《橋》教案4篇

1、in the end, i couldn't hold it, and finally i said it. i was tired of myself and my heart. i didn't dare to think about the future, and i didn't want to see the past. everything was expected but slowly destroyed!勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）橋教案4篇 橋教案 篇1一、教學目標：1、幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。2、引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和

2、感染,體會作者表達的思想感情.二、教學重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。三、教學難點：理解“橋”的深刻含義。四、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，感受山洪的兇猛1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）（二）扣課后提示，領悟表達特色1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）3、感受三種表達特色。出示三個句子：（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像

3、倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導朗讀（讀得有力、并猛）看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀

4、。（三）抓關鍵詞語，對比中感受形象1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3-10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3-10處然段中找?guī)讉€關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。4解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）（2

5、）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。（四）尋一個“情”字，走進人物內心1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？（2）找出文中相應的句子，讀一讀。2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？（2）誰能讀出老漢的兇（指名

6、讀）（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：（4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？（5）。而此時的洪水？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水？（7）洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。（1）

7、他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀；木橋已經在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀。（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀。（4）真希望小伙子能脫離危險，但（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想可是（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

8、（五）領悟“橋”的內涵。1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。（六）拓展延伸生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感

9、人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。橋教案 篇2教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。課前準備：讀通課文，標出自然段序號。教學過程：一、讀課文，學習詞語今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫橋。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？出示詞語：咆哮獰笑放肆沒腿深擁戴清瘦沙啞揪出這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫洪水的，下面一排是寫老漢的

10、。（板書：洪水老漢）請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？二、走近洪水，感悟洪水可怕1這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學生交流）同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒?？赡阌X得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸

11、、是死神在跳舞，是死亡之舞??！獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。橋教案 篇3橋是談歌的一篇微型小說。作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上很有特色。學習這篇課文的目的，一是引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。本課教學，我

12、采用板塊式教學設計，四個板塊的教學環(huán)節(jié)既并列，又逐層深入。板塊一 扣課后提示，領悟表達特色1、歌曲導入，學生自由讀課文。2、教師出示課后學習提示：課文在表達上很有特色，如文中有很多處關于大雨和洪水的描寫3、劃出描寫山洪和暴雨的句子4、品讀句子，體會三種表達特色。板塊二 抓關鍵詞語，對比中感受形象學習310自然段1、劃出描寫村民和老漢的關鍵詞。2、用對比的方法說一說自己的思考和發(fā)現(xiàn)。3、在對比中讀詞，感受老漢的鎮(zhèn)定。板塊三 尋一個“情”字，走進人物內心1、出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。指導朗讀，體會老漢對兒子的愛。2、出示片斷：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小

13、伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。品、讀、議，體會支部書記的高尚情感。板塊四：理解課題，感受“橋”之內涵。橋教案 篇4一、教材分析_選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟_的表達方法。橋這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這

14、篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦;語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：(1)構思新穎別致，設置懸念，前后照應。(2)_多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛(3)大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。在深入解讀文本后，我將第一課時的教學目標定位于：(1)通過讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的偉大精神。(2)幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。二、教學成功之處1.情感渲染引領學生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強的_，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的

15、學生將變得越冷漠，越無知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨特的人生體驗融進文本，努力創(chuàng)設良好的環(huán)境，使文本、學生、教師三者融為一體。這樣，對于“老漢的偉大精神的感悟”這一教學目標而言，引領學生的情感無疑就是一貼催化劑了。2.以“讀”為主線，引導學生自主感悟。葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇_只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。在教學中，我通過抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！边€有課文中的兩個“吼”字的不同理解.正是采用了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所以本節(jié)課激起了學生情感共鳴，真正有所感悟。三、教學不足1、在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