以教海探航為例,談?wù)撐牡倪x題與寫作ppt課件

1、以以“ “教海探航教海探航” ”為例為例二一六年三月二十四日 談?wù)撐牡倪x題與寫作談?wù)撐牡倪x題與寫作1；.幸福像花兒一樣讀書與教育科學(xué)研究論文選題的一般思路論文寫作的注意細(xì)節(jié)3 32 21 12；.幸福像花兒一樣讀書與教育科學(xué)研究論文選題的一般思路論文寫作的注意細(xì)節(jié)3 32 21 13；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣讀書是做好教科研的基礎(chǔ) 讀書是做好教科研的基礎(chǔ)。無(wú)論是課題研究，還是論文寫作都離不開讀書。課題研究之前需要文獻(xiàn)綜述，文獻(xiàn)綜述主要來(lái)源于該領(lǐng)域相關(guān)文獻(xiàn)的搜集與閱讀。課題研究中，也需要閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，以開闊思路。論文寫作更是離不開讀書，讀書是“實(shí)踐上浮”的必由之路。論文光有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是不夠的，還需

2、要有理論的支撐。這個(gè)理論有從閱讀中來(lái)。 請(qǐng)看“教海探航”的幾篇論文： 20152015年特等獎(jiǎng)?wù)撐哪晏氐泉?jiǎng)?wù)撐摹伴喿x跨界閱讀跨界”與與“思維翻轉(zhuǎn)思維翻轉(zhuǎn)”的范式嬗型的范式嬗型，作者閱讀了，作者閱讀了知識(shí)的知識(shí)的邊界邊界大數(shù)據(jù)時(shí)代生活、工作與思維的變革大數(shù)據(jù)時(shí)代生活、工作與思維的變革等；等； 20152015年特等獎(jiǎng)?wù)撐哪晏氐泉?jiǎng)?wù)撐男奈锵嗤ǎ捍蜷_心物相通：打開“意以境會(huì)意以境會(huì)”的散文之門的散文之門，作者閱讀了，作者閱讀了散文教散文教學(xué)教什么學(xué)教什么心物感應(yīng)與情景交融心物感應(yīng)與情景交融教育與腦神經(jīng)科學(xué)教育與腦神經(jīng)科學(xué)等書。等書。4；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣讀書是做好教科研的基礎(chǔ) 2013 201

3、3年特等獎(jiǎng)?wù)撐哪晏氐泉?jiǎng)?wù)撐奶剿餍曰顒?dòng)情境策劃：讓兒童深深卷入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渦流探索性活動(dòng)情境策劃：讓兒童深深卷入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渦流，作者閱讀，作者閱讀了懷特海的了懷特海的教育的目的教育的目的、成尚榮的、成尚榮的通透情境數(shù)學(xué)的哲學(xué)意蘊(yùn)和操作要義通透情境數(shù)學(xué)的哲學(xué)意蘊(yùn)和操作要義，王曉春的，王曉春的從從“知識(shí)傳播者知識(shí)傳播者”到到“學(xué)習(xí)情境的策劃者學(xué)習(xí)情境的策劃者”等書和論文；等書和論文； 20132013年特等獎(jiǎng)?wù)撐哪晏氐泉?jiǎng)?wù)撐某蚊髦常簭?fù)原漢字的本來(lái)面目澄明之境：復(fù)原漢字的本來(lái)面目，作者閱讀了何九盈的，作者閱讀了何九盈的漢字文化漢字文化大觀大觀、章太炎的、章太炎的章太炎說文解字授課筆記章太炎說文解字授課

4、筆記、張大春的、張大春的送給孩子的字送給孩子的字。5；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣讀書要有選擇 那么，應(yīng)該讀哪些書呢？研究中，應(yīng)有選擇、分層次的閱讀。那么，應(yīng)該讀哪些書呢？研究中，應(yīng)有選擇、分層次的閱讀。 首先，讀好本專業(yè)基礎(chǔ)書籍，豐厚閱讀積累，打好專業(yè)的底子，保持知識(shí)的專業(yè)性。以語(yǔ)首先，讀好本專業(yè)基礎(chǔ)書籍，豐厚閱讀積累，打好專業(yè)的底子，保持知識(shí)的專業(yè)性。以語(yǔ)文學(xué)科為例：文學(xué)科為例：語(yǔ)文科課程基礎(chǔ)語(yǔ)文科課程基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)言語(yǔ)教學(xué)論言語(yǔ)教學(xué)論閱讀學(xué)原理閱讀學(xué)原理語(yǔ)語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理文教育的心理學(xué)原理語(yǔ)感論語(yǔ)感論語(yǔ)文表現(xiàn)與存在語(yǔ)文表現(xiàn)與存在教學(xué)設(shè)計(jì)原理教學(xué)設(shè)計(jì)原理小說教學(xué)教什么

5、小說教學(xué)教什么文言文教學(xué)教什么文言文教學(xué)教什么散文教學(xué)教什么散文教學(xué)教什么寫作教學(xué)教什么寫作教學(xué)教什么實(shí)用文教學(xué)教什么實(shí)用文教學(xué)教什么語(yǔ)文語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教什么綜合性學(xué)習(xí)教什么等。這些基礎(chǔ)書籍不去讀，專業(yè)就不扎實(shí)，教學(xué)就容易跑偏，研究和寫作等。這些基礎(chǔ)書籍不去讀，專業(yè)就不扎實(shí)，教學(xué)就容易跑偏，研究和寫作時(shí)就會(huì)力不從心。時(shí)就會(huì)力不從心。 捷徑：學(xué)科專家開出的書單，如語(yǔ)文學(xué)科王榮生教授開出的捷徑：學(xué)科專家開出的書單，如語(yǔ)文學(xué)科王榮生教授開出的書單書單。6；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣讀書要有選擇 其次，讀好本專業(yè)的新書，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，保持理念的先進(jìn)性?？梢酝ㄟ^論壇、其次，讀好本專業(yè)的新書，及時(shí)更

6、新教育教學(xué)理念，保持理念的先進(jìn)性?？梢酝ㄟ^論壇、交流群等網(wǎng)絡(luò)媒介搜集一些新書進(jìn)行閱讀，讓自己始終站在理念的最前沿。如交流群等網(wǎng)絡(luò)媒介搜集一些新書進(jìn)行閱讀，讓自己始終站在理念的最前沿。如重新發(fā)現(xiàn)兒童重新發(fā)現(xiàn)兒童語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容如何高效閱讀如何高效閱讀跟佐藤學(xué)做教育跟佐藤學(xué)做教育學(xué)習(xí)共同體的愿景與行動(dòng)學(xué)習(xí)共同體的愿景與行動(dòng)等。等。 捷徑：中國(guó)教育新聞網(wǎng)、中國(guó)教育報(bào)聯(lián)合推薦的某某年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目。捷徑：中國(guó)教育新聞網(wǎng)、中國(guó)教育報(bào)聯(lián)合推薦的某某年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目。 三是讀好權(quán)威雜志、教海探航論文集等。在閱讀中更新教育理念，揣摩文章的寫作思路，三是讀好權(quán)威雜志、教海

