多角度立意作文課高素潔項(xiàng)城一中

1、慧眼獨(dú)具，橫看成嶺側(cè)成峰 材料作文的多角度立意項(xiàng)城市第一初級(jí)中學(xué) 高素潔一、導(dǎo)入新課：師：在我們的生活中，面對(duì)同一事物或材料，人們往往會(huì)有不同的感受和不同的看法。而只有善于思考的人，才能有新奇獨(dú)立的感受和心得。這節(jié)課我們就著重談一談文章的多角度立意。二、板書課題：慧眼獨(dú)具，橫看成嶺側(cè)成峰材料作文多角度立意 三、教學(xué)過(guò)程：1. 師： 其實(shí)不光客觀事物有著多方面的屬性，不同的寫作主體由于經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)，素質(zhì)，修養(yǎng)的不同，面對(duì)同一事物，同一題材，各自的感受和認(rèn)識(shí)也有差異！比如面對(duì)春景：葉紹翁游園不值：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。杜甫春夜喜雨：“好雨知時(shí)節(jié) ，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2、李煜：“流水落花春去也”。你能不能說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句分別從哪個(gè)角度立意的呢？學(xué)生回答：生一：葉紹翁是從春天的蓬勃生機(jī)立意；杜甫從春天帶給人的欣喜立意；而李煜寫的卻是亡國(guó)之后的悲苦寂寞哀傷之情。2. 同學(xué)們想一想，面對(duì)秋景，詩(shī)人從會(huì)哪些不同的角度立意呢？生一：杜牧：李煜相見歡“寂寞梧桐深院鎖清秋”，流露出寂寞。生二：馬致遠(yuǎn)秋思：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯” 寫的是游子羈旅思鄉(xiāng)的愁苦之情。生三：我想起了一首從反面立意的：劉禹錫的秋詞“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”流露著昂揚(yáng)與豪邁的感情。3. 師：是呀，這樣的不同立意的詩(shī)詞，我們能找出很多很多，比如面對(duì)離別：岑參

3、有“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”的留戀。王維有“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的惆悵。高適有“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的慨嘆。王勃有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的高遠(yuǎn)！多角度立意，需要展開想象和聯(lián)想,對(duì)事物進(jìn)行多角度、多方面、多層次考察，全面拓展思維空間，使自己的立意別開生面，作文自然會(huì)與眾不同。4. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們做一下小練習(xí)：面對(duì)“0”······ 你會(huì)想到什么呢？(1) 學(xué)生討論后回答：生1：我想到了人們因驚奇而張大的嘴巴。生2：我想到了太陽(yáng)與圓圓的月亮。(2) 老師：這是從形的角度進(jìn)行思維，那么，能不能賦予它以比喻的

4、意義呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論：(3) 學(xué)生討論后作出如下回答：生1：我想到了一個(gè)新的起點(diǎn)，一個(gè)新的開始，還讓我想到了一個(gè)人處事圓滑、善于拍馬逢迎，沒有棱角。生2：我想到了一切生命的開始、起源。生3：“零”是一無(wú)所有，是白手起家。生4：我想到了化整為零、返璞歸真，學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)你自滿時(shí)，就無(wú)法有新的收獲。就像那首詩(shī)：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。生5：我想到我們美麗的地球，它的資源將被人類破壞得一無(wú)所有。生6：我想到世界萬(wàn)物都是從無(wú)到有，自己的學(xué)習(xí)也是從無(wú)到有，一點(diǎn)一滴積累，最后收獲成功。（4）師:立意的方法有很多，我們把它概括為四種5. 老師總結(jié)立意方法：面對(duì)一篇文章，我們可以從這

5、樣幾個(gè)方面立意：a、順向立意：就是在思考問題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。b、反向立意：就是把原材料的問題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。c、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)推理、引伸。d、類比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。其實(shí)同學(xué)們剛才已經(jīng)自覺地用到了這些方法，只是自己不知道罷了。6. 我們?cè)倏匆粋€(gè)例子：閱讀下面的文字，根據(jù)要求回答問題： 一位作家說(shuō)過(guò)這樣一段話：“初學(xué)寫作時(shí)，便覺得凹凸這兩個(gè)字古怪特別，但未深究?，F(xiàn)在忽然覺得這兩個(gè)字不但生動(dòng)形象，而且 包含著許

