人的青睞。中國書法舉世無雙，現(xiàn)已被聯(lián)合國教科 文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。表明書法這朵民族傳統(tǒng)文化的奇葩正煥發(fā) 著無限的青春和魅力。書法藝術的傳承和延續(xù)，往往要通過一代代地傳授與學習得以實現(xiàn)，中小學生又是接受 這種傳承的主要對象。但遺憾的是，多年來的應試教育、師資隊伍的良莠不齊、家庭教育認 識的片面性等原因，書法教育現(xiàn)狀不盡 人意，學生的書法意識薄弱，整體書寫水平亟待提高。 因此，構建完整的書法校本課程體系，全面提高中小學生的書法水平迫在眉睫。以校本課程的理念構建和完善我校書法教育的課程體系，是凸顯我校書法特色的必由之

2、 路，也是新課程理念在我校具體實施的體現(xiàn)。1、構建書法教育的校本課程體系，深化初見成效的書法教育特色。2、創(chuàng)建濃厚的書法氛圍，傳承和延續(xù)書法藝術的精髓。3、提高師生的書法文化素養(yǎng)。具體為：1、加強校園書法文化建設。完成樓道書法作品 創(chuàng)作與更新工作；2、編寫書法教材、中學書法教育、午間練字范本等校本教材。 3、加強教師培訓。組織教師學習有關素質(zhì)教育、藝術教育、書法鑒賞、書法史等理論，提升教師的理論水平。通過教師書寫培訓、三筆字競賽等活動，提高教師的實際書寫能力。4、繼續(xù)完善書法必修課、“午間練字”、“特長生班”等校本課程設置，開展形式多樣的“”書 法活動和每年一度的“不丟祖宗的筆”書法現(xiàn)場賽、“

3、人人寫好字班集體硬筆字比賽和“優(yōu) 秀書法班集體”評比活動。5、開展“春聯(lián)進萬家”、“ 迎春書畫展”、“書法家進校園” 等課外活動，讓書法走向社會，進一步拓展我校的書法教育。幾年來研究和實踐初見成效：1、 極大提升了學校的精神和文化品位，豐富了我校校本課程建設的內(nèi)容。2、促進了專職書法教師的快速成長，不管在自身書寫水平還是在教學能力上有著較快的提高。其它任課教師特別 是語文教師的書寫水平有了進一步的提高，并能積極應用于教學當中，形成了良性循環(huán)。3、發(fā)展了學生的綜合素養(yǎng)，學生的審美情趣得到了培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力得到 了提升。學生的整體書寫水平不斷提高，書寫坐姿和握筆方法正確率大大提高

4、、養(yǎng)成了良好 的書寫習慣、聽課習慣和臨寫習慣。4、打造了學校品牌的形象，學校的聲譽不斷提高。1、是學校自身發(fā)展的需要我校文化積淀深厚，社會聲譽較高。十多年來，堅持不懈地重視和開展書法教育，初步 形成了一套符合我校實際的書法校本教材。如何深化和完善小學書法教育，是我們一直思考 的問題。本課題主攻的目標定位在對學校校本課程體系的研究和完善上，旨在提煉規(guī)律，形 成具有本校特色的校本課程體系。2、是實施課程改革的需要本次課程改革實行了國家課程、地方課程、學校課程三級結合，其用意是增強課程對地 方、學校及學生的適應性。校本課程是指實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學 生的需求進行科學評估，并充分

5、利用學校及學校所在小區(qū)和學生家庭等課程資源開發(fā)的分析 性的、可供學生選擇的課程。它針對地區(qū)、學校、教師、學生的差異性，著眼于盡量滿足學 生的個性發(fā)展需要，且有利于教師自身的發(fā)展，能與國家課程、地方課程整合，是對國家課 程與地方課程的補充。開發(fā)校本課程體系，是推進新課程改革必須面臨的課題。開發(fā)具有學 校特色，切合學校教育實踐，滿足學生需求的校本課程，已成為國家課程的重要補充形式， 成為當前順應課程改革發(fā)展潮流的難得機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。以校本課程的理念構建和完善我校 書法教育的課程體系，是我校深化書法教育的必由之路，也是新課程理念在我校具體實施的 體現(xiàn)。（二）課題概念的界定書法校本課程的構建與實踐是以

