浙美版初中美術青春風采

1、123456青春風采一、教學目標1、了解服裝色彩和花色搭配的基礎知識，學習簡單的服裝設計方法。2、嘗試運用手繪線描、剪貼或材料拼貼，進行簡單的服裝設計和服裝搭配練習，并嘗試服裝展示。3、進一步了解著裝的意義和服裝的文化內涵，提升對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。激發(fā)創(chuàng)新意識，增強熱愛生活、美化生活的能力。二、教材分析1、編寫思路。（1）本單元的設計以學生最熟悉的校服和最向往的碩士學位服、博士學位服引入。教學時可以啟發(fā)學生結合自己的體驗，探討自己對當前中學生的穿著有哪些看法和建議。教材選擇了具有典型代表的鐵路列車員、航空乘務員的職業(yè)裝與著名的服裝設計師三宅一生和裘海索所設計的展示裝，加以直觀形象的對

2、比、賞析和介紹，使學生通過對展示裝和成衣裝的穿著對象、品種用途、款式造型、實用功能、風格特點等方面的學習和了解，懂得服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語言，能夠表達出自己的思想觀念、表達出自己的品位、表達出自己的個性氣質特征甚至追求和理想。教材編寫設計了“色彩搭配”和“花色搭配”以及“小飾物搭配”的知識學習，旨在讓學生認識到要做到著裝得體，不但要根據(jù)自己的年齡、職業(yè)、體形以及氣質和個性來進行搭配，還要注意整體與局部的關系。服裝設計是本課的難點，教材以衣服領子的設計為學習突破點，通過學習讓學生感悟服裝設計的基本要素。同時在了解對服裝外形輪廓線與人的不同體形聯(lián)系的基礎上，啟發(fā)學生采用服

3、裝展示、手繪線描和剪紙拼貼等表現(xiàn)手段，進行簡單的服裝搭配和服裝設計的嘗試，從而激發(fā)學生對服裝的興趣，培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)意思維能力，引導學生掌握服裝搭配的基礎技巧，幫助學生學會運用各種元素，搭配和設計出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個人審美特點的著裝，使自己的形象更加美好。（2）本單元分為三課時，第一課時（教材第6頁至第7頁）為服裝欣賞；第二課時（教材第8頁至第9頁）為色彩和花色搭配；第三課時（教材第10頁至第11頁）為服裝設計。本課教學要結合學生的實際，側重于服裝的色彩和花色搭配的學習。教學設計要以學生自主活動展開，把看、想、說、練和分析、評論、展示、設計、創(chuàng)作、實踐等方面巧妙地結合起來，便于學生對基礎

4、知識的掌握并提高自己的綜合素質，充分體現(xiàn)出素質教育與單純學科教學的顯著不同。2、重點、難點。重點：初步掌握服裝搭配的基本要素，進行著裝的審美體驗，培養(yǎng)正確的審美觀。難點：搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個人審美特點的著裝，提高對著裝美的鑒賞能力。三、教學設計方案一第一課時課前準備（學生）穿著校服上課，課前以小組為單位，到同學或家長處進行一次“你心中最喜歡的校服”的情況調查。（教師）圍繞教材內容，收集補充相關的圖片和資料，教師穿校服。設計調查表。教學過程1、服裝展示，情境導入。教師：隨著人們生活水平的逐漸提高，人們對著裝的要求也越來越重視。有人說：“服裝是無聲的語言，服裝是人的第二張面孔”，服裝的“

5、美”能使自己顯得更加美麗、大方，充滿自信。今天我們一起來進行服裝的欣賞。（1）請一男一女學生上臺展示身上的校服。教師：同學們，課前我們分小組對校服的使用情況做了一次社會調查，下面請各小組長將調查情況向全班同學作一個簡單的匯報。說說喜歡校服的有多少人，不喜歡的有多少人，認為校服還可以的有多少人，為什么？在校服的款式、面料、質量、價格等方面有什么好的建議？（2）觀賞教材上的校服，小組討論交流：你們喜歡這樣的校服嗎？為什么？你對運動款式的校服有什么看法？你認為學生穿校服好嗎？你最喜歡穿什么款式的校服？怎樣的校服最適合你？教師：以細條紋和小方格為主調的校服，配以深藍色和白色的衣領和袋口，起到了一個點綴