7、探航論文集等。在閱讀中更新教育理念，揣摩文章的寫作思路，豐富自己的表達(dá)圖式。豐富自己的表達(dá)圖式。7；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣讀書要有選擇 四是讀好研究生論文，特別是教育大家指導(dǎo)的研究生畢業(yè)論文。論文里有文獻(xiàn)綜述，通過四是讀好研究生論文，特別是教育大家指導(dǎo)的研究生畢業(yè)論文。論文里有文獻(xiàn)綜述，通過閱讀可以讓自己的知識(shí)更系統(tǒng)，讓自己的思維更寬廣。后面所列的參考文獻(xiàn)，不妨讀一讀。這閱讀可以讓自己的知識(shí)更系統(tǒng)，讓自己的思維更寬廣。后面所列的參考文獻(xiàn)，不妨讀一讀。這好比是專家看出的書單。好比是專家看出的書單。 五是放大學(xué)術(shù)視野，看看人大復(fù)印資料引文的專著。五是放大學(xué)術(shù)視野，看看人大復(fù)印資料引文的專著。 注

8、意：讀書一定要求注意：讀書一定要求“甚解甚解”。遇到拗口的句子多琢磨琢磨，遇到不理解的概念到網(wǎng)上。遇到拗口的句子多琢磨琢磨，遇到不理解的概念到網(wǎng)上“百度百度”一下。一下。 在讀好專業(yè)基礎(chǔ)書籍之上，從自己的研究話題、方向讀開去在讀好專業(yè)基礎(chǔ)書籍之上，從自己的研究話題、方向讀開去8；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣淘書要拓寬渠道 淘書是讀書的關(guān)鍵。在閱讀中，淘書的渠道主要是下載、購(gòu)買、交換。一般來(lái)說：淘書是讀書的關(guān)鍵。在閱讀中，淘書的渠道主要是下載、購(gòu)買、交換。一般來(lái)說： 1.1.專業(yè)基礎(chǔ)書籍等能下載電子版的，不買。（微盤）專業(yè)基礎(chǔ)書籍等能下載電子版的，不買。（微盤） 2.2.年度新書等沒有電子版，必須買

9、。年度新書等沒有電子版，必須買。 3.3.雜志沒有紙質(zhì)版本，可以網(wǎng)上訂閱。雜志沒有紙質(zhì)版本，可以網(wǎng)上訂閱。 4.4.研究生的論文主要是通過知網(wǎng)查找標(biāo)題，然后通過道客巴巴等媒介在線閱讀。研究生的論文主要是通過知網(wǎng)查找標(biāo)題，然后通過道客巴巴等媒介在線閱讀。 5.5.合伙買不同的書。合伙買不同的書。9；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣市教科所推薦的書籍 （1 1）實(shí)踐類：杜威）實(shí)踐類：杜威民主主義與教育民主主義與教育、雅斯貝爾斯、雅斯貝爾斯什么是教育什么是教育、懷特海、懷特海教育的目教育的目的的、姚斯、姚斯提出挑戰(zhàn)的文學(xué)史提出挑戰(zhàn)的文學(xué)史、伊澤爾、伊澤爾本文的號(hào)召結(jié)構(gòu)本文的號(hào)召結(jié)構(gòu)、伽達(dá)默爾、伽達(dá)默爾真理與

10、方法真理與方法、利、利科科解釋的沖突解釋的沖突 （2 2）課堂類）課堂類 認(rèn)識(shí)論方面認(rèn)識(shí)論方面康德康德純粹理性批判純粹理性批判、狄爾泰、狄爾泰精神科學(xué)引論精神科學(xué)引論、皮亞杰、皮亞杰結(jié)構(gòu)主義結(jié)構(gòu)主義 心理學(xué)方面心理學(xué)方面馬斯洛馬斯洛存在心理學(xué)探索存在心理學(xué)探索科學(xué)心理學(xué)科學(xué)心理學(xué)人性能達(dá)到的境界人性能達(dá)到的境界，羅杰羅杰斯著作精粹斯著作精粹 教學(xué)論方面教學(xué)論方面佐藤正夫佐藤正夫教學(xué)原理教學(xué)原理，佐藤學(xué)，佐藤學(xué)學(xué)習(xí)的快樂學(xué)習(xí)的快樂 （3 3）理論類：柏拉圖）理論類：柏拉圖理想國(guó)理想國(guó)、康德、康德實(shí)踐理性批判實(shí)踐理性批判、麥金太爾、麥金太爾追尋美德追尋美德10；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣教育媒體、專

11、家推薦的書籍 （1 1）20152015年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目（第一批）年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目（第一批） （2 2）20152015年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目（第二批）年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目（第二批） （3 3）20152015年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目（第三批）年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目（第三批） （4 4）20152015年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目（第四批）年全國(guó)教師暑期閱讀推薦書目（第四批） （5 5）王榮生教授給語(yǔ)文老師推薦的閱讀書目王榮生教授給語(yǔ)文老師推薦的閱讀書目 （6 6）小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀書目推薦小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀書目推薦 （7 7）小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀書籍推薦小學(xué)英語(yǔ)教師

12、閱讀書籍推薦11；.幸福像花兒一樣讀書與教育科學(xué)研究論文選題的一般思路論文寫作的幾個(gè)細(xì)節(jié)3 32 21 112；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一般思路13；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 一、蘇派本土的話題一、蘇派本土的話題1.1.強(qiáng)印象語(yǔ)言：蘇派語(yǔ)文教育譜系里的核心智能強(qiáng)印象語(yǔ)言：蘇派語(yǔ)文教育譜系里的核心智能2.2.教海探航：蘇派名師成長(zhǎng)的搖籃教海探航：蘇派名師成長(zhǎng)的搖籃3.3.蘇派教學(xué)風(fēng)格：群體特征與個(gè)性表達(dá)蘇派教學(xué)風(fēng)格：群體特征與個(gè)性表達(dá)4.4.蘇派蘇派“全語(yǔ)文全語(yǔ)文”的的“自文本自文本”編輯編輯14；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 二、原