6、學校已有的書法校本教材為依托，以中學書法教材校本 課程，一方面根據(jù)中學生的特點，運用書法教育為研究載體，傳承中華民族傳統(tǒng)文化的精髓， 促進學生的個性化發(fā)展。另一方面推進學校辦學特色的成熟和教師隊伍的成長，并通過對校 本課程建設和校本教材開發(fā)的研究和實施，為現(xiàn)有書法教育成果增磚添瓦，為各級各類學校 提供可資借鑒的經(jīng)驗。（三）課題研究的目標1、構建中學書法教育的校本課程體系，深化學校初見成效的書法教育特色。以校本課程 的意識規(guī)范學校的書法教育，使書法教育成為一種系統(tǒng)的、常規(guī)的、有保障的學校教育。2、創(chuàng)建濃厚的書學氛圍，傳承和延續(xù)書法藝術的精髓。通過書法教育，讓學生了解和領 悟書法博大精深的魅力。切

7、實加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生審美能力，汲取民族文化智能，增強 對祖國文字的熱愛，培養(yǎng)學生良好品格和意志毅力以及書法藝術的興趣愛好，大面積提高學 生書法欣賞能力和書寫水平。3、提咼師生的書法文化素養(yǎng)。教師是教育活動的實施者，教師的書法修養(yǎng)決定者實施的 效果。因此，提高教師的書法素養(yǎng)是重中之重。書法專職教師依托學術交流、外出培訓、學 歷進修等途徑，促進其專業(yè)成長與提高。語文教師和書法兼職教師的提高則依托校本培訓， 名家名師輔導，書法作品展覽、三筆字競賽等途徑。校本培訓內(nèi)容包括書法鑒賞、書法史論、 三筆字技法等，形成全面系統(tǒng)的學習網(wǎng)絡。學生是教育的主體。通過繼續(xù)完善書法必修課、“午間練字”、“特長生班”

8、等校本課程設置，保證我校學生人人能寫一手好書法，讓學生 在寫一手好字的基礎上，提升學生的綜合素質(zhì)，挖掘書法文化的教育功能，豐厚學生的民族 文化根基。我們研究的內(nèi)容主要有以下幾個方面：1、提供堅強有力的保障措施。2、營造濃厚書法 氛圍的校園環(huán)境；3、編寫符合我校實際的書法校本教材；4、設置較為科學合理的教學常規(guī) 活動；5、開展豐富多樣的書法課外活動；6、確立行之有效的評價體系。研究對象則是全校 師生。1、行動研究法：通過舉行形式多樣的書法活動，掌握實踐的第一手資料。2、個案研究法：以學生個體為研究對象，為書法校本課題組提供了成功的案例支持。3、通過“經(jīng)驗總結法”對課題進行梳理總結。二、實踐探索（

9、一）提供堅強有力的保障措施為確保這一校本課程的有效實施，我們從以下三個方面著手，2、建設一支高素質(zhì)的師資隊伍。師資隊伍是提高教育質(zhì)量的關鍵，是形成學校特色和優(yōu)勢的根本，是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證。（1）書法專職教師：我校現(xiàn)有42位教師，12個 班級，400名學生，學校配備了 3位書法專兼職教師，全校的書法課由書法專職教師任教。 書法專職教師專業(yè)水平不凡。（2）書法兼職教師：書法兼職教師的主要陣地是“午間練字” 和校內(nèi)書法常規(guī)競賽的指導。為了提高其它教師的漢字書寫能力和寫字教育水平，促進學校 書法教育的可持續(xù)發(fā)展，“語文教師書寫培訓”則成為學校的常規(guī)校本活動。培訓教師由專 職書法教師擔任，培訓對