6、調和的作用，學生運動裝輕松、便捷、活動自如，給人以一種青春靚麗、充滿朝氣的感覺。碩士學位服和博士學位服更是學生追求和向往的服裝。（3）欣賞教師的校服，請學生進行評述。教師：一套好的有特色的校服是學校最好的招牌。校服對于改善學校文化起著重要的作用，能營造積極向上的校園環(huán)境，有助于教師和管理者營造秩序井然的課堂環(huán)境和校園氛圍。校服可以使學生區(qū)別于社會其他人，遵紀守法、文明禮貌，可起到一種潛移默化作用。還可以使同學之間形成一種合作、團結、相互尊重的精神。但校服必須做到符合學生心理、質量過硬、價格合理。2.圖片欣賞，深入探究。（1）展示裝與成衣裝圖片欣賞。出示教材上的職業(yè)裝與展示裝圖片，啟發(fā)學生觀察比

7、較：這兩套服裝在穿著對象、品種用途、款式造型、實用功能、色彩搭配、材質運用、風格特點等方面有什么不同？為什么？（學生可參考教材上的介紹，討論后發(fā)表意見）展示裝是指服裝設計師設計的、代表最新的理念和思潮的服裝，并利用音樂、燈光，通過模特在舞臺上的表演來展示的，也稱“藝術裝”。成衣裝是指與我們的生活密切相關，在人們日常生活中廣泛普及的穿著，例如工作服、運動服、休閑服和晚服等，其中的工作服也稱職業(yè)裝。從產(chǎn)品的角度分主要有西裝、時裝、夾克、中式、西式服裝、制服和特種服裝等。提問：你們還在哪里看到過職業(yè)裝和展示裝？（2）欣賞服裝展示錄像。（3）教師小結：其實服裝的種類還有很多，不同場合、體形、年齡、性格

8、、職業(yè)，就有著不同的服裝造型。服裝不但具有展示人體、修飾人體的作用，更是一種語言，能夠表達出自己的思想觀念，表達出自己的品位和個性修養(yǎng)。第二課時課前準備（學生）利用現(xiàn)有的服裝和配件進行搭配，著裝或攜帶到課堂上。課前從網(wǎng)上或服裝雜志上自學和收集有關服裝搭配的資料。（教師）制作教學相關的課件（音樂、圖片、知識點）。為方便學生進行服裝展示，教室里學生的座位擺放成U字形。課前挑選幾位學生，幫助他們進行有關協(xié)調色調、對比色調以及花色搭配的著裝。教師自己穿和諧色調的服裝。教學過程1.問題討論，導入新課。教師：服飾的美不美，并非在于價格高低，關鍵在于配飾得體，適合年齡、身份、季節(jié)及所在環(huán)境的風俗習慣。那么，

9、在不同的場合中怎樣才能穿出適合自己的服裝，穿出自己的風采，使自己更加美麗、大方、充滿自信呢？2.師生表演，嘗試實踐。（1）采用舞臺表演方式，師生穿著自己搭配好的服裝，個人或幾人組合，隨著音樂的旋律，以唱歌、跳舞、體操、運動、走步等形式上臺進行展示。教師：同學們經(jīng)過自己的精心裝扮，面貌煥然一新，這就是服裝帶給我們的視覺享受。那么我們的著裝有什么不同特點？怎樣才能穿出符合審美情趣，體現(xiàn)審美特點的著裝呢？（鼓勵學生討論服裝搭配的想法，大膽發(fā)表自己對著裝的觀點）（2）學生自評：自己的服裝為什么要這樣搭配，有什么特點和想法。（3）學生互評：選出“你心中最喜歡的服裝”，說說為什么？對同學的服裝搭配你有什么

10、好的建議？你認為服裝的色彩搭配和花色搭配要注意什么問題？3.自主探究，理論提升。（請出課前搭配好協(xié)調色和對比色著裝的幾名同學）教師：請大家注意觀察，他們的著裝在色彩搭配上，給你們什么樣的感受？（1）色彩搭配。教師：服裝色彩是服裝感觀的第一印象，它有極強的吸引力，要想讓色彩在著裝上得到淋漓盡致的發(fā)揮，必須充分了解色彩的特征。色彩的主要特征。請同學們觀看教材第8頁“小知識”一欄，了解色彩有哪些主要特征？教師：淺色調與艷麗的色彩一樣，給人以前進感和擴張感，深色調與灰暗的色彩一樣，給人以后退感和收縮感。恰到好處地運用色彩的視覺特點，不但可以修正掩飾身材的不足，而且能強調突出你的優(yōu)點。（學生討論、交流）