13、創(chuàng)的概念話題二、原創(chuàng)的概念話題1.1.緩存知識(shí)：創(chuàng)生學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要資源緩存知識(shí)：創(chuàng)生學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要資源2.2.印象語(yǔ)言：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中值得關(guān)注的現(xiàn)象印象語(yǔ)言：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中值得關(guān)注的現(xiàn)象3.3.強(qiáng)印象語(yǔ)言：蘇派語(yǔ)文教育譜系里的核心智能（將蘇派與時(shí)代結(jié)合、將蘇強(qiáng)印象語(yǔ)言：蘇派語(yǔ)文教育譜系里的核心智能（將蘇派與時(shí)代結(jié)合、將蘇派與微小視角結(jié)合）派與微小視角結(jié)合）4.4.有機(jī)數(shù)學(xué)：一種基于生命成長(zhǎng)的教學(xué)范式有機(jī)數(shù)學(xué)：一種基于生命成長(zhǎng)的教學(xué)范式15；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 三、最近流行的話題三、最近流行的話題 1.“ 1.“閱讀跨界閱讀跨界”與與“思維翻轉(zhuǎn)思維翻轉(zhuǎn)”

14、的范式嬗型的范式嬗型大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范式的變革再思考大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范式的變革再思考 2.“2.“工業(yè)工業(yè)4.0”4.0”視域下中等職業(yè)教育課程設(shè)置視域下中等職業(yè)教育課程設(shè)置“轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型”的審視的審視 3.3.走進(jìn)走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+”+”慧學(xué)慧玩慧生活慧學(xué)慧玩慧生活 4.4.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐 5.5.蘇派蘇派“全語(yǔ)文全語(yǔ)文”的的“自文本自文本”編輯編輯16；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 四、冷門生僻的話題四、冷門生僻的話題 1.“ 1.“玩伴危機(jī)玩伴危機(jī)”: :兒童世界不容忽視的交往缺失兒童世界不容忽視的交往缺

15、失 2.2.小學(xué)美術(shù)作品中小學(xué)美術(shù)作品中“漫畫控漫畫控”現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化及培養(yǎng)策略現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化及培養(yǎng)策略 3.3.生理關(guān)懷：不可缺席的教育視角生理關(guān)懷：不可缺席的教育視角 4.“4.“概念語(yǔ)文概念語(yǔ)文”的后時(shí)代特質(zhì)及意義召喚的后時(shí)代特質(zhì)及意義召喚 5.5.教師教師“高級(jí)后高級(jí)后”的集體剎車，誰(shuí)之過？的集體剎車，誰(shuí)之過？ 6.6.兒童朋輩交往沖突的調(diào)查與分析兒童朋輩交往沖突的調(diào)查與分析 17；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 五、正在實(shí)驗(yàn)的話題五、正在實(shí)驗(yàn)的話題 1. 1.回味過程的意義回味過程的意義實(shí)施實(shí)施“課堂公約課堂公約”的案例研究的案例研究 2.2.班傳寫作班傳寫作關(guān)照兒童精

16、神成長(zhǎng)的習(xí)作教學(xué)策略探尋關(guān)照兒童精神成長(zhǎng)的習(xí)作教學(xué)策略探尋 3.3.我的限時(shí)作業(yè)我的限時(shí)作業(yè) 4.4.建設(shè)建設(shè)“班級(jí)崗位小組班級(jí)崗位小組”，提升核心價(jià)值觀教育實(shí)效，提升核心價(jià)值觀教育實(shí)效 5.5.“兒童史冊(cè)兒童史冊(cè)”，讓學(xué)習(xí)力螺旋生長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)力螺旋生長(zhǎng) 6.6.“寫畫本寫畫本”：引渡兒童起點(diǎn)語(yǔ)言的小舟：引渡兒童起點(diǎn)語(yǔ)言的小舟18；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 六、推陳出新的話題六、推陳出新的話題 1. 1.距離之美：師生相處的一種境界距離之美：師生相處的一種境界 2.2.愛恨愛恨“教輔教輔”新定位新定位 3.3.“約定約定”未必未必“俗俗”成成 4.4.“教師權(quán)威教師權(quán)

17、威”下的下的“學(xué)生主體學(xué)生主體” 19；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 七、跨界融合的話題七、跨界融合的話題 1.“ 1.“耗散理論耗散理論”與開放教學(xué)與開放教學(xué) 2.2.沉沒成本，語(yǔ)文教學(xué)不能忽略的一筆賬沉沒成本，語(yǔ)文教學(xué)不能忽略的一筆賬 3.3.從從“磚混磚混”到到“框架框架” 4.4.用用“童眼童眼”看看“童言童言” 20；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 八、探討本源的話題八、探討本源的話題 1. 1.課堂觀察：聽評(píng)課的突圍之路課堂觀察：聽評(píng)課的突圍之路 2.2.以形象感悟內(nèi)容以形象感悟內(nèi)容例談?wù)芾眍愓n文的教學(xué)策略例談?wù)芾眍愓n文的教學(xué)策略 3.

18、3.“三象三象”互轉(zhuǎn)：數(shù)學(xué)概念自然生長(zhǎng)的螺旋路徑互轉(zhuǎn)：數(shù)學(xué)概念自然生長(zhǎng)的螺旋路徑 4.4.細(xì)節(jié)意識(shí)：寫作中內(nèi)心視像畫面建構(gòu)與表達(dá)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)意識(shí)：寫作中內(nèi)心視像畫面建構(gòu)與表達(dá)的關(guān)鍵 21；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 八、探討本源的話題八、探討本源的話題 1. 1.尋根覓林：向詩(shī)意更深處漫溯尋根覓林：向詩(shī)意更深處漫溯 2. 2.心物相通：打開心物相通：打開“意以境會(huì)意以境會(huì)”的散文之門的散文之門 3.3.真為：學(xué)校本源意義的應(yīng)然回歸真為：學(xué)校本源意義的應(yīng)然回歸 4. 4.語(yǔ)文課到底該怎么教語(yǔ)文課到底該怎么教小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)思維教學(xué)思維”的學(xué)理審視的學(xué)理審視22；.

19、辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的一種理念：新穎別致 九、理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)話題（理想、理解、理論）九、理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)話題（理想、理解、理論） 1. 1.課堂觀察：聽評(píng)課的突圍之路課堂觀察：聽評(píng)課的突圍之路 2.2.以形象感悟內(nèi)容以形象感悟內(nèi)容例談?wù)芾眍愓n文的教學(xué)策略例談?wù)芾眍愓n文的教學(xué)策略 3.3.“三象三象”互轉(zhuǎn)：數(shù)學(xué)概念自然生長(zhǎng)的螺旋路徑互轉(zhuǎn)：數(shù)學(xué)概念自然生長(zhǎng)的螺旋路徑 4.4.細(xì)節(jié)意識(shí)：寫作中內(nèi)心視像畫面建構(gòu)與表達(dá)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)意識(shí)：寫作中內(nèi)心視像畫面建構(gòu)與表達(dá)的關(guān)鍵 23；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 一、根據(jù)時(shí)代的變化，尋找教育的應(yīng)變之策（最近流行的話題）一、根據(jù)時(shí)