10、象是全校教師，時間為每月集中輔導一次。培訓內(nèi)容有行、楷書的 書寫技法和結構規(guī)律、章法安排和書法鑒賞、寫字教育教學等，并不定期地開展教師三筆字 比賽。通過這些校本活動加深了教師們對書法的理解，提高了書寫技能和執(zhí)教水平，為深入 有效地提高書法教育質(zhì)量又加強了一項重要保障。3、校本課程開發(fā)的經(jīng)費保障。學校每學期將書法教育的經(jīng)費納入預算之內(nèi)，并設有一定 的成果獎勵經(jīng)費。（二）營造濃厚書法氛圍的校園環(huán)境從生態(tài)學的觀點看，校園是一個相對獨立的生態(tài)系統(tǒng)，它有著自己的結構和功能。但校 園生態(tài)系統(tǒng)又是開放系統(tǒng)，不斷地與外界交換著物質(zhì)、能量和信息，從而使自己保持著一種 有序狀態(tài)，并不斷地發(fā)揮著自己的教育功能。校園

11、是學生學習的重要場所之一，校園環(huán)境有 其獨特的作用，“桃李不言，下自成蹊”，學生在不知不覺中，自然而然地接受著校園環(huán)境 的熏陶、暗示、感染。多年來，我們一直致力于校園文化壞境的建設，使學生能夠身臨其境， 耳聞目染地感受中國書法博大精深的傳統(tǒng)文化。1、靜態(tài)的校園特色環(huán)境建設(1) 校園特色景觀的完善和拓展我們對已有的文化資源進行了保護、開發(fā)和利用，而且還大膽探索、創(chuàng)新，挖掘新的文 化資源，將學生培養(yǎng)成為“文化的人”。我們在泮池的東側增設了一道“歷代法書碑刻”。 碑刻共10幅，高2米，長18米。內(nèi)容上，我們選取了漢字演變過程中一些具有代表性的經(jīng) 典碑帖，其中有商代的甲骨文牛胛骨卜辭、西周時期的金文

12、大盂鼎局部、秦代的小 篆嶧山碑局部、東漢時期的隸書曹全碑局部、北魏時期的張猛龍碑局部、唐代 書家顏真卿的顏勤禮碑局部、東晉王羲之的蘭亭序局部、宋代蘇軾的寒食帖和 唐代懷素的自敘帖局部。材料上，我們選取了古樸的梅園石。制作方法為純手工翻刻、 嵌入式上墻。遠觀，粉墻緣瓦，綠樹掩映；近觀，古樸典雅而秀麗靈巧。碑刻自策劃、鐫刻 和上墻歷時一年，凝聚著學校領導和書法教師的心血和汗水“歷代法書碑刻”建成后，原本寂靜無人的東墻邊時常聚滿了學生，他們專心致志、心慕手追、流連忘返(2) 校園墻壁文化的創(chuàng)設和利用墻壁、宣傳窗、黑板、走廊都可以成為教師，起到無聲勝有聲的教育作用。我校的教學 樓走廊上設有“學生書畫長

13、廊”，長廊內(nèi)的書法作品都是由書法特長生書寫，書體不一，風 格各異。作品定期更換，擇優(yōu)上墻，讓學生體驗到了成功的喜悅，激發(fā)學生學習書法的興趣。 去年，我們又在教學樓西側墻面增設了一道文化墻一一“歷代名家名作選”?！皻v代名家名 作選”選錄了從晉代到現(xiàn)代近三十位具有代表性的書法家的經(jīng)典作品，作品旁注有書家的生 平介紹、風格特點等。裝幀采用長卷卷軸樣式，古雅大方。學校的宣傳窗則定期刊出學生優(yōu) 秀書法展，或有關書法史等內(nèi)容。教室內(nèi)的墻壁也成為環(huán)境建設的主要陣地，教室內(nèi)開辟有“小小書法家”、“書法知多少”、“書法一角”等欄目，為學生的展示和學習提供了舞臺。(3) 校園網(wǎng)絡平臺的建設和充實隨著計算機使用的普

