慈母情深教案

1、慈母情深主備【教學目標】 ：（一）知識與能力1 、掌握本課中的生字詞2、能抓住課文的關鍵信息，把握課文內(nèi)容（二）過程與方法2 、體會文中母親的形象，把握文章主題，感受慈母情深，親情無價。3 、 初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。3、通過對母親的外貌、語言、動作等的描寫以及對母親工作環(huán)境、勞動場景描寫的重點句、段的品讀，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情（三）情感態(tài)度和價值觀體會文中的慈母情深，感受母愛的無私，懂得感恩父母。【教學重點】 ：通過對母親的外貌、語言、動作等的描寫以及對母親工作環(huán)境、勞動場景描寫的重點句、 段的品讀， 體會母親的慈祥與善良以及我

2、對母親的感激、熱愛與崇敬之情【教學難點】 ：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。【教具準備】：多媒體【教學課時】：二課時第一課時一、導入新課：提問：同學們，知道孟郊的游子吟嗎？（屏幕展示后師生共同朗誦： 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。 ）提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）導入： 歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。 今天，我們來學習一篇表現(xiàn)母子情深的散文梁曉聲寫的慈母情深 。 （板題：慈母情深（梁曉聲）解題： 大家從題目 慈母情深可以猜出文章應該會寫什么呢？慈母，慈祥的母親；情深，對子女的深情。那么這篇散文到底通過什么事情來表現(xiàn)一位慈母對

3、孩子的深情呢？我們一起來看課文。二、作者簡介：梁曉聲：男， 1949 年出生，山東榮城人。當過知青， 1977 年畢業(yè)于復旦大學中文系。 1979 年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集天若有情 、 白樺樹皮燈罩、 死神，中篇小說集人間煙火 ，長篇小說一個紅衛(wèi)兵的自白、 從復旦到北影、 雪城等。其短篇小說這是一片神奇的土地 、 父親 ，及中篇小說今夜有暴風雪分獲全國優(yōu)秀小說獎。 現(xiàn)在兒童電影制片廠任職， 中國作家協(xié)會會員。三、讀初讀課文，整體感知：1 、布置自讀任務標注段序，默讀課文，要求：（ 1 ）注意圈出生字詞，掌握詞語的音形義。（ 2 ）說說課文寫了幾件什么事？其中主要寫一件什么事？母親在火車站

4、派出所為 “我 ”討回小人書母親給 “我”錢買青年近衛(wèi)軍 。2、學生自讀3、自學反饋：（ 1 ）積累生字詞（見課件）（ 2 ）把握內(nèi)容：這篇課文寫了兩件事：第一件是母親帶“我”向警察討回書， 第二件寫“我”買第一本長篇小說 青年近衛(wèi)軍 的經(jīng)歷。其中主要寫第二件貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻， 毫不猶豫地給錢讓“我”買青年近衛(wèi)軍的事。課文先講“我”想買一本青年近衛(wèi)軍 。想得“整天失魂落魄” ， 可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境， “我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。四、議研讀第一個故事1 、出示問題：（1）、 母親帶“我”討回書的經(jīng)歷寫得一波三

5、折，母親是怎樣帶“我”去討回書的？（ 2 ） 、在這過程中，你看到了一個怎樣的母親？（ 3 ） 、 “葛里高利”為什么要去攔截一輛小汽車送母子兩回家？2、小組討論、匯報，教師點評明確：（1）、 母親帶“我”討回書的經(jīng)歷寫得一波三折，母親是怎樣帶“我”去討回書的？寫母親帶“我”討回書的過程寫得一波三折，先是她疼愛自己的孩子， 為了孩子挺身而出， 代替孩子說了許多好話， 可是無效；于是她就不再啰嗦，不再說任何話。她選擇的只有一個動作，就是靜靜地坐在警察局門口。任憑警察來來往往，對她表示不屑 （葛里高利冷笑著 ） ，她既不在意，更不著急，她就是不動聲色地堅持靜坐。后來，葛里高利卻頂不住了，把小人書“

6、扔”在孩子的懷里。警察輸了， 母子兩個贏了， 而母親卻沒有表示起碼的感謝， 也沒有顯示高興，而是叫孩子清點一下小人書的數(shù)量，又只顧自己“昂然”走下警察局的臺階。而這竟使原來傲慢的、有點流氣的警察感動了，他攔了一輛小車，讓司機把母子兩個送回家。（ 2 ） 、在這過程中，你們看到了一個怎樣的母親？（核心：自尊）在這個故事中，母親一方面非常英勇、非常堅定，一方面又非常平靜，既沒有和警察口頭頂撞，也沒有正面的行為沖突。這寫出了母親的人格，母親的個性。 這不僅是一個非常愛孩子的母親，更是一個自尊心很強的女人，一個剛強的母親。 這個貧窮的、沒有多少文化的女人是多么高貴和堅強。正是這種堅強，讓這個弱勢的、貧