20、代的變化，尋找教育的應(yīng)變之策（最近流行的話題） 1.“1.“閱讀跨界閱讀跨界”與與“思維翻轉(zhuǎn)思維翻轉(zhuǎn)”的范式嬗型的范式嬗型大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范式的變革再思考語(yǔ)文教學(xué)范式的變革再思考 2.“2.“工業(yè)工業(yè)4.0”4.0”視域下中等職業(yè)教育課程設(shè)置視域下中等職業(yè)教育課程設(shè)置“轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型”的審視的審視 3.3.走進(jìn)走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+”+”慧學(xué)慧玩慧生活慧學(xué)慧玩慧生活 4.4.云平臺(tái)：提供另一種教育想象云平臺(tái)：提供另一種教育想象24；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 二、對(duì)蘇派教育的相關(guān)問題進(jìn)行探討（蘇派本土的話題）二、對(duì)蘇派教育的相關(guān)問題進(jìn)行探討（蘇派本土的話

21、題） 1. 1.教海探航：蘇派名師成長(zhǎng)的搖籃教海探航：蘇派名師成長(zhǎng)的搖籃大數(shù)據(jù)視野下的大數(shù)據(jù)視野下的“教海探航現(xiàn)象教海探航現(xiàn)象”解讀與感悟解讀與感悟 2.2.蘇派教學(xué)風(fēng)格：群體特征與個(gè)性表達(dá)蘇派教學(xué)風(fēng)格：群體特征與個(gè)性表達(dá) 3. 3.蘇派蘇派“全語(yǔ)文全語(yǔ)文”的的“自文本自文本”編輯編輯 4.4.強(qiáng)印象語(yǔ)言：蘇派語(yǔ)文教育譜系里的核心智能（將蘇派與時(shí)代結(jié)合、將蘇派與微小視角結(jié)合）強(qiáng)印象語(yǔ)言：蘇派語(yǔ)文教育譜系里的核心智能（將蘇派與時(shí)代結(jié)合、將蘇派與微小視角結(jié)合）25；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 三、關(guān)注學(xué)科價(jià)值與核心素養(yǎng)（最近流行的話題）三、關(guān)注學(xué)科價(jià)值與核心素養(yǎng)（最近流

22、行的話題） 1. 1.由由“入格入格”到到“出格出格”史學(xué)素養(yǎng)視域下史學(xué)素養(yǎng)視域下“三史三史”課堂的實(shí)踐與思考課堂的實(shí)踐與思考 2.2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐 3.“ 3.“孩題時(shí)代孩題時(shí)代”：發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的魅力啟航：發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的魅力啟航 4.4.基于費(fèi)德恩基于費(fèi)德恩“傘形說傘形說”的生物核心概念教學(xué)探索的生物核心概念教學(xué)探索26；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 四、從哲學(xué)的角度思考教育、教學(xué)問題（探討本源、跨界的話題）四、從哲學(xué)的角度思考教育、教學(xué)問題（探討本源、跨界的話題） 1. 1.兒童哲學(xué)視野下兒童哲學(xué)視野下“

23、閱讀批判力閱讀批判力”的批判思考的批判思考 2.2.起步作文教學(xué)怎么走出困境起步作文教學(xué)怎么走出困境以兒童的哲學(xué)解起步作文教學(xué)之困以兒童的哲學(xué)解起步作文教學(xué)之困 3. 3.在在“邊緣處邊緣處”的風(fēng)景的風(fēng)景習(xí)字教學(xué)習(xí)字教學(xué)“點(diǎn)回法點(diǎn)回法”的原創(chuàng)意味與學(xué)理哲思的原創(chuàng)意味與學(xué)理哲思 4.4.基于基于“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”的課改的課改從從“功利主義功利主義”走向走向“散步哲學(xué)散步哲學(xué)”27；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 五、從教育原點(diǎn)或困境出發(fā)探討教育問題（探討本源的話題）五、從教育原點(diǎn)或困境出發(fā)探討教育問題（探討本源的話題） 1. 1.尋根覓林：向詩(shī)意更深處漫溯尋根覓林：向詩(shī)

24、意更深處漫溯 2. 2.心物相通：打開心物相通：打開“意以境會(huì)意以境會(huì)”的散文之門的散文之門 3.3.真為：學(xué)校本源意義的應(yīng)然回歸真為：學(xué)校本源意義的應(yīng)然回歸 4. 4.語(yǔ)文課到底該怎么教語(yǔ)文課到底該怎么教小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文“教學(xué)思維教學(xué)思維”的學(xué)理審視的學(xué)理審視28；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 六、致力于教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，形成新常態(tài)（正在實(shí)驗(yàn)或流行的話題）六、致力于教育教學(xué)轉(zhuǎn)型，形成新常態(tài)（正在實(shí)驗(yàn)或流行的話題） 1. 1.從從“舌尖舌尖”到心的距離到心的距離走向走向“學(xué)生本位學(xué)生本位”的溝通藝術(shù)新常態(tài)的溝通藝術(shù)新常態(tài) 2.2.詩(shī)性理性母性詩(shī)性理性母性“兒童在場(chǎng)兒童在場(chǎng)

25、”的低年段寫話課程的低年段寫話課程29；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣2015年“教海探航”選題特點(diǎn) 七、對(duì)成功的教育教學(xué)實(shí)踐的理性總結(jié)（理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)話題）七、對(duì)成功的教育教學(xué)實(shí)踐的理性總結(jié)（理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)話題） 80% 80%的論文的論文30；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣兩條路徑：理論下潛與實(shí)踐上浮 一、理論下潛：在專家的視域中尋找問題，將理論與實(shí)踐結(jié)合一、理論下潛：在專家的視域中尋找問題，將理論與實(shí)踐結(jié)合 1.1.解讀解讀“半肯半肯”理念，引航理念，引航“生態(tài)生態(tài)”課堂課堂 2.“2.“球狀球狀”模型思維：基于文章學(xué)視角的散文教學(xué)整體構(gòu)想模型思維：基于文章學(xué)視角的散文教學(xué)整體構(gòu)想 二、實(shí)踐上?。涸?/p>

26、具體的實(shí)踐中尋找問題，將實(shí)踐與理論結(jié)合二、實(shí)踐上?。涸诰唧w的實(shí)踐中尋找問題，將實(shí)踐與理論結(jié)合 1.“1.“時(shí)事微課程時(shí)事微課程”，練就兒童的語(yǔ)文，練就兒童的語(yǔ)文“新聞眼新聞眼” 2.2.在在“尚用尚用”之外發(fā)現(xiàn)情趣之美之外發(fā)現(xiàn)情趣之美 所有的論文要么所有的論文要么 “理論下潛理論下潛”，要么，要么 “實(shí)踐上浮實(shí)踐上浮”，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣才有，完成理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣才有高度、有深度（轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力）高度、有深度（轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力）31；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、深 一、選題切口要小一、選題切口要小 “ “文體意識(shí)文體意識(shí)”視域中的閱讀教學(xué)視域中的閱讀教學(xué)

