江西省南昌市三校(南昌一中,南昌十中,南鐵一中)2015屆高三語文10月聯(lián)考試題

1、南昌市三校聯(lián)考（南昌一中、南昌十中、南鐵一中）高三試卷語 文一、（18分，每小題3分）1下列各組詞語中加點字的讀音，完全正確的一組是（ ）A肺癆（ráo） 自詡（y） 糟粕（pò）殘羹冷炙（zhì） B癥（zhng）候 賦予（y） 訃告（bù）前合后偃（yn）C推衍 （yn） 炮(páo)烙 要挾（xiá）撒手人寰（huán）D教誨 （huì） 連累（li） 拓(tà)本封狼居胥（x）2下列詞語中，沒有錯別字的一組是（    ）A迄今    &#

2、160;找碴     爛攤子     走頭無路B祛除     綸巾     潑臟水     翻云覆雨C寒蜩     放涎     撐場面     自鳴得意D半晌     杜撰     擺架子 

3、;    通情達禮3. 下列各句中，沒有語病的一項是 A當(dāng)前，很多地方都興起了修復(fù)中國傳統(tǒng)文化書院的熱潮，其目的之一在于，用國學(xué)中的精華部分啟發(fā)“90后”,使這些年輕人無時無刻不能忘掉國學(xué)經(jīng)典中的人生哲理。 B廬山西海風(fēng)景區(qū)圍繞加快發(fā)展和環(huán)境保護兩大主題，立足新起點謀求新發(fā)展，推動景區(qū)從“觀光型”向“休閑型”，努力打造“國內(nèi)一流、世界知名”的的旅游目的地。 C其實，反對派從今年早些時候就開始在網(wǎng)上舉行有關(guān)“讓普京下臺”的請愿活動，稱他們把目標(biāo)對準普京的原因在于他是“只為一小撮官員和寡頭服務(wù)，將整個國家引向死胡同的”政治體制的關(guān)鍵人物。 D各級工會要準確把握全省經(jīng)濟

4、發(fā)展大局，發(fā)揮自身充分的優(yōu)勢，以高度的責(zé)任感和使命感，積極主動做好各項工作，為建設(shè)富裕、秀美、和諧的江西作出新的更大貢獻。4下列各句中的標(biāo)點符號使用正確的一項是（ ）A11歲時，他給白城子一家地主老張家放牛；13歲，用他自己的話來說：“官升了一級”，給老張家放馬了。B動物的游戲行為成為行為研究中最有爭議的領(lǐng)域。爭議的焦點，是動物為什么要進行游戲？C我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他污染了，徘徊不敢走進門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是混蛋。D這孩子看上去有十五、六歲的樣子，本應(yīng)該讀書的他卻早早地挑起生活的重擔(dān)。5依次填入下面一段

5、文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（    ）其實，孔子對于讀書有他自己的看法。     。      。       。     。        ，       ，類似于“不患莫己知，求為可知也”這樣的話，論語中至少重復(fù)了四次。  他

6、說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?#160; 他還主張讀書是為完善自己，鄙夷那種沽名釣譽的文人  而無須在乎外在的名聲和遭遇  他主張讀書要從興趣出發(fā)，不贊成為求知而求知的態(tài)度  他曾說：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人?！?#160; 他一再強調(diào)，一個人重要的是要有真才實學(xué)A     B     C     D6下列關(guān)于名著的表述，不正確的一項是（    ）A高老頭臨死之時，盼望著兩個女兒能來見他一面，拉斯

7、蒂涅去請他的兩個女兒。雷斯托夫人始終沒有出現(xiàn)；紐沁根夫人雖然來了，她跪在父親的病榻前懺悔，然而，高老頭已經(jīng)聽不見了。（高老頭）B為了受封騎士，堂吉訶德到”城堡”的院子里守夜，看護自己的甲胄。結(jié)果他把兩名前來打水,飲馬的腳夫打傷了，對方用亂石把堂吉訶德打得鼻青臉腫。店主終于無法忍受這樣的胡鬧，于是決定盡快授予他騎士稱號。堂吉訶德C寶玉挨打后，寶釵第一時間趕來探望，并送來療傷丸藥，且軟語勸慰寶玉“早聽人一句話，也不至今日”。一句“別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也疼”，竟讓寶玉暫時忘記了疼痛。(紅樓夢)D關(guān)羽退守麥城后，孫權(quán)派諸葛瑾勸降，遭到關(guān)羽的斷然拒絕。麥城孤城難守，關(guān)羽棄麥城欲投西川