14、及，網(wǎng)絡在這個信息時代已成為重要的傳播工具，網(wǎng)絡具有信息傳播 的快捷性、時效性、自主性和互動性等特點，為知識的傳播與獲取起著重要的作用。書法網(wǎng) 絡平臺的應用拓展了學生學習書法的空間，為學生的自主學習和互動提供了便捷。我校的校園網(wǎng)專門開辟了書法專欄，專欄內(nèi)定期上傳歷代書家作品、歷代書論、學生優(yōu) 秀書法作品等，并及時上傳各及級各類評比獲獎情況和獲獎作品。我們還建立QQ書法群。書法愛好者們可在課余時間、節(jié)假日期間通過 QQ書法群展示作品、點評交流等，為學生提供運 用、表現(xiàn)的機會，激發(fā)興趣，提升書法素養(yǎng)。2、動態(tài)的校園特色環(huán)境建設動態(tài)校園文化的構建能使校園文化的教育功能體現(xiàn)出更大的價值，具有社會性、活

15、動性、開放性的特征。動態(tài)校園文化的教育價值主要體現(xiàn)在三個方面： 一是拓展了校園文化的內(nèi)容， 為校園文化的建設開拓了新的領域；二是可以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力；三是可以形成校 園文化的特色。動態(tài)校園文化的建設主要是通過一定的活動形式來展開的。如我校定期開展 的“鳳麓林”書法社團活動、教師書寫培訓、每周三次的“午間練字”(三)編寫符合我校 實際的書法校本教材“校本教材”是指合乎學校實際的具有地方特色，初、中、高校本教材作為選修課教材 及其相關資料等。，編寫了三本校本教材。1、基于書法文化知識的文墨飄香對于書法教育，僅僅以寫好書法作為教學內(nèi)容是偏頗的。我們在書法教學內(nèi)容上進行突 破，讓書法教育不僅能

16、給學生留下一手漂亮的字，還要懂得一定的書法文化知識，促進其健 康成長。目前，我校每周一節(jié)的書法必修課教材采用的是義務教科書寫字教材，此教材 的特點是強化了技法訓練，而書法文化知識尚欠豐富。針對這個問題，我們編寫了校本教材文墨飄香一書，本教材的內(nèi)容有漢字的產(chǎn)生及其書體演變、歷代書法名家名帖選錄、 古代書法家故事、文房四寶常識等。本教材拓展了省編教材的內(nèi)容和知識點，為有效地提升 學生的書法文化素養(yǎng)提供了保障。2、基于生字練習的午間練字范本“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要 作用,必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求，嚴格訓練,逐步培養(yǎng)學生的寫

17、字 能力。在寫字教學中，教師要激發(fā)學生的寫字興趣，教學生正確的寫字姿勢和怎樣執(zhí)筆、 運筆, 使學生掌握漢字的筆劃、偏旁、結構的書寫方法。逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、 整潔，行款整齊,有一定的速度?！备鶕?jù)大綱的要求并結合我校書法教育現(xiàn)狀我們編寫了“午 間練字”學習內(nèi)容。1、“必修課”我校堅持開設每個班級每周一節(jié)的書法必修課。書法必修課是書法教育的主要陣地，書 法專職教師努力提高教學質(zhì)量，在課堂教學中，能貫徹新課程理念，合理運用自主、合作、 探究教學模式，合理利用好書法教材，重視感受書法文化與培養(yǎng)民族情感的相互結合、培養(yǎng) 審美鑒賞能力與提高書寫能力的相互促進、培養(yǎng)良好書寫習慣與提高書寫水