11、探究色彩的搭配。有人認為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認為“色不在多，和諧則美”，你對這兩種不同的觀點持什么態(tài)度，為什么？一個身材高大、豐滿的女孩，適合用深色還是淺色？教師：一個身材高大、豐滿的女孩，適合用深色輕軟的面料做褲子或裙子，以此來削弱下肢的粗壯。服裝的色彩搭配與純繪畫作品色彩不同，純繪畫作品追求畫面視覺美感，不用顧及實用功能，而服裝色彩在追求美感的同時還應注意其實用功能。多色配色由于色彩眾多，如果缺乏秩序感，整套服裝就會顯得雜亂無章。在搭配時一般選擇一兩個系列的顏色，以此為主色調，占據(jù)服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對比，來點綴裝飾重點部位，如衣領、腰帶、絲巾等，以取得多樣統(tǒng)一的

12、和諧效果（見教材“小知識”一欄）。服裝的色彩搭配一般分為兩大類：一類是協(xié)調色搭配，另一類則是對比色搭配（見教材暖色調、冷色調、對比色調的搭配范例）。黑、白兩色一般可與任何顏色搭配，但也要搭配得巧妙。教師：其實每個人都有一種與生俱來的對某種色彩的偏愛，凡被一個人偏愛的顏色，這個顏色通常和他自己的膚色相和諧。如果每個人都能從自己偏愛的顏色中去充分發(fā)揮，向鄰近的顏色延伸，那就會形成一個完整的、和自己顏色相協(xié)調的色彩系列，利用這一系列色彩來搭配自己的服裝，再顧及自己的性格、體形，最后必然會取得理想的穿著效果。（2）花色搭配。教師：一條隨意的條紋圍巾，一件簡單的條紋上衣，或者一雙別致的條紋襪套，就能為心

13、靈帶來一些快樂的色彩。一個善于用圖案裝飾進行服裝搭配的人，一定會帶來更多的新奇與驚喜。根據(jù)體形進行花色搭配。想一想：胖的人和瘦的人應該分別選擇什么樣的條紋衣服，為什么？教師：胖的人選擇直條紋衣服，在視覺上會顯得瘦一些，相反瘦的人選擇橫條紋的衣服會顯得胖一些，這是人的“視錯”在起作用。條紋、花色搭配小竅門。（請出課前進行花色搭配的幾名同學）教師：這幾位同學服裝的花色搭配好看嗎？為什么？結合教材上大花、條紋、小花的搭配圖例，自學“小知識”一欄。教師：單色基調與明快條紋搭配，可以增加動感，使視覺充滿靈動。將條紋與花卉搭配，要注意色彩的呼應。繁雜的圖案不適合復雜的服裝結構，選取簡單線條的服裝才是最佳對

14、策。（3）小飾物搭配。教師：巧妙利用小物件進行服飾的搭配，能給你帶來意想不到的效果。小物件主要指除了上衣、裙子、褲子外的鞋子、襪子、帽子、手套、圍巾、提包、眼鏡、胸花、首飾（項鏈、耳環(huán)、手鐲）、腰帶、披肩、手帕等。用小物件搭配時要考慮與服裝整體的協(xié)調關系，不要太多也不能濫用。欣賞教材上“圍巾的不同圍法”圖例。教師：圍巾的功能和裝飾在服裝的搭配中是非常重要的。有時能配有一條合適的圍巾，有化腐朽為神奇的作用。如一身黑衣固然神秘，但配有一條色彩豐富的圍巾就立刻會有生動亮麗的感覺。一身過于花俏的服裝，如果有一條中性色的圍巾相配，也會壓住喧鬧，有了一分沉穩(wěn)感。（4）實踐嘗試，鞏固知識。試著用一塊圍巾給同