8、，路遇孫權(quán)伏兵，被馬忠所擒。孫權(quán)斬了關(guān)羽首級送給曹操，曹操厚葬了關(guān)羽。（三國演義）二、（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成79題 微 時 代 的 閱 讀閱讀是一種讓他人思想介入自己思想的行為，如果沒有閱讀，我們的思想只能是一種個人化的沉思默想，甚至?xí)屗枷虢K止。但不同的時代有不同的“閱讀”方式，不同的閱讀方式也在左右著不同時代的人的思維方式。在書籍和印刷術(shù)普及之前的年代，閱讀是一種帶有貴族色彩的行為。“鋤帶經(jīng)、牧編簡”其實是一種理想和奢望。難以保存的易碎的莎草紙，攜帶不便的竹簡，成本昂貴的絹帛，不是一般的農(nóng)民和工人可以隨便使用的，人們除了勞動之外，只能坐在那里發(fā)呆出神。因此那個時代不妨稱之

9、為“沉思默想的時代”。印刷術(shù)和書籍的普及，是閱讀普及的前提，也是公眾化的“閱讀寫作時代”的起點。19世紀末20世紀初，隨著照相技術(shù)、電影技術(shù)、現(xiàn)代城市文化等“奇觀文化”的興起，歷史進入了“觀看獵奇時代”。中國作為后發(fā)達國家，這一時間的出現(xiàn)稍遲，整個20世紀，基本上是一個“閱讀寫作”和“觀看獵奇”交替沖突的時代。20世紀80年代，電視在中國家庭的普及，使得這種“觀看”文化得以凸顯，直到新世紀網(wǎng)絡(luò)文化的普及，這種“觀看獵奇時代”才真正顯形。沉思默想時代的人都是“思想家”，他們心接古今、直抵本質(zhì)。即便是一位擊壤的老人隨便唱一嗓子，也成了千古名言。閱讀寫作時代，是將思想家的思想稀釋到紙張上和書籍上，通

10、過閱讀傳播到更多散亂的腦子里。觀看獵奇時代，是思想的整體性碎裂成零星圖像的時代，閱讀變成了對奇觀的欣賞。人們對思想內(nèi)容的追求，或許并沒有變化，但刺激思維的媒介發(fā)生了變化，媒介與其說是思維的中介，不如說變成了思維本身。這就是著名的“媒介即信息”的觀點。因此，我們不要簡單地對待這種“微時代”閱讀媒介變化帶來的后果。今天所說的“微時代”，是一個現(xiàn)代高科技傳播媒介極度發(fā)達的時代。我們每天都要面對網(wǎng)絡(luò)這個大的綜合媒介，還有眾多附著在其上的的小媒介（應(yīng)用軟件，APP）。這些媒介能夠?qū)⑽覀冊噲D通過傳統(tǒng)“閱讀”行為而獲得的信息和思想，迅速轉(zhuǎn)化為五花八門的文字圖像、聲音系統(tǒng)和動作影像，并且在我們眼皮底下不停地晃

11、動。當(dāng)我們介入這樣一種閱讀過程的時候，大腦一直在提醒我們的理性：要注意閱讀中的思想和精神信息，但圖像卻一直在引誘我們的潛意識：還有更神奇的“奇觀”。這就是所謂的“微時代”閱讀所特有的“撕裂性”。因此，“微時代的閱讀”，本質(zhì)上并不是一種閱讀，而是一種“觀看”，甚至就是一種“獵奇”。我們要正視這種閱讀及其后果，而不是簡單地褒貶。我們?nèi)绾问沟眠@種時尚的“閱讀”，與先前那種“閱讀寫作時代”的閱讀和“沉思默想時代”的思考具有相關(guān)性呢？這是一個問題。面對極度發(fā)達的現(xiàn)代媒介，當(dāng)我們的“閱讀”，真的變成了一種“觀看”，我們的思想發(fā)動機是否會熄滅呢？這更是一個問題。7、下列關(guān)于“微時代的閱讀”的表述，不符合原文