18、平并重。以書法 育人，陶冶學生的情操，促進其完美人格的逐漸養(yǎng)成。各年級段的教學目標和要求為：2、“午間練字”課設時二十分鐘，學習內(nèi)容為臨寫由書法教師范寫的各年級現(xiàn)用語文課本中的生字，一至 四年級為硬筆楷書，五、六年級為行書。每班具體由語文教師進行輔導，書法專職教師提供 書寫技法指導，輔以針對性的閉路電視教學。為了促進“午間練字”的規(guī)范開展和教學質(zhì)量 的提升，書法室制定了詳細的“午間練字檢查記錄評比標準”，檢查記錄評比標準包括 教師輔導情況、學生書寫質(zhì)量、“雙姿”情況等。三位書法專職教師對各班每次“午間練字” 的開展情況作巡視記錄，并及時回饋。（附：“午間練字”檢查記錄標準：檢查記錄為優(yōu)、 良、

19、合格、不合格。優(yōu)一一教師認真輔導，全體學生書寫認真專心，“雙姿”正確率為95鳩 上。良一一紀律良好，絕大多數(shù)學生書寫認真專心，“雙姿”正確率為85%上。合格一一紀律一般，大部分學生書寫認真專心，“雙姿”正確率為70沖上。不合格一一沒有進行書寫訓練。）3、“五步式”書法特長生教育書法特長生是學校書法尖子，是學校向外展示的一個窗口，是學校書法校本課程的重要 組成部分。書法室組織學生在每周星期二至星期五中午開設書法特長生班課程，參加對象為 全校書法特長生，分硬筆班和軟筆班，培訓內(nèi)容為書法臨摹和創(chuàng)作以及各級比賽的賽前輔導。 書法特長生的教學不同于一般學生的教學， 應有一套相對獨立和系統(tǒng)的教育體系， 長

20、期以來, 我們在這方面進行了一些探索和實踐，認為書法特長生教育應有以下幾個方面組成：欣賞一 拓展一一臨摹一一創(chuàng)作一一展示。欣賞是開啟書法藝術審美的窗戶。每一個知識點，技能 點的教學都應該注重欣賞領先，以審美體驗去把握技法要領，“眼高才能手高”。欣賞包含 感悟作品的整體氣息、分析作品風格特征形成的原因、抓住局部的細節(jié)特征等。拓展則要懂 得一定的書法史常識、懂得一定的書法理論知識、懂得書品與人品的關系、重視書法藝術與 相關文化的溝通與融合。臨摹是創(chuàng)作的基礎，書法特長生教育要重視經(jīng)典碑帖的臨摹，以打 好扎實的書法基本功。對于特長生的作品創(chuàng)作，我根據(jù)他們的年齡特征，因材施教，年齡較 小的只要在作品中體

21、現(xiàn)基本的筆墨技巧，反映所學碑帖的一兩點典型特征，并可適當夸張， 既要天真爛漫，又不能信手涂鴉。作品的字數(shù)也不宜過多，并以大字為主。對于年齡較大的 學生，要求能較好地傳達出某一碑帖的風格特征，碰到碑帖中沒有的字時，引導他們分析帖 中類似的寫法，用心揣摩，寫出帖中沒有但風格又很吻合的字，整體一看，有自然協(xié)調(diào)之意 無牽強別扭之態(tài)，這樣就能不斷地培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。對作品的章法要做到 布局完整，構圖大方勻稱符合所學碑帖的風格特征。 展示則要求教師設計多種多樣的的活動， 創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生在特定的環(huán)境中體會書法的韻味，激發(fā)學習的興趣。（五）開展豐富多樣的書法課外活動課外活動是課堂教學