27、（大）（大） 基于文體意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容的厘定策略基于文體意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容的厘定策略（中）（中） 基于文體意識(shí)的散文教學(xué)內(nèi)容的厘定策略基于文體意識(shí)的散文教學(xué)內(nèi)容的厘定策略（?。ㄐ。?20142014：觸發(fā)：繪制觸發(fā)：繪制“小說語(yǔ)言小說語(yǔ)言”與與“兒童語(yǔ)言兒童語(yǔ)言”同構(gòu)共生的坐標(biāo)同構(gòu)共生的坐標(biāo) 2013 2013：從情節(jié)出發(fā)，從情節(jié)出發(fā)，“兒童小說兒童小說”呼喚呼喚“深度閱讀深度閱讀”32；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、深 二、選題內(nèi)容要真二、選題內(nèi)容要真 真，即關(guān)注現(xiàn)實(shí)、預(yù)設(shè)未來(lái)，能轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)。以真，即關(guān)注現(xiàn)實(shí)、預(yù)設(shè)未來(lái)，能轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。科研為教學(xué)服

28、務(wù)。以“教海探航教海探航”為為例，共四輪評(píng)選。第一輪編輯看，刪去大部分論文。第二輪特級(jí)教師看，決定是否得獎(jiǎng)。（打例，共四輪評(píng)選。第一輪編輯看，刪去大部分論文。第二輪特級(jí)教師看，決定是否得獎(jiǎng)。（打分占分占50%50%）。第三輪教育專家看，決定是否進(jìn)入終評(píng)。（打分占）。第三輪教育專家看，決定是否進(jìn)入終評(píng)。（打分占30%30%）。第四輪行政領(lǐng)導(dǎo)看。按）。第四輪行政領(lǐng)導(dǎo)看。按權(quán)重決定一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)。特級(jí)教師打分的比重最大，決定是否得獎(jiǎng)。他們的眼睛是雪亮的，權(quán)重決定一等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)。特級(jí)教師打分的比重最大，決定是否得獎(jiǎng)。他們的眼睛是雪亮的，你的選題有沒有價(jià)值、值不值得做或是否是真命題，是否真的在做教育教學(xué)

29、，一眼就能看出。你的選題有沒有價(jià)值、值不值得做或是否是真命題，是否真的在做教育教學(xué)，一眼就能看出。33；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、深 三、選題展開要深三、選題展開要深 對(duì)教育教學(xué)問題有深刻的思考對(duì)教育教學(xué)問題有深刻的思考 對(duì)典型案例要便于深入的剖析對(duì)典型案例要便于深入的剖析 將展開的論述要有深邃的思想將展開的論述要有深邃的思想34；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考全學(xué)科全學(xué)科 1.1.慣性思維：從慣性思維：從“忽視忽視”走向走向“重視重視” 2 2. .課堂有序發(fā)言的構(gòu)建研究課堂有序發(fā)言的構(gòu)建研究 3. 3.大數(shù)據(jù)視野下某學(xué)科某方面的教學(xué)轉(zhuǎn)型大數(shù)據(jù)視野下某學(xué)科某方

30、面的教學(xué)轉(zhuǎn)型 4. 4.互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +教學(xué)某一方面教學(xué)某一方面 5. 5.教育教學(xué)新常態(tài)的思考與實(shí)踐（如，基于樣例優(yōu)組的閱讀新常態(tài)）教育教學(xué)新常態(tài)的思考與實(shí)踐（如，基于樣例優(yōu)組的閱讀新常態(tài)） 6. 6.蘇派視角蘇派視角 7.7.全息思維全息思維 8. 8.關(guān)于關(guān)于“教學(xué)情緒教學(xué)情緒”的研究的研究35；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科 1.1.從寫作課程視角看蘇教版習(xí)作教材的科學(xué)表達(dá)從寫作課程視角看蘇教版習(xí)作教材的科學(xué)表達(dá) 2. 2.童話寫作：用童話寫作：用“兒童化兒童化”的方式來(lái)教的方式來(lái)教“兒童話兒童話” 3.3.戲劇語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值的開發(fā)與利用戲劇語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值的開發(fā)與利

31、用 4. 4.講故事：從講故事：從“景象景象”到到“鏡像鏡像”的超越的超越 5.5.從一個(gè)點(diǎn)看蘇派名師的教育教學(xué)智慧、風(fēng)格從一個(gè)點(diǎn)看蘇派名師的教育教學(xué)智慧、風(fēng)格 6. 6.用用“童眼童眼”看看“童言童言”以以秋天的樹葉秋天的樹葉為例，談學(xué)生自改習(xí)作能力的培養(yǎng)為例，談學(xué)生自改習(xí)作能力的培養(yǎng)36；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科 7.7.基于學(xué)情的寫作教學(xué)新實(shí)踐（不講寫作知識(shí)的序列性）基于學(xué)情的寫作教學(xué)新實(shí)踐（不講寫作知識(shí)的序列性） 8. 8.口語(yǔ)交際不只是口語(yǔ)交際不只是“說說說說”（目的、交際情境、交際對(duì)方、篇幅等）（目的、交際情境、交際對(duì)方、篇幅等） 9.9.三象互轉(zhuǎn)：從三

32、象互轉(zhuǎn)：從“例文例文”到到“作文作文”的超越（怎樣的思維與教學(xué)路徑）的超越（怎樣的思維與教學(xué)路徑） 10.10.擬真語(yǔ)境視角下的口語(yǔ)交際擬真語(yǔ)境視角下的口語(yǔ)交際 11. 11.對(duì)蘇教版小語(yǔ)教材人物類文本編排的匡正與實(shí)踐對(duì)蘇教版小語(yǔ)教材人物類文本編排的匡正與實(shí)踐 12. 12.聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)：建構(gòu)語(yǔ)用教學(xué)的內(nèi)在秩序聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)：建構(gòu)語(yǔ)用教學(xué)的內(nèi)在秩序37；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科 13.13.“閱讀閱讀+ +”視域中的超文本閱讀教學(xué)新實(shí)踐視域中的超文本閱讀教學(xué)新實(shí)踐 14. 14.和而不同：在規(guī)范和個(gè)性間行走（在規(guī)范之外呵護(hù)個(gè)性之美，個(gè)性化語(yǔ)言）和而不同：在規(guī)范和個(gè)性間行走