12、意思的一項是A、“微時代的閱讀”產(chǎn)生的后果，就是它本質(zhì)上已經(jīng)不再是一種“閱讀”，而是一種“觀看”，甚至就是一種“獵奇”。B、“微時代的閱讀”與先前那種“閱讀寫作時代”的閱讀和“沉思默想時代”的思考相比，稱得上是一種時尚的“閱讀”。C、“微時代的閱讀”具有“撕裂性”，這種“撕裂性”主要表現(xiàn)在人們有意注意閱讀中的思想和精神信息，而圖像卻在不斷地引誘讀者“獵奇”的潛意識。D、“微時代的閱讀”媒介必然會把傳統(tǒng)“閱讀”行為獲得的信息和思想，迅速轉(zhuǎn)化為各種文字圖像、聲音系統(tǒng)和動作影像。8、下列對不同時代閱讀的背景和方式的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿、書籍和印刷術(shù)普及之前，閱讀是一種帶有貴族色彩的行為，“鋤帶經(jīng)，

13、牧編簡”也不是一般的農(nóng)民和工人能做到的。B、“觀看獵奇時代”真正顯形，是在電視在中國家庭普及之后，在新世紀網(wǎng)絡(luò)文化普及之時。C、在高科技傳播媒介極度發(fā)達的今天，隨著閱讀媒介的變化，“媒介即信息”的觀點引人注目，“微時代的閱讀”悄然來臨。D、書籍和印刷術(shù)的普及，標(biāo)志著公眾化的“閱讀寫作時代”的開始，因為它為閱讀行為的普及提供了條件。9、下列對原文內(nèi)容的理解與分析，正確的一項是A、面對微時代的閱讀，作者對人們是否還能自主思想表達了隱憂，并指出應(yīng)該從“閱讀寫作時代”的“閱讀”和“沉思默想時代”的“思考”中尋求解決問題的途徑。B、微時代的閱讀使人們對思想內(nèi)容的追求發(fā)生了變化，這是因為刺激思維的媒介發(fā)生

14、了變化，媒介與其說是思維的中介，不如說變成了思維本身。C、“沉思默想時代”的人，“心接古今、直抵本質(zhì)”，但是他們的思想在當(dāng)時卻不能像“閱讀寫作時代”那樣通過閱讀得以傳播。D、思想的整體性碎裂成零星圖像，是閱讀寫作時代轉(zhuǎn)向觀看獵奇時代的一個發(fā)展規(guī)律。三、（9分，每小題3分）閱讀下面的文言文，完成1012題。李大亮，雍州涇陽人，少有文武才干。隋末，在東都與李密戰(zhàn)，敗，同輩百余人皆就死，賊帥張弼見而異之，獨釋與語，遂定交于幕下。義兵入關(guān)，大亮自東都歸國，授土門令。屬百姓饑荒，盜賊侵寇，大亮賣所乘馬分給貧弱，勸以墾田，歲因大稔。躬捕寇盜，所擊輒平。時太宗在藩，巡撫北境，聞而嗟嘆。其后，胡賊寇境，大亮眾

15、少不敵，遂單馬詣賊營，召其豪帥，諭以禍福，群胡感悟，相率前后降者千余人，縣境以清。高祖大悅，以功賜奴婢百人。大亮謂曰：“汝輩多衣冠子女，破亡至此，吾亦何忍以汝為賤隸乎！”一皆放遣。貞觀元年，出為涼州都督，以惠政聞。嘗有臺使到州，見有名鷹，諷大亮獻之。大亮密表曰：“陛下久絕畋獵，而使者求鷹。若是陛下之意，深乖昔旨；如其自擅，便是使非其人。”八年，為劍南道巡省大使。十七年，晉王為皇太子，東宮僚屬，皆盛選重臣。以大亮兼領(lǐng)太子右衛(wèi)率，俄兼工部尚書，身居三職，宿衛(wèi)兩宮，甚為親信。大亮每當(dāng)宿直，必通宵假寐。太宗嘗勞之曰：“至公宿直，我便通夜安臥?！逼湟娙稳绱?。大亮雖位望通顯，而居處卑陋，衣服儉率。至性忠謹