6、多人生哲理。”這兩個(gè)字包含著哪些豐富意蘊(yùn)與人生哲理呢？凹 凸7. 學(xué)生討論后回答：生1：我想到了人生路上的坎坷曲折，人生路上會(huì)遇到許多困難艱險(xiǎn)，并不是一馬平川。師：這種聯(lián)想屬于第四種，類比立意，還加以延伸。很不錯(cuò)。生2：我想到了我們的人生，充滿著挫折與磨難，有志者會(huì)奮起，走向人生輝煌的那一刻。生3：使我想到了兩種截然不同的人生，一是在失敗中不斷成長(zhǎng)，最終達(dá)到人生巔峰；一是在成功后不思進(jìn)取，最終以失敗而告終。生4：任何人都不可能是完美的，總有這樣那樣的不足，不可自暴自棄。生5：看到“凹”和“凸”使我想到現(xiàn)在和將來(lái)，“凹”就像現(xiàn)在的爸爸媽媽和我，我在中間，爸爸媽媽呵護(hù)我長(zhǎng)大；“凸”就像將來(lái)的爸爸媽

7、媽和我，我在中間，爸爸媽媽在旁邊，我照顧年邁的他們。生6：我看到了兩種不同的人生態(tài)度，“凹”像一種人面對(duì)困難，不敢面對(duì)，做起了縮頭烏龜，一生只能處于低谷；“凸”像另一種人，面對(duì)困難，永不言敗，奮發(fā)進(jìn)取，最后獲得成功，站在了人生的高峰。生7：“凹” 與“凸”令我想到了：世事無(wú)常，人有各種各樣的缺陷與遺憾在所難免，完美是不存在的，人只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)上游，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)做得更好，我們要用謙虛的心態(tài)坦然接受人生的不完美。生8：“凹”就是我們的缺點(diǎn)、不足；“凸”是我們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短。生9：“凹” 與“凸”的中間就像我們的人生，有起有落，但都保持著兩邊的平常心。生10：“凹” 與

8、“凸”使我想到了做人要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，能屈能伸，要懂得審時(shí)度勢(shì)。生11：每個(gè)人都不是十全十美的，或多或少都會(huì)存在一些缺陷，但不要自卑，要克服掉這些困難或缺陷，才能成功。8. 師：同學(xué)們從正向反向來(lái)立意，方法運(yùn)用得非常好，由同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的思考，我們可以作出如下總結(jié)：v 第一方面：通過(guò)聯(lián)想，看這兩個(gè)字像什么，喻體就可以成為立意，如此立意不但形象生動(dòng)，富有意蘊(yùn)，化抽象為具體，而且增加了文章的內(nèi)涵。寫作時(shí)容易把握。v 第二個(gè)方面：從“凹”“凸”二字的喻體進(jìn)一步延伸，繼續(xù)聯(lián)想，化實(shí)為虛 ，由具體上升到抽象，生發(fā)出人生哲理，將這種人生哲理作為立意，進(jìn)行寫作。9. 師：大家已經(jīng)掌握了多角度思考問題的方法，老師

9、提醒大家以后在寫作文的時(shí)候，還要注意全面理解材料 。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆粍t作文材料：閱讀下面材料，從不同角度出發(fā)口頭發(fā)表自己的議論。豬八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照了起來(lái)?？墒撬麖溺R子里看到的是一個(gè)朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，頓時(shí)火冒三丈：“你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包天?！闭f(shuō)完，舉起九齒釘耙將鏡子砸得粉碎。當(dāng)八戒再看地上的鏡片時(shí)，鏡片無(wú)論大小，每個(gè)鏡片里都有一個(gè)丑陋的豬八戒。10. 生討論后回答。11. 師：大家確立主題的時(shí)候，應(yīng)該考慮到以下幾個(gè)方面：材料中主要的人和物材料中的主要事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）材料中蘊(yùn)含的話題材料的思想、感情傾向從豬八戒的角度：怎么樣對(duì)待