33、（在規(guī)范之外呵護(hù)個(gè)性之美，個(gè)性化語(yǔ)言） 15. 15.教材建設(shè)：從封閉走向開放（里、教材建設(shè)：從封閉走向開放（里、 春聯(lián)）春聯(lián)） 16. 16.對(duì)對(duì)“整體感知整體感知”的具體感知的具體感知 17.17.審美平衡：閱讀與表達(dá)的融通審美平衡：閱讀與表達(dá)的融通 18.“ 18.“種子種子”語(yǔ)言：讀寫平衡的審美關(guān)鍵語(yǔ)言：讀寫平衡的審美關(guān)鍵38；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科 19. 19.兒童思維特點(diǎn)與習(xí)作鏈的構(gòu)建兒童思維特點(diǎn)與習(xí)作鏈的構(gòu)建 20. 20.圖式理論與語(yǔ)言的聽知訓(xùn)練圖式理論與語(yǔ)言的聽知訓(xùn)練 21. 21.類結(jié)構(gòu)閱讀與類結(jié)構(gòu)寫作類結(jié)構(gòu)閱讀與類結(jié)構(gòu)寫作 22. 22.語(yǔ)

34、句連貫的邏輯建構(gòu)語(yǔ)句連貫的邏輯建構(gòu) 23. 23.“聲音映像聲音映像”視域下的朗讀教學(xué)思考與實(shí)踐視域下的朗讀教學(xué)思考與實(shí)踐 24.24.元認(rèn)知理論與兒童的聽知教學(xué)元認(rèn)知理論與兒童的聽知教學(xué)39；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科 25. 25.閱讀時(shí)境與閱讀節(jié)奏的關(guān)聯(lián)性研究閱讀時(shí)境與閱讀節(jié)奏的關(guān)聯(lián)性研究 26. 26.無(wú)為之用：言語(yǔ)表達(dá)的另一重境界無(wú)為之用：言語(yǔ)表達(dá)的另一重境界 27. 27.儲(chǔ)備之用：語(yǔ)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備之用：語(yǔ)用學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 28. 28.從敘事角度，看傳統(tǒng)小說的閱讀教學(xué)（敘述者、敘述視角、敘事結(jié)構(gòu)、敘事節(jié)奏）從敘事角度，看傳統(tǒng)小說的閱讀教學(xué)（敘述者、敘述視角

35、、敘事結(jié)構(gòu)、敘事節(jié)奏） 29.29.從古代私塾看現(xiàn)代作文的批改誤區(qū)（研究私塾批改、現(xiàn)代論證）從古代私塾看現(xiàn)代作文的批改誤區(qū)（研究私塾批改、現(xiàn)代論證） 誤區(qū)一：教師批改誤區(qū)一：教師批改 誤區(qū)二：評(píng)價(jià)語(yǔ)言成人化誤區(qū)二：評(píng)價(jià)語(yǔ)言成人化 誤區(qū)三：沒有孩子什么事誤區(qū)三：沒有孩子什么事 誤區(qū)四：同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤區(qū)四：同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)40；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文學(xué)科 30. 30.說理的散文、描寫的散文、紀(jì)實(shí)的散文、抒情的散文怎么教說理的散文、描寫的散文、紀(jì)實(shí)的散文、抒情的散文怎么教 （孫紹振、錢理群、王富仁）（孫紹振、錢理群、王富仁） 31.31.以以東方之珠東方之珠為例，談一文深教的思考

36、與實(shí)踐為例，談一文深教的思考與實(shí)踐 32. 32.語(yǔ)言學(xué)習(xí)游戲（陳樹民語(yǔ)言學(xué)習(xí)游戲（陳樹民 漢字開花游戲，電影寫作游戲、閱讀游戲、綜合性學(xué)習(xí)游戲等）漢字開花游戲，電影寫作游戲、閱讀游戲、綜合性學(xué)習(xí)游戲等） 33. 33.互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)+ +視域下的語(yǔ)文教學(xué)（某一方面）視域下的語(yǔ)文教學(xué)（某一方面） 34.34.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)集體定位不當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)之策語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)集體定位不當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)之策41；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科 1. 1.數(shù)學(xué)寫作的訓(xùn)練與實(shí)踐數(shù)學(xué)寫作的訓(xùn)練與實(shí)踐 2. 2.數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)表達(dá) 3. 3.核心概念：數(shù)學(xué)表達(dá)的關(guān)鍵核心概念：數(shù)學(xué)表達(dá)的關(guān)鍵 4.

37、 4.核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐核心素養(yǎng)的思考與實(shí)踐 5. 5.數(shù)學(xué)程序性知識(shí)高效教學(xué)的思考與實(shí)踐數(shù)學(xué)程序性知識(shí)高效教學(xué)的思考與實(shí)踐 6. 6.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)活動(dòng)的研究與實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)活動(dòng)的研究與實(shí)踐42；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科 7. 7.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的思考與重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的思考與重構(gòu) 8. 8.數(shù)學(xué)微課程（某一個(gè)點(diǎn)）數(shù)學(xué)微課程（某一個(gè)點(diǎn)） 9. 9.全息思維與數(shù)學(xué)教學(xué)（某一方面）透視、全位、睿智、前瞻、超前全息思維與數(shù)學(xué)教學(xué)（某一方面）透視、全位、睿智、前瞻、超前 10.10.數(shù)學(xué)微閱讀、數(shù)學(xué)微寫作的研究與實(shí)踐數(shù)學(xué)微閱讀、數(shù)學(xué)微寫作的研究

38、與實(shí)踐 11. 11.小學(xué)數(shù)學(xué)教材中探究點(diǎn)的選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教材中探究點(diǎn)的選擇 12. 12.用以致學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新向度用以致學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新向度43；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科 13. 13.思維導(dǎo)圖：建構(gòu)數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的內(nèi)在秩序思維導(dǎo)圖：建構(gòu)數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)的內(nèi)在秩序 14. 14.個(gè)體經(jīng)驗(yàn)：從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)：從“私想私想”到到“思想思想” 15.15.化歸思維與數(shù)學(xué)教學(xué)化歸思維與數(shù)學(xué)教學(xué) 16. 16.熟悉內(nèi)容的熟悉內(nèi)容的“陌生化陌生化”處理處理 17. 17.慢數(shù)學(xué)：讓數(shù)學(xué)回歸教學(xué)本真慢數(shù)學(xué)：讓數(shù)學(xué)回歸教學(xué)本真44；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考學(xué)校、班級(jí)管

39、理學(xué)校、班級(jí)管理 1. 1.校本研修中隱形知識(shí)轉(zhuǎn)化策略校本研修中隱形知識(shí)轉(zhuǎn)化策略 2. 2.知識(shí)管理視角下的教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展研究知識(shí)管理視角下的教師專業(yè)知識(shí)發(fā)展研究 3. 3.大課題：教師專業(yè)發(fā)展的路徑大課題：教師專業(yè)發(fā)展的路徑 4. 4.班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力，催生班級(jí)任課教師的工作動(dòng)力班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力，催生班級(jí)任課教師的工作動(dòng)力 5 5. .學(xué)校陽(yáng)剛之氣的培養(yǎng)學(xué)校陽(yáng)剛之氣的培養(yǎng)45；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題參考其他學(xué)科其他學(xué)科 1. 1.音樂視域：建構(gòu)兒童情感的核心音樂視域：建構(gòu)兒童情感的核心 2. 2.多學(xué)科協(xié)同教學(xué)：課程視野下的活動(dòng)整合策略多學(xué)科協(xié)同教學(xué)：課程視野下的活動(dòng)整合策略 3. 3.從文