16、，雖妻子不見其惰容。每懷張弼之恩，而久不能得。弼時為將作丞，自匿不言。大亮嘗遇諸途而識之，持弼而泣，多推家產(chǎn)以遺弼，弼拒而不受。大亮言于太宗曰：“臣有今日之榮，張弼力也?！碧谒爝w弼為中郎將，俄代州都督。時人皆賢大亮不背恩，而多弼不自伐也。尋遇疾，太宗親為調(diào)藥，馳驛賜之。卒，時五十九。親戚孤遺為大亮所鞠養(yǎng)，服之如父者十五人。太宗為舉哀于別次，哭之甚慟，廢朝三日。贈兵部尚書、秦州都督，謚曰懿，陪葬昭陵。                 &

17、#160;                        （刪節(jié)自舊唐書·列傳第十二）10. 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）A. 歲因大稔              稔：莊稼成熟。B. 諷大亮獻之  &

18、#160;        諷：用含蓄的話暗示或勸告。C. 深乖昔旨             乖：違背。D. 親戚孤遺為大亮所鞠養(yǎng)    鞠:親自。11. 以下各組句子中，全都表明李大亮“忠謹”的一組是（3分） 以惠政聞             

19、60;   大亮密表曰 必通宵假寐               我便通夜安臥 而居處卑陋               哭之甚慟A.       B.       C.   

20、;    D. 12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A. 張弼對李大亮有不殺和賞識之恩。隋末時李大亮戰(zhàn)敗，與他一起的一百多人都被處死了，只有他被張弼釋放并成了張弼的朋友。B. 晉王成為皇太子后十分器重李大亮。大規(guī)模選拔皇太子臣屬的時候，李大亮作為朝廷重臣，被皇太子同時委任了三個重要職務(wù)。 C. 李大亮曾憑借冷靜和勇敢建功。胡人進犯他所轄縣境時，面對敵眾我寡難以取勝的情況，他獨闖敵營，最終使轄區(qū)恢復(fù)了太平。D. 李大亮死后仍獲得榮耀。他撫養(yǎng)的孤兒像對待父親一樣為他服喪的有十五人；太宗追封他爵位，賜予他美謚，允許他陪葬昭陵。四、（3

21、1分）13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（12分）（1）汝輩多衣冠子女，破亡至此，吾亦何忍以汝為賤隸乎！（4分）譯文：_（2）大亮嘗遇諸途而識之，持弼而泣，多推家產(chǎn)以遺弼，弼拒而不受。（4分）譯文：_（3）時人皆賢大亮不背恩，而多弼不自伐也。尋遇疾，太宗親為調(diào)藥，馳驛賜之。（4分）譯文：_14、閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。（8分）送魏十六還蘇州   皇甫冉秋夜沉沉此送君，陰蟲切切不堪聞。歸舟明日毗陵道，回首姑蘇是白云。注皇甫冉，唐代詩人。作者的朋友魏十六曾從蘇州（即“姑蘇”）到常州（即“毗陵”，唐時常州為毗陵郡）方向來拜訪他；魏十六返回蘇州時，作者乘船相送。陰

22、蟲，指蟋蟀。（1） 請簡要概括這首詩表達的思想感情。（4分）答：_（2）這首詩運用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，請作簡要賞析。（4分）答：_15古詩文填空（8分）(1)春江花朝秋月夜，_，豈無山歌與村笛，_。（白居易琵琶行）(2)捫參歷井仰脅息，_。問君西游何時還？_。（李白蜀道難）(3)東籬把酒黃昏后，_。_，簾卷西風(fēng)。（李清照醉花陰）(4)謹庠序之教，_，_。（孟子·寡人之于國也）16、紅樓夢中“木石前盟”是一個很凄美的故事，請說說它的內(nèi)容。（3分）答：_五、（18分）閱讀下面的文字，完成17-19題。蠶 撕下粗布棉襖里的一疙瘩棉花，攤開，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著

23、胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進教室，坐在課桌旁，把書本打開。老師駝著背走進來，側(cè)過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲?！捌渌昙墝懽?，二年級上課?！崩蠋煱岩粡埑朔ū頀煸诤诎迳?，領(lǐng)我們讀起來：“六一得六”我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團兒，已經(jīng)被身體暖熱了。我想把那棉團掏出來,瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，綻開棉團兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，爬著兩條螞蟻一樣的小蠶，一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒粘起來，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截身子還卡在殼兒里