7、窮的女人取得了抗爭的勝利。這是意志的勝利，自尊的勝利。（ 3 ） 、 “葛里高利”為什么要去攔截一輛小汽車送母子兩回家？“葛里高利”叫來小汽車送他們母子，主要是被母親的個性，也就是被這位富有尊嚴的母親(自然包含她的母愛)所感動；其次也是自己 理虧；再次這個變化也不是毫無預兆，突如其來的。從“終于，葛里高 利又走出來了”就開始漸變了，但如果最后，母親完全勝利后不是依 然“昂然”走下臺階，也不會觸動“葛里高利”以這特別的舉動表示他的 崇敬。所以，第三是被這無所畏懼維護孩子合法利益的母愛所打動； 四是可見“葛里高利”品性不壞，也是其桀瞥不馴的個性才會最后來這 么超乎想象的舉動。(1)為富有尊嚴的母親

8、所感動。(2)理虧。(3)品行不壞。3、教師小結(jié)：母愛是世間最偉大的力量！真善美，定能戰(zhàn)勝一 切！生活中，無論發(fā)生什么事情，要堅持自己的正確做法，要相信真 誠、善良最終能戰(zhàn)勝一切！六、過一一積累與母愛有關的名言第二課時一、復習導入二、讀、議(研讀第二個故事)1、深情朗讀描寫母親工作環(huán)境或者勞動場景的語句或語段：用“我從自然段的 這句話里，讀出了一位 的母親”句式說話，試著從內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法等角度試著賞析品味。學習環(huán)境描寫：說說哪一段哪一句最讓你窒息。2、描寫母親的工作環(huán)境、勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？明確： 詳細描寫母親她們的工作環(huán)境異常艱苦、 工作條件極端惡劣、勞動場景高度緊張

9、，說明母親掙錢十分不易，以至“我”本已不想開口要錢買書。但母親毫不猶豫給了錢，還給了兩次，旁邊的女工痛心地勸阻也無濟于事。這更加突出表現(xiàn)了母親對子女的愛是無私的、是充滿犧牲和奉獻精神的， 也更突出表現(xiàn)了母親是非分明、 辦事果決，很有主見的個性。這樣的工作環(huán)境、 勞動場景的詳細描寫對表現(xiàn)人物的情感、 思想、 品性以及表現(xiàn)文章的主題具有很好的襯托作用、 強化作用和補充說明的作用。三、講1 、 思考： 這兩件事看似互不相干， 放在同一篇課文里是否選材不當？全文主要寫了兩件事，事情本身互不相干。但是，由于都與母親和兒子的書有關， 因而很自然地構(gòu)成一個統(tǒng)一體。 第一個故事寫母親帶“我”討回書，第二個故事

10、寫“我”買第一本長篇小說青年近衛(wèi)軍的經(jīng)歷，都從母親對孩子的書的態(tài)度這個角度來表現(xiàn)慈母情深，恰恰是圍繞中心選材第二個故事，在表現(xiàn)母親是一位平凡、辛勞母親的同時，更加突出表現(xiàn)了母親對子女的愛是無私的、 是充滿犧牲和奉獻精神的， 也更突出表現(xiàn)了母親是非分明、辦事果決，很有主見的個性，這個性與第一個故事中所表現(xiàn)的母親個性 （自尊要強、 關愛孩子） 是一脈相承的。也更加突出了歌頌母愛，尤其是歌頌愛得正確的母愛 (母親支持孩子 看書，幾乎不惜一切代價，兩個故事在這一點上也一脈相承 )的主題。 并且在后一個故事中還進一步寫到了母親這樣無私的愛感染2、小結(jié)：寫作中要學會：(1)、圍繞中心選材(2)、詳細地描寫

11、環(huán)境來突出人物的個性，更好地突出主題了“我”使得“我”在精神上長大了。使文章的主題得到了提升。四、練聯(lián)系實際，練習仿寫：當我放學回家時，吃著媽媽親手做的香噴噴的飯菜，那就是母 愛，那就是幸福。當 時，那就是母愛，那就是幸福。教學反思本課文字淺顯，情感真摯。語文課程標準標中指出：要保證學 生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。本課教 學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個 性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀 出了情，讀出了語文的韻味。在課堂上，請學生自由地閱讀，梳理學 法，然后讓學生根據(jù)閱讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學 生或圈，或點，或讀，或畫，或?qū)?，或說交流，品味，個性化的 見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住 “哪里使你感受頗深？ ”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？ ”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中， 學生把讀懂了語言文字背