40、化心理的差異性看國(guó)外童話閱讀的文本選擇與價(jià)值引導(dǎo)從文化心理的差異性看國(guó)外童話閱讀的文本選擇與價(jià)值引導(dǎo) 4. 4.傳統(tǒng)價(jià)值觀的堅(jiān)守與超越傳統(tǒng)價(jià)值觀的堅(jiān)守與超越46；.幸福像花兒一樣讀書與教育科學(xué)研究論文選題的一般思路論文寫作的注意細(xì)節(jié)1 12 23 347；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會(huì)一、研究資料的搜集一、研究資料的搜集48；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會(huì)二、論文提綱的擬定二、論文提綱的擬定49；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、準(zhǔn) 三、擬定好論文標(biāo)題三、擬定好論文標(biāo)題 論文題目和副標(biāo)題要仔細(xì)斟酌，反復(fù)推敲，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、藝術(shù)。論文題目和副標(biāo)題要仔細(xì)

41、斟酌，反復(fù)推敲，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、藝術(shù)。 準(zhǔn)確就是和文章的內(nèi)容契合度高，能夠概括或統(tǒng)領(lǐng)文章的內(nèi)容，讓人一看就知道你的文章準(zhǔn)確就是和文章的內(nèi)容契合度高，能夠概括或統(tǒng)領(lǐng)文章的內(nèi)容，讓人一看就知道你的文章寫了什么。寫了什么。 簡(jiǎn)明就是能用少的字不用多的字，簡(jiǎn)潔明了，給人一種清清爽爽的感覺。簡(jiǎn)明就是能用少的字不用多的字，簡(jiǎn)潔明了，給人一種清清爽爽的感覺。 藝術(shù)就是要做到感性和理性相結(jié)合，既熱情而又不嫵媚，既感性但更偏于理性。藝術(shù)就是要做到感性和理性相結(jié)合，既熱情而又不嫵媚，既感性但更偏于理性。50；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、準(zhǔn)一等獎(jiǎng)?wù)撐念}目一等獎(jiǎng)?wù)撐念}目 1. 1. 邏輯之美，

42、語(yǔ)文教學(xué)的理性覺醒邏輯之美，語(yǔ)文教學(xué)的理性覺醒 2. 2. 言意共生：語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿言意共生：語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)和歸宿 3. “3. “禮禮”與與“理理”的融通：的融通：“好口才好口才”的美學(xué)闡釋的美學(xué)闡釋 4. 4. 教材的教材的“序序”與與“續(xù)續(xù)” 5. 5. 深度耕犁：對(duì)文本靈魂居所的探尋深度耕犁：對(duì)文本靈魂居所的探尋51；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文選題的三個(gè)原則：小、真、準(zhǔn)三等獎(jiǎng)?wù)撐念}目三等獎(jiǎng)?wù)撐念}目 1. 1. 與學(xué)生心與心的交流與學(xué)生心與心的交流 2. 2. 知今宜鑒古，無(wú)古不成今知今宜鑒古，無(wú)古不成今 3. 3. 怎樣的語(yǔ)文課最精彩？！怎樣的語(yǔ)文課最精彩？！ 4. 4. 刪繁

43、就簡(jiǎn)刪繁就簡(jiǎn) 把根留住把根留住 5. 5. 一石激起千層浪一石激起千層浪 6. 6. 且聽且感，且行且思且聽且感，且行且思52；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會(huì) 四、擬定好小標(biāo)題四、擬定好小標(biāo)題 論文勝在題目，成在小標(biāo)題，所以小標(biāo)題很重要。論文勝在題目，成在小標(biāo)題，所以小標(biāo)題很重要。 一級(jí)標(biāo)題要冷靜，以一級(jí)標(biāo)題要冷靜，以“實(shí)實(shí)”為主，不要花哨；為主，不要花哨； 二級(jí)標(biāo)題可以激動(dòng)，可以追求文字的藝術(shù)；二級(jí)標(biāo)題可以激動(dòng)，可以追求文字的藝術(shù)； 三四級(jí)標(biāo)題一定要靈動(dòng)，要既實(shí)在，又新穎、靈活、個(gè)性、具體、好操作，讓人一看就三四級(jí)標(biāo)題一定要靈動(dòng)，要既實(shí)在，又新穎、靈活、個(gè)性、具體、好操作，讓人一

44、看就懂，盡量講究對(duì)仗和押韻。懂，盡量講究對(duì)仗和押韻。 一級(jí)標(biāo)題要緊扣論文題目，下一級(jí)標(biāo)題要緊扣上一級(jí)標(biāo)題。一級(jí)標(biāo)題要緊扣論文題目，下一級(jí)標(biāo)題要緊扣上一級(jí)標(biāo)題。 這樣文章看起來(lái)就有一條清晰的線。這樣文章看起來(lái)就有一條清晰的線。例：標(biāo)題擬定舉例例：標(biāo)題擬定舉例53；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會(huì) 五、標(biāo)題格式要規(guī)范五、標(biāo)題格式要規(guī)范 章節(jié)的標(biāo)題的題序應(yīng)層次分明，前后統(tǒng)一。漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字混用標(biāo)題，各層次的序碼一章節(jié)的標(biāo)題的題序應(yīng)層次分明，前后統(tǒng)一。漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字混用標(biāo)題，各層次的序碼一般是：般是： 第一級(jí)：一、二、三、第一級(jí)：一、二、三、 第二級(jí)：（一）第二級(jí)：（一） （二）（二）

45、（三）（三）（沒有頓號(hào)）（沒有頓號(hào)） 第三級(jí)：第三級(jí)：1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. （一定要用小圓點(diǎn)）（一定要用小圓點(diǎn)） 第四級(jí)（第四級(jí)（1 1） （2 2） （3 3）（后面沒有頓號(hào)）（后面沒有頓號(hào)） 忌諱：規(guī)范性錯(cuò)誤；層級(jí)過多，過于繁瑣忌諱：規(guī)范性錯(cuò)誤；層級(jí)過多，過于繁瑣54；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會(huì) 六、引言要搶眼六、引言要搶眼 引言往往看出一個(gè)人的水平。評(píng)委很重視。引言往往看出一個(gè)人的水平。評(píng)委很重視。 1.1.闡述論文寫作的目的、作者的論題及核心觀點(diǎn)闡述論文寫作的目的、作者的論題及核心觀點(diǎn) 2.2.具有一定的啟發(fā)性，能開闊讀者的思路具有一定的啟發(fā)性