10、自己的缺點(diǎn)和別人的批評(píng)。對(duì)豬八戒（嘲笑諷刺的態(tài)度） 不承認(rèn)自己的不足； 不能勇于接受批評(píng)意見；出現(xiàn)問題就推卸責(zé)任；打擊報(bào)復(fù)。從鏡子的角度：怎樣對(duì)待別人的缺點(diǎn)對(duì)鏡子（贊頌的態(tài)度）和由此而遭受的報(bào)復(fù)： 要實(shí)事求是。 要堅(jiān)持真理。 要不畏強(qiáng)暴。 敢于說(shuō)真話的人不應(yīng)受到打擊報(bào)復(fù)（呼吁保護(hù)檢舉不良現(xiàn)象的人）現(xiàn)代社會(huì)需要敢于直言的人寫作練習(xí)：v 讀愚公移山，任意選擇一個(gè)角度立意，題目自擬，文體不限；不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，字?jǐn)?shù)不少于600字。 寫作時(shí)做到：1. 目不斜視、頭不晃動(dòng)、筆不停止、一氣呵成。2. 書寫認(rèn)真、字體規(guī)范、卷面整潔。3. 寫完后舉手示意。四、 學(xué)生寫作。第 二 課 時(shí) 互評(píng)交流

11、：1. 根據(jù)作文評(píng)分要求評(píng)改作文。2. 學(xué)生評(píng)改作文：個(gè)人根據(jù)作文批改要求認(rèn)真批改。10分鐘批改結(jié)束。3. 小組討論交流，以小組為單位，迅速觀看傳閱本組內(nèi)的作文，力求看上一遍，為評(píng)鑒做準(zhǔn)備。4. 交流欣賞后的感受，互相說(shuō)說(shuō)自己的看法。選、評(píng) （1）. 找出題目擬寫較好的作文，立意新穎的作文。 （2）. 小組推薦有代表性的作文，較好的或者較差的典型作文。對(duì)于較好的作文說(shuō)說(shuō)好在哪里，對(duì)于較差的作文，說(shuō)說(shuō)寫作失敗的原因。5學(xué)生討論交流：（1）學(xué)生選出立意較好的文章：正向立意：a. 從愚公移山的角度：要用發(fā)展的眼光看問題; 言必信，行必果; 努力，一切皆有可能。走自己的路，讓別人說(shuō)去吧; 只要認(rèn)準(zhǔn)的目

12、標(biāo)，就要敢想、敢于行動(dòng);只要堅(jiān)持，成功終將屬于我們。b. 從眾人的角度看：團(tuán)結(jié)就是力量。c. 從智叟的角度看：只看到了一代人的力量; 畏懼困難; 不會(huì)用發(fā)展的眼光去看。反向立意：愚公很愚，不知變通; 固執(zhí)己見；客觀規(guī)律不可違；破壞環(huán)境。從智叟的角度立意：以“巧”制勝未嘗不可（2）學(xué)生選出題目較好的文章：勿做“新愚公”；名副其實(shí)“愚公”；愚公人如其名；敢于走不尋常路；我看愚公移山；獨(dú)腳難行，孤掌難鳴；談“愚公移山”；堅(jiān)持就是勝利；換一種方式；愚公不愚；愚公真乃“愚”也；挫折不能壓到我們；逆水行舟也要“順流而行”；心中的信念；我眼中的愚公；愚公移山之我見；走出自己的路；走自己的路，讓別人去說(shuō)吧；變

13、通使事情更簡(jiǎn)單；永遠(yuǎn)別說(shuō)不可能；堅(jiān)持就是勝利；愚公，有勇有謀；我讀懂了愚公；信念是成功的關(guān)鍵；永遠(yuǎn)別說(shuō)不可能；應(yīng)有主動(dòng)挖山的精神；小議“愚公移山”；淺談“愚公移山”；移山，不，搬家；合作成功的關(guān)鍵。（3）學(xué)生指出此次在立意方面和命題方面的不足之處： 有的學(xué)生命題不明確，不能概括出全文的中心，較為片面。如,有的學(xué)生命的題目為: 絆腳石、團(tuán)結(jié)之志、不斷挖山;還有的學(xué)生題目中出現(xiàn)病句現(xiàn)象，以后的教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生在命題方面加強(qiáng)訓(xùn)練。（4）選出整篇作文較好的文章，學(xué)生選出兩篇并朗讀。6. 寫收獲：把作文交還給本人，本人寫出此次寫作文后的收獲，成功和失敗的地方，以及準(zhǔn)備在哪些地方改進(jìn)。7. 寫升格作文。