24、，吃力地蠕動著?！岸！鄙险n的哨兒響了?！岸昙墝懽??！崩蠋熃o四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。我終于忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團兒。我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊教室里靜得像空寂的山谷。過了幾天，學(xué)校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣”捏起粉筆，在黑板上寫

25、下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！倍嘈迈r啊！四十來個學(xué)生的小學(xué)，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉,慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了?！澳愀墒裁慈チ?？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖?！霸趺磁频?？”他問?！吧蠘湔Ｈ~?！蔽仪由鼗卮??！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”我也不怕了?！班?！”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎？”“

26、小明，拴牛”我舉出幾個人來，“多咧！”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽以捰侄嗔?，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來了?！薄岸嘤幸馑迹　彼吲d了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網(wǎng)繭兒咧！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個

27、小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網(wǎng)，我們再壓，強迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中?！拔业哪欣?，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了?！笨蓻]過多久，老師卻被調(diào)走了。他說：“有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”我于是想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！失了體統(tǒng)嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老師。他

28、的胸前掛著“三十年教齡”紀念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學(xué)畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個小學(xué)里教書。第一個春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲。老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了（選自陳忠實文集，有刪改）17本文圍繞養(yǎng)蠶這件事寫了兩位老師，請選擇其中一位分析其形象。（4分）答：_18文中畫線的句子細致地描繪了蠶兒的情態(tài)，請作賞析。（6分）答：_19文末寫蔣老師“看著那一根一縷有條不紊的金

29、黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了”。請結(jié)合全文，探究其中蘊含的復(fù)雜情感。（8分）答：_六、（15分）20、語言綜合運用。（15分）中國漢字聽寫大會自2013年8月2日開播以來，火爆熒屏，受到了全社會的廣泛關(guān)注。觀眾們邊觀看邊用手比劃手寫，驚嘆自己對漢字的生疏，更驚嘆年輕參賽選手的出色表現(xiàn)。 請談?wù)勀銓@檔節(jié)目的認識。要求：（1）觀點鮮明，主要運用議論的表達方式。（2）運用設(shè)問、排比的修辭手法。（3）運用“既又”句式。（4）不少于200字。七、（50分）21、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（50分）孟子曾說：“道在邇，而求諸遠；事在易，而求諸難?！爆F(xiàn)實生活中，有些人在近處追求，有些人則去遠方尋找。一

30、件事，有些人往易處去做，有些人則向難處努力。要求：自選角度，確定立意，不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍。寫議論文或記敘文，自擬標(biāo)題。字數(shù)不少于700字。不得套作，不得抄襲。高三語文【參考答案】1D（A詡x; “癆”應(yīng)為“l(fā)áo B,訃fù “癥”應(yīng)為“zhèng”C,挾xié ）。2B （A.“頭”應(yīng)為“投”。C.“涎”應(yīng)為“誕”。D.“禮”應(yīng)為“理”。）3. C （A不合事理，邏輯錯誤，“無時無刻不”等于“時時刻刻都”，B成分殘缺，應(yīng)為“從向轉(zhuǎn)變”。D語序不當(dāng)，“充分”放到“發(fā)揮”前面。 4C（A冒號用錯；B. 該句整體上是陳述語氣，最后的問號改為句號； D

31、頓號去掉。）5A（為一組，中心是“興趣”。為一組，中心是“完善自己”。 為一組，中心是“真才實學(xué)”。）6A （兩個女兒都沒有來，雷思托夫人因為和丈夫為財產(chǎn)問題慪氣沒有來，二女兒紐沁根太太只想睡覺不愿前去）7、D（說法絕對，不符合原文意思。原文第5段表述是“這些媒介能夠?qū)⑽覀冊噲D通過傳統(tǒng)閱讀行為而獲得的信息和思想”）8、B（原文第3段第1句顯示，從全球范圍看，進入“觀看獵奇時代”的時間是19世紀末20世紀初；第2、3句顯示我國作為后發(fā)達國家，這一時間卻是出現(xiàn)在20世紀末。B項“觀看獵奇時代”后缺“在中國”的限制，將中國的情況說成了全球的情況。）9、C（A、文章最后就“微時代的閱讀”提出來兩個值得