22、的延伸，是培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要載體。一直以來，我校定期開展內(nèi)容豐富、形式多樣的書法課外活動，在活動中激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習生 活，提高學生的整體素質(zhì)。如定期開展的“孔圣杯”毛筆書法現(xiàn)場賽、“人人寫好字”班集 體硬筆字比賽、“春聯(lián)進萬家”、“書畫展”、“書法家進校園”等活動。1、毛筆書法現(xiàn)場賽：是我校的一項大型傳統(tǒng)比賽，每年舉行一次，至今已是第十四屆。 前身名為“新苗杯”，為了彰顯學校的特色文化，后更名為“孔圣杯”。參賽對象為一至六 年級每班推選出的五名學生，書寫內(nèi)容選自論語，比賽形式為現(xiàn)場命題，選手獨立創(chuàng)作。 賽后評出班級集體等第獎和個人等第獎若干名。比賽旨在提高學生的現(xiàn)場創(chuàng)作能

23、力，并滲以 儒文化教育。每屆比賽規(guī)模較大，全校近 220余位學子參加現(xiàn)場比賽。多年的現(xiàn)場比賽得到 了各界媒體的廣泛關注和學生家長的重視，取得了較好的社會效益。2、“人人寫好字”班集體硬筆字比賽：是我校的一項常規(guī)性比賽，參加對象為全校學生。 比賽內(nèi)容選自語文課本中的生字表。書法室對每個學生的作品按優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級評定，分別以得9、7、6、4分計入班級總分。根據(jù)總分的高低和各個班級的“雙姿” 情況，各年級段評選出團體一等獎1名，二等獎1名，三等獎2名，并評出學生個人一、二、 三等獎若干名?！叭巳藢懞米帧卑嗉w硬筆字比賽是我校學生“雙姿”和整體書寫水平的一次大檢閱。3、大型書畫展覽：

24、書畫展覽是學生體現(xiàn)價值、促進交流、弘揚傳統(tǒng)文化的有效途徑。通 過書畫展覽，不僅提高了學生的書法作品意識，而且能體會成功的喜悅。每次展覽規(guī)模較大，150余幅學生書畫作品展掛在四周，書畫作品與古建筑相互映襯，接受著全體師生、學生家 長和周邊市民的檢閱。4、開展“春聯(lián)進萬家”活動：每逢年末，我校組織書法特長書寫春聯(lián)，免費贈送過往的 群眾。通過此項活動，讓學生明白藝術“學以致用”，“為社會大眾服務”，對于打造和諧 社會，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都也有著積極意義。5、 “書法家進校園”：我們邀請當?shù)鼐哂幸欢ㄔ煸労椭鹊臅襾淼叫@，座談 交流，出謀劃策。并通過為學生上課，現(xiàn)場書寫指導等方式，進一

25、步推進我校的書法教育發(fā) 展。（六）確立行之有效的評價體系為了確保校本課程開發(fā)的合理性和有效性，我們建立了校本課程的評價體系，主要從幾 個方面進行：1、對教師的課程實施和專業(yè)提高進行評價。（1）書法專職教師的評價：A、教學過程評價，主要是針對教師教學過程的評定，包括： 教學準備、教學方法、教學態(tài)度、教學效果等方面評價。評價側重于過程，評比后進行反思 和再評價。B、教學成果評價，主要針對自身提高和學生成績兩大塊。通過教壇新秀評比、教 案設計比賽、評課比賽、藝術教師基本功競賽、骨干教師評比、輔導學生比賽等途徑進行評 價，有力地促進了教師自身專業(yè)的發(fā)展和教學水平的提高。（2）書法兼職教師的評價：A、教