46、，能開闊讀者的思路 3.3.簡(jiǎn)練、生動(dòng)，能激發(fā)讀者閱讀的愿望簡(jiǎn)練、生動(dòng)，能激發(fā)讀者閱讀的愿望 4.4.避免吹噓，貶低別人，空泛，含糊其詞避免吹噓，貶低別人，空泛，含糊其詞 5.5.在整篇文章中所占的比例要小，一般要控制在在整篇文章中所占的比例要小，一般要控制在1010行以內(nèi)避免將引言寫成論文的內(nèi)容摘要。行以內(nèi)避免將引言寫成論文的內(nèi)容摘要。（思考：近兩年的論文更多的篇幅在實(shí)踐與策略）（思考：近兩年的論文更多的篇幅在實(shí)踐與策略）55；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會(huì) 六、引言要搶眼六、引言要搶眼 經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的反復(fù)探索與徘徊，語(yǔ)文終于認(rèn)清了自己的言意本體地位和言意文論傳經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世

47、紀(jì)的反復(fù)探索與徘徊，語(yǔ)文終于認(rèn)清了自己的言意本體地位和言意文論傳統(tǒng)，開始走上回歸傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新的正確道路。且不說貫穿中國(guó)文論近三千年歷史的統(tǒng)，開始走上回歸傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新的正確道路。且不說貫穿中國(guó)文論近三千年歷史的“言意之言意之辨辨”，單就新課程實(shí)施來(lái)論：李維鼎教授的，單就新課程實(shí)施來(lái)論：李維鼎教授的語(yǔ)文言意論語(yǔ)文言意論從浩如煙海的古代文論中發(fā)現(xiàn)了言從浩如煙海的古代文論中發(fā)現(xiàn)了言和意兩個(gè)本體范疇，提出言意轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，首立發(fā)現(xiàn)之功。特級(jí)教師朱學(xué)坤進(jìn)一步提出和意兩個(gè)本體范疇，提出言意轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，首立發(fā)現(xiàn)之功。特級(jí)教師朱學(xué)坤進(jìn)一步提出“探究探究言和意內(nèi)在關(guān)系以及生成的過程和規(guī)律言和意內(nèi)在關(guān)系以及生成的

48、過程和規(guī)律”的語(yǔ)文學(xué)科定義的語(yǔ)文學(xué)科定義 ；以及學(xué)生言意并收，以提高言意；以及學(xué)生言意并收，以提高言意表現(xiàn)素養(yǎng)的語(yǔ)文課程目標(biāo)，使言意論成為語(yǔ)文課程的核心理論。表現(xiàn)素養(yǎng)的語(yǔ)文課程目標(biāo)，使言意論成為語(yǔ)文課程的核心理論。56；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會(huì) 七、正文論述要透徹七、正文論述要透徹 正文部分一定要寫透，一般寫到三級(jí)標(biāo)題。案例盡量選擇自己的案例后的評(píng)述不能少，正文部分一定要寫透，一般寫到三級(jí)標(biāo)題。案例盡量選擇自己的案例后的評(píng)述不能少，一般在一般在5 5行左右。（案例像脖子可以少一點(diǎn)，但評(píng)述一定要像肚子，不能少。）行左右。（案例像脖子可以少一點(diǎn)，但評(píng)述一定要像肚子，不能少。） 一

49、般的格式：（一般的格式：（1 1）并列式）并列式 （2 2）遞進(jìn)式）遞進(jìn)式 （3 3）并列遞進(jìn)交錯(cuò)式）并列遞進(jìn)交錯(cuò)式 建議使用遞進(jìn)式、并列遞進(jìn)交錯(cuò)式，這樣從形式上給人寫得深刻、透徹的感覺。建議使用遞進(jìn)式、并列遞進(jìn)交錯(cuò)式，這樣從形式上給人寫得深刻、透徹的感覺。 57；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會(huì) 八、結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力八、結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力 文章結(jié)尾要有一個(gè)總結(jié)。這個(gè)總結(jié)要能夠統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞你論文的價(jià)值、論文的內(nèi)容、研文章結(jié)尾要有一個(gè)總結(jié)。這個(gè)總結(jié)要能夠統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞你論文的價(jià)值、論文的內(nèi)容、研究問題的未來(lái)展望等來(lái)寫，要向著積極的方向，給評(píng)委和讀者一個(gè)振奮的感覺，消除他們的疲究問題的未來(lái)展

50、望等來(lái)寫，要向著積極的方向，給評(píng)委和讀者一個(gè)振奮的感覺，消除他們的疲勞。勞。 千萬(wàn)不要千萬(wàn)不要“虎頭蛇尾虎頭蛇尾”，一定要，一定要“鳳頭豹尾鳳頭豹尾” 一般控制在一般控制在6 6行為宜。行為宜。 58；.辦學(xué)品質(zhì)幸福像花兒一樣論文寫作的幾點(diǎn)體會(huì) 八、結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力八、結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力 語(yǔ)文語(yǔ)文“言意教學(xué)言意教學(xué)”研究共同體是研究共同體是“蘇派蘇派”洪流中一道亮麗的風(fēng)景，也是我們對(duì)新課程回洪流中一道亮麗的風(fēng)景，也是我們對(duì)新課程回歸傳統(tǒng)、捍衛(wèi)常識(shí)、立足本質(zhì)作出的回答。歸傳統(tǒng)、捍衛(wèi)常識(shí)、立足本質(zhì)作出的回答?！芭膳伞辈粌H在于師承，更在于傳播；不僅在于影不僅在于師承，更在于傳播；不僅在于影響，更在于培育。我們共同探尋響，更在于培育。我們共同探尋“言意共生言意共生”的內(nèi)部規(guī)律，自覺守望的內(nèi)部規(guī)律，自覺守望“語(yǔ)文言意語(yǔ)文言意”的固有特的固有特質(zhì)，嘗試把課程內(nèi)容與古典經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)以傳統(tǒng)文論為主體、以現(xiàn)代中外文論為質(zhì)，嘗試把課程內(nèi)容與古典經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)以傳統(tǒng)文論為主體、以現(xiàn)代中外文論為參照的知識(shí)話語(yǔ)體系，改變完全依賴西方知識(shí)話語(yǔ)體系來(lái)解釋漢語(yǔ)文而越說越糊涂、越解釋參照的知識(shí)話語(yǔ)體系，改變完全依賴西方知識(shí)話語(yǔ)體系來(lái)解釋漢語(yǔ)文而越說越糊涂、越解釋越不清楚的混亂狀況，希望可以在根本上變革當(dāng)前語(yǔ)文的思