32、思考的問題。第二個問題確實“對人們是否能自主思想表達了隱憂”，但第一個問題并非指出解決問題的途徑。B、“人們對思想內(nèi)容的追求發(fā)生了變化”錯。原文第4段說“人們對思想內(nèi)容的追求，或許并沒有變化”。另外，與“刺激思維的媒介發(fā)生了變化”之間并沒有因果關(guān)系。D、無中生有。原文第4段是“觀看獵奇時代，是思想的整體性碎裂成零星圖像的時代，閱讀變成了對奇觀的欣賞”，從中找不到“是發(fā)展規(guī)律”的內(nèi)容信息）10（3分）D 鞠:養(yǎng)育，撫育11（3分）C 【解析】表現(xiàn)李大亮的行政能力；表現(xiàn)李大亮生活儉樸不求奢華；太宗的“哭之甚慟”不能簡單認定是因為李大亮的“忠謹”。12（3分）B 【解析】李大亮擔(dān)任劍南道巡省大使是“

33、東宮僚屬，皆盛選重臣”之前的事。13（12分）（1）（4分）你們這些人大多是士族人家的子女，因國家滅亡而到了這個地步，我又怎么忍心把你們當(dāng)做低賤的奴隸呢！（“衣冠”、“破亡”、“以為” “何”，每譯對一處給1分）（2）（4分）李大亮曾經(jīng)在路上遇見他而認出了他，（就）抱著張弼哭，多多推讓家產(chǎn)來送給張弼，張弼拒絕不接受。（“諸”、“持”、“推”、“遺”，每譯對一處給1分，（3）（4分）當(dāng)時的人都賞識李大亮沒有背棄張弼的恩德，稱贊張弼不夸耀自己。不久李大亮得病，太宗親自為他調(diào)藥，用驛馬快傳賞賜給他?！百t” （意動用法)、 “多” （稱贊，贊美) 、“自伐” （伐，夸耀，提賓句）、“尋”，各1分，14

34、（1）（4分）表達了送別友人時內(nèi)心的沉重與感傷（2分），也表達了設(shè)想別后而流露出的留戀、孤獨和惆悵（2分）。（每答出一點給2分）（2）（4分）詩中的“實”是詩人送別友人時秋夜的環(huán)境，“虛”是詩人想象別后的明天，自己在歸舟中回望蘇州只見悠悠白云而不見友人（2分）；詩人借助想象，運用以虛寫實的手法拓展了詩歌意境，深化了送別友人時的感情（留戀、孤寂和感傷）（2分）。（答出“虛”和“實”各給1分，答出“拓展意境”和“深化感情”各給1分，意思答對即可）15.（每答出一空給1分，有錯別字則該空不給分。）（8分）（1）往往取酒還獨傾 嘔啞嘲哳難為聽（2）以手撫膺坐長嘆，畏途巉巖不可攀（3）有暗香盈袖，莫道不

35、銷魂 （4）申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。16、答：黛玉前身是西方靈河岸上的棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。五、17【參考答案及評分標(biāo)準】第一位老師：粗暴嚴酷，他隨意責(zé)打?qū)W生，使學(xué)生心生畏懼；冷漠無情、高高在上，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶，二話不說把蠶打翻在地，肆意踐踏。第二位老師：有平等意識，充滿愛心，他和學(xué)生打成一片，沒有架子，關(guān)心愛護學(xué)生；對生活充滿了好奇心和熱情，他和學(xué)生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅。4分

36、。答對一點2分。意思對即可?！狙a充細則】（1）任選一位分析即可，但答題必須指明是哪位老師（第一、第二；前面、后面等皆可），不指明對象扣1分。（2）答題應(yīng)點明形象特點，并作相應(yīng)的分析，沒有分析扣1分。（3）針對第一位老師，學(xué)生如答出“死板、古板、嚴厲、嚴肅、嚴酷、簡單粗暴”等中的任意一點，只要分析得當(dāng)，可得2分，答出兩點得4分（但兩點不可重復(fù)，否則只得2分）。（4）針對第二位老師，學(xué)生如答出“平易近人、年輕有活力、有平等意識尊重他人、充滿愛心、熱情”等中的任意一點，只要分析得當(dāng)，可得2分，答出兩點得4分（但兩點不可重復(fù)，否則只得2分）。（5）答案不是本文重點突出的形象特點，但分析得當(dāng)，酌情扣1。

