潘波做一個(gè)空氣溫度計(jì)科學(xué)拓展教學(xué)隨

1、“做一個(gè)空氣溫度計(jì)”教學(xué)隨筆潘波這次的科學(xué)拓展課，起初我真的不知道選擇怎樣的課題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，還好功夫不負(fù)有心人，我最終確定了拓展課題做一個(gè)空氣溫度計(jì)，本堂課是基于三年級(jí)“溫度和水的變化”單元中，學(xué)生對(duì)溫度計(jì)特征及使用了解后的應(yīng)用拓展。在這里我要特別感謝陳其峰老師，我的師傅不管是在選題，材料的準(zhǔn)備，還是磨課過(guò)程中對(duì)課的細(xì)節(jié)把握，陳老師都非常耐心，非常認(rèn)真的指導(dǎo)我，有什么問(wèn)題，他總是及時(shí)的幫助我解決！陳老師，真的很謝謝您！這堂課經(jīng)歷了多次試教，磨課，想通過(guò)試教和磨課精益求精。經(jīng)過(guò)不斷的磨課，根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，再對(duì)本課的設(shè)計(jì)做相應(yīng)

2、的處理。這一次的拓展課使我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及課堂的把握等方面都有了較大的進(jìn)步。我從學(xué)生對(duì)溫度計(jì)相關(guān)知識(shí)的回顧導(dǎo)入，指出溫度計(jì)的液柱是隨著溫度的升高而上升，隨著溫度的下降而下降，同時(shí)從溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)組成對(duì)比引出空氣溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)并完成制作，學(xué)生完成空氣溫度計(jì)的制作后，再做一個(gè)溫度計(jì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己做的空氣溫度計(jì)是否具有判斷溫度高低的作用?！皽囟扔?jì)的液柱是隨著溫度的升高而上升，隨著溫度的下降而下降”貫穿了本節(jié)課堂，學(xué)生在參與討論和制作中完成了空氣溫度計(jì)的制作并成功檢驗(yàn)，他們體會(huì)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)以及完成制作后成功的喜悅。結(jié)束本課的教學(xué)，談一談幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。一、根據(jù)實(shí)際情況有效地處理實(shí)驗(yàn)器材空氣

3、溫度計(jì)最早是伽利略發(fā)明的，它是由一個(gè)圓底燒瓶，軟木塞，細(xì)玻璃管，再加上紅色液體制作完成的，但是考慮到這幾樣器材相比三年級(jí)孩子較大，還有安全性的問(wèn)題，我就用一用小藥瓶代替圓底燒瓶，橡皮塞代替軟木塞，吸管代替細(xì)玻璃管，紅色液體不變。我發(fā)現(xiàn)用這些替代后，孩子操作更加容易，也更加安全。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵是興趣我們知道，小學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑是感性經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)會(huì)技能的方法是反復(fù)的模仿練習(xí)，形成良好態(tài)度的關(guān)鍵是實(shí)踐和體驗(yàn)。那么，如何在活動(dòng)中有機(jī)整合三者，以達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于興趣。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生感興趣的事物，即做一個(gè)空氣溫度計(jì)引入新課，事實(shí)證明孩子對(duì)于自己做一個(gè)東西都相當(dāng)感

4、興趣。三、 多將課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題交給孩子們解決盡管在實(shí)驗(yàn)之前，我就已經(jīng)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，明確了操作要領(lǐng)，但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是不可避免的，而孩子們都希望是自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的，本節(jié)課中，我基本將問(wèn)題拋給孩子解決，孩子們也相當(dāng)?shù)姆e極主動(dòng)，生怕被別人搶了先。四、反思不足之處有人說(shuō)，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。反思整堂課還有很多值得改進(jìn)和思考的地方：1、在空氣溫度計(jì)制作前，我通過(guò)視頻，現(xiàn)場(chǎng)演示，和學(xué)生一起討論，先后把制作過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題都解決掉了，現(xiàn)在想來(lái)，我應(yīng)該先給孩子自己動(dòng)手一下，先讓他們自己嘗試，再討論完成。2、制作空氣溫度計(jì)，我安排的是2-3人以小組完成一只空氣溫度計(jì)的制作，現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該是小組內(nèi)每個(gè)人都去完成一次空氣溫度計(jì)的制作。3、檢測(cè)空氣溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)中，只安排了做一次，這里應(yīng)該改成做2次或者3次檢測(cè)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)常有誤差出現(xiàn)，重復(fù)試驗(yàn)就可以減少甚至避免這個(gè)誤差的出現(xiàn)。4、本節(jié)課對(duì)于孩子思維的訓(xùn)練和提高沒有針對(duì)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些孩子不容易完成的環(huán)節(jié)，內(nèi)容由淺入深?！翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”（科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。探究是一種實(shí)踐的過(guò)程，一種體驗(yàn)的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生們?cè)谙朕k法做成一只空氣溫度計(jì)的時(shí)候，就是在體驗(yàn)在經(jīng)歷這一探究過(guò)程?？偠灾@次的拓展課給我提供了一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，我將以此次活