14、教學(xué)反思：初次看到材料作文的多角度立意，感到很棘手，不知從哪里下手才是。于是，我從學(xué)生們所熟知的詩(shī)詞入手，使學(xué)生們很快理解到：原來(lái)多角度作文早就接觸到過(guò)的。所以，學(xué)生們的思路就打開了，接著出示第二個(gè)問題：面對(duì)秋景、面對(duì)離別，不同的詩(shī)人會(huì)怎么感悟呢？學(xué)生很快依靠自己的平時(shí)積累作出回答。于是，我就由淺入深加深了問題的難度：面對(duì)“0”，你們會(huì)想到什么，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我想到驚訝的表情，長(zhǎng)大的嘴巴。我提示說(shuō)，這是從形的角度去考慮，我們可以賦予它以比喻的意義，即是說(shuō)：從感性上升到理性認(rèn)識(shí)?？吹綄W(xué)生有所悟，我就順勢(shì)讓學(xué)生們以小組為單位展開討論，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，從多個(gè)方面做出總結(jié)，學(xué)生們做出了精彩的回答：我想到

15、了化整為零、返璞歸真，學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)你自滿時(shí)，就無(wú)法有新的收獲。就像那首詩(shī)：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我想到世界萬(wàn)物都是從無(wú)到有，自己的學(xué)習(xí)也是從無(wú)到有，一點(diǎn)一滴積累，最后收獲成功。還有的學(xué)生說(shuō)：我想到了一個(gè)新的起點(diǎn)，一個(gè)新的開始，還讓我想到了一個(gè)人處事圓滑、善于拍馬逢迎，沒有棱角。我想到了一切生命的開始、起源?？吹綄W(xué)生們的思路打開了，于是我又出示了第二個(gè)問題：一位作家說(shuō)過(guò)這樣一段話：“初學(xué)寫作時(shí)，便覺得凹凸這兩個(gè)字古怪特別，但未深究?，F(xiàn)在忽然覺得這兩個(gè)字不但生動(dòng)形象，而且包含著許多人生哲理?！边@兩個(gè)字包含著哪些豐富意蘊(yùn)與人生哲理呢？學(xué)生的思路從形象到抽象，自覺地把思考引向

16、深入，做出了以下精彩的回答，如：人生路上的坎坷曲折、困難艱險(xiǎn)；人生充滿著挫折與磨難，有志者會(huì)奮起，走向人生輝煌的那一刻；兩種截然不同的人生，一是在失敗中不斷成長(zhǎng)，最終達(dá)到人生巔峰；一是在成功后不思進(jìn)取，最終以失敗而告終；任何人都不可能是完美的，總有這樣那樣的不足，不可自暴自棄。有的學(xué)生從形的方面進(jìn)一步加以延伸，說(shuō)：看到“凹”和“凸”使我想到現(xiàn)在和將來(lái)，“凹”就像現(xiàn)在的爸爸媽媽和我，我在中間，爸爸媽媽呵護(hù)我長(zhǎng)大；“凸”就像將來(lái)的爸爸媽媽和我，我在中間，爸爸媽媽在旁邊，我照顧年邁的他們。各種角度精彩紛呈，同學(xué)們的熱情極為高漲，此時(shí)我覺得出示寫作的時(shí)機(jī)尚未成熟，于是又進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，出示了一個(gè)難度稍

17、大但很有趣的一則材料：豬八戒照鏡子。目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握全面理解材料的方法。至此，師生共同總結(jié)出寫作材料作文需要注意的幾個(gè)問題：材料中主要的人和物。材料中的主要事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。材料中蘊(yùn)含的話題。材料的思想、感情傾向。此時(shí)，學(xué)生對(duì)材料作文的認(rèn)識(shí)從感性到理性，到掌握方法，思維處于活躍狀態(tài)，躍躍欲試。于是，我推出作文練習(xí)題目：讀愚公移山，任意選擇一個(gè)角度立意，題目自擬，文體不限；不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，字?jǐn)?shù)不少于600字。 學(xué)生利用35分鐘，基本完成寫作。從寫作情況來(lái)看，效果還算不錯(cuò)。但學(xué)生在命題方面還存在各種各樣的不足。有的學(xué)生還是沒能抓住主要人物去命題立意，比如，有的學(xué)生從如何看待愚公的妻子入手寫，有的學(xué)生從“鄰人京城市之孀妻有遺男”寫起，這些立意，其實(shí)是偏離了材料作文的意圖的