37、18【參考答案及評分標(biāo)準】劃線句子細致地描寫了蠶兒吐絲時的色澤、情態(tài)，運用了擬人手法，生動形象。從孩子的角度觀察蠶兒，突出蠶兒的可愛，從而表現(xiàn)孩子們活潑天真，對生活充滿好奇。對蠶兒的描寫充滿了感情，突出了師生看到共同養(yǎng)蠶的勞動成果時的喜悅心情。6分。答對一點2分，兩點4分，三點6分。意思對即可。【補充細則】（1）答對手法，并正確分析，得2分；答出該手法的表達效果，即突出蠶兒的可愛，得1分或表現(xiàn)孩子的活潑天真，對生活充滿好奇得1分。（2）答對表達的感情（突出看到勞動成果的喜悅、欣喜、高興等心情），得2分19【參考答案及評分標(biāo)準】回想當(dāng)年在山村任教的經(jīng)歷，感慨萬分，既有獲得肯定的快樂，也有受到非議

38、的痛苦。為當(dāng)年探索、實踐新的教育理念卻未能成功，感到無奈、感傷和遺憾。看到自己的學(xué)生能夠從事教育工作，并踐行自己當(dāng)年的教育理念，為理想的傳承而感動。為學(xué)生三十多年后仍記住自己而深深地感動。8分。答對一點2分。言之有理即可。【補充細則】（1）答題應(yīng)扣住“復(fù)雜”二字。（2）答對情感并有恰當(dāng)理由得2分。答對一點2分。（3）答對情感但沒有相應(yīng)分析，酌情扣1分六、20、（1）沒有使用議論表達方式的扣6分；（2）少一種修辭手法扣3分，少兩種扣6分；（3）沒有使用要求句式的扣3分；（4）觀點不夠鮮明，只介紹節(jié)目本身，談不出自身認識的扣5分；（5）字數(shù)少于200字，每20個字扣1分；（6）與所給材料和要求毫無

39、關(guān)系的，給0分。七、21、這是一道材料作文題。第一段為孟子的話，可以理解為：道在近處，卻到遠處去尋求；事情本來容易，卻往難處下手。這是一種舍本求末、舍近求遠的做法。凡事不應(yīng)舍近求遠，舍易求難。第二段是概括現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象、事例。通俗一點來說，就是有的人從近的、容易做的事情出發(fā)，有的人從遠的、難度大的事情做起。這是人們在為人處世時不同的方式與方法。參考立意：從身邊小事做起；創(chuàng)大業(yè)，從做小事情開始；千里之行，始于足下；大禮不辭小讓，大行不顧細謹；無限風(fēng)光在遠方；用心發(fā)現(xiàn)，熟悉的地方也有風(fēng)景；立足當(dāng)下，走向遠方?！捐b賞資料】這首送別短章，寫得感情深摯而又筆調(diào)輕靈，相當(dāng)別致，歷來為人們所傳誦。統(tǒng)觀全篇

40、，詩寫作者的朋友魏十六從蘇州（即“姑蘇”）到常州（即“毗陵”，唐時常州為毗陵郡）方向來拜訪他，魏十六返回蘇州時，作者乘船送朋友?！扒镆钩脸链怂途?，陰蟲切切不堪聞”這兩句寫詩人在秋夜沉沉的晚上，聽著蟋蟀（即“陰蟲”）切切的鳴叫聲，想到自己明天就要與友人分別，心情異常沉重。在寫法上，這兩句真切地寫出了送別時那種令人黯然神傷的環(huán)境，通過環(huán)境的烘染，把即將離別的愁緒表達得婉轉(zhuǎn)有致?！扒镆埂?，點出送別的時間。秋天氣氛肅殺，特別是在秋天的晚上，本來就容易勾起對朋友的思念，而偏偏在此時，自己卻要送好友離去?！按怂途比?，字字透出送別時的凄苦之情?！俺脸痢倍?，一方面從視覺著筆，寫在船上看見四野茫茫，黑夜深深，無邊無際，什么也看不清；另一方面寫出了作者的心情相當(dāng)沉重，可謂一箭雙雕。同時，作者又從聽覺著筆，寫兩岸草叢中蟋蟀的鳴叫，“切切”的叫聲似在相互傾訴，又似在低低飲泣，這悲傷的秋聲，使即將離別的人不忍卒聞。兩句選取了最能代表秋夜傷懷的景物來交叉描寫，雖沒有明說送別的愁苦，然而經(jīng)