26、學過程的評價。語文教師的評價內(nèi)容為教育態(tài)度和方 法，實行動態(tài)評價，通過“午間練字”巡查和學生實際書寫水平抽測等途徑來實施。班主任 評價內(nèi)容為是否重視書法教育，是否將寫字教學納入班主任工作計劃，是否經(jīng)常在班上總結一次這方面的工作等。B教學效果的評價。通過“孔圣杯”毛筆書法現(xiàn)場賽、“人人寫好字” 班集體硬筆字比賽和校年度 “書法先進班集體”的評比等途徑來實施。（附：“書法先進班集體” 評選辦法：1、開展“午間練字”所得的優(yōu)秀率乘以100,計入總分（來源：“午間練字”巡查記錄）。2、各班特長生在本學年各級書法比賽中的獲獎情況根據(jù)以下計算辦法計入總分：校級比賽一、二、三、優(yōu)秀 獎分別得9、7、6、4分

27、；奉化市級比賽一、二、三、優(yōu)秀獎分別得18、14、12、8分；寧波市級比賽一、二、三、優(yōu)秀獎分別得 27、21、18、12分；浙江省級比賽一、二、三、優(yōu)秀獎分別得36、28、24、16 分;全國級比賽一、二、三、優(yōu)秀獎分別得45、35、30、20分。3、各班的“雙姿”正確率乘以 100計入總分。4、根據(jù)所得總分的高低，各年級段評選出“書法先進班集體”1名。）2、對學生成長的評價評價的目光放在學生學習書法的過程，注重學生能力的培養(yǎng)，關注學生在學習過程中的 表現(xiàn)，如習慣、態(tài)度、積極性、參與狀況等，由教師綜合評價，對學習的客觀效果由教師采 標準文檔取適當?shù)姆绞竭M行評價。評價的方法除了觀察、調(diào)查、考查

28、學習知識、成果展示等外，我們 還為每一位學生都設立了一個形成性的書法小檔案， 將不同時段的作業(yè)和作品放到記錄袋中, 旨在考察每一位學生在學習書法過程中的發(fā)展狀況，并定期進行總結分析。評價遵循以下幾 個原則：（1）突出書法課程評價的整體性與綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價 值觀幾方面進行綜合評價，以全面考查學生的書法素養(yǎng)。重視良好書寫習慣和學習態(tài)度的養(yǎng) 成。（2）形成性評價和終結性評價相結合。加強形成性評價，收集能反映學生訓練過程和結 果的資料，如學生的興趣、潛能記錄、教師、同學的評價等。（3）要尊重學生的個體差異，以鼓勵、表揚等積極地評價為主，盡量從正面加以引導， 是他們對練好書

29、法充滿信心。（4）個體評價和集體評價相結合。集體評價是指對班級的評價，在考核個體合格的基礎 上，統(tǒng)計班級的合格率和優(yōu)秀率，從而促進班級整體寫字水平的提升。三、實踐成效通過幾年來的校本課程研究和開發(fā)，取得了較為顯著的成效，具體表現(xiàn)在以下幾方面：（一）豐富了校本課程建設的內(nèi)容。編寫的校本教材文墨飄香和午間練字范本 內(nèi)容詳整，既有書法文化知識，又有具體技法，不僅拓展了省編教材的內(nèi)容和知識點，更為 語文課的生字書寫提供有效保障。教材小學書法教育內(nèi)容有學校概況、書法教育概況、 書法教師簡介、書法活動簡介、學生優(yōu)秀書法作品選等部分組成。這本校本教材既是對過去 幾年書法教育的總結和回顧，也是全校師生和社會各界了解和支持我校書法教育工作的良好 傳媒和載體。通過一系列的活動口：“午間練字”、“特長生班”、“鳳麓林”書法社團、 每年一度的“孔圣杯”毛筆書法現(xiàn)場賽、“人人寫好字班集體硬筆字比賽、“優(yōu)秀書法班 集體”評比、“春聯(lián)進萬家”、“迎春書畫展”、“書法家進校園”等，豐富了校本課程建 設的內(nèi)涵。（二）促進了書法教師的快速成長。不管在自身書寫水平還是在教學能力上有著較快的提 高。專職書法教師不斷在教育局組織的優(yōu)質(zhì)課評比、基本功競賽、評課比賽等競賽