15、學進行服裝的搭配。根據(jù)服裝色彩和花色的搭配要求，調整自己或同學搭配的服裝。討論教材上的幾組顏色，說說分別屬于什么色調？嘗試著在單線描繪的服裝圖案上，進行色彩搭配的涂色練習。第三課時課前準備（學生）剪刀、膠水、彩紙或包裝紙、掛歷紙等其他輔助材料和工具。（教師）準備展示服的資料和圖片，服裝設計范例若干幅，輔助材料和相關工具。教學過程1.切合課題，導入設計。同學們，隨著社會文明程度的不斷提高，服裝的得體與否在現(xiàn)代社會已越來越顯得重要了。今天就讓我們一起來進行展示服裝的創(chuàng)意設計。（1）衣領設計。你們覺得一件衣服的設計最重要的是哪個部分？觀察同學和老師的衣服，想一想：有哪些不同式樣的衣領（自學教材“小知

16、識”一欄的圖例）？衣領的設計要注意哪些問題？教師在黑板上用粉筆即興用線描的形式畫出幾個不同臉形，請個別學生上臺根據(jù)這些不同的臉形進行衣領設計。自評：說說設計這個衣領的理由?；ピu：為同學設計的衣領提出自己的建議。嘗試：依據(jù)同學的臉形特點，進行衣領設計。展示評價學生設計的衣領作品。（2）服裝造型與人體形的聯(lián)系。服裝造型的輪廓線千變萬化，在造型上一般可分為H形、A形、V形、X形、T形等（見教材）。H形：就是直身的衣裙；A形：就是上小下大的造型；V形：與A形相反，上大下小的造型；X形：兩頭大中間小，突出女性特征。T形：歐式古典女性的服裝造型。請你從服裝造型的角度來考慮，以H形、A形、V形、X形、T形為

17、主要設計風格，為身材較瘦和身材較胖或身材勻稱的人，進行服裝造型的設計。教師：一般來說，身材較瘦的人可以考慮用較寬松的服裝造型，即H形造型；身材較胖的人要考慮稍長大些的上衣配上較合體的下裝，即V形造型。而身材勻稱的人，可以用合體的A形或X形，顯出腰身來。（3）激發(fā)思維，創(chuàng)意無窮。大屏幕展示教師收集的一系列蝴蝶圖案，教師啟發(fā)聯(lián)想：看到蝴蝶你會聯(lián)想到什么？學生：聯(lián)想到蝴蝶結、蝴蝶形狀的項鏈墜子、蝴蝶形的裙擺等。你們知道服裝大師看到了蝴蝶會聯(lián)想到什么呢？展示一組以蝴蝶為設計元素的服裝。請學生觀察設計師在服裝的哪個部位進行了蝴蝶的聯(lián)想？教師：以一只蝴蝶圖形可以設計出許多不同款式的服裝，這是設計師創(chuàng)意設計

18、的多變之處。大屏幕出示一系列的展示裝圖片，提問：從這些展示裝中你看到了哪些設計元素？2.合作設計、動手動腦。（1）以“我們是小小設計師”為評價方法，激勵學生用鋼筆、彩筆或剪貼的方法設計一套有創(chuàng)意的服裝。（2）展示作品，評評議議。學生展示作品，全班交流點評。（3）歸納感受，領悟設計。歸納感受，要求學生用一句話來表達服裝設計為我們的生活帶來了什么？并說說自己對服裝設計意義的理解。教師歸納：服裝設計是人類改善生活、提高生活品質的一種創(chuàng)造活動，是把美融入人人都離不開的服裝之中的創(chuàng)意。讓我們更加關注服裝藝術，關注生活中的藝術！方案二第一課時課前準備（學生）收集身邊有關服裝設計的資料與圖片。（教師）收集一

19、些我國不同時期的青年服裝方面的資料和圖片。農村學?？梢越Y合當?shù)貙嶋H，收集具有當?shù)靥厣闹b資料，如藍印花布做的服裝，民族特色的服裝等。教學過程1.從我國青年服裝的發(fā)展變化的過程，了解服裝文化。教師：服裝不但具有取暖御寒的作用，還能給人帶來美的享受。對服裝美的認識，不同時期、不同年代、不同地域、不同民族，有著不同的審美標準。（展示中國不同年代的青年服裝，有“封建時期”、“五四時期”、“文革時期”和當代青年的服裝圖片。）教師：請同學們觀賞我國不同時期的青年服裝，這些服裝的設計和搭配有什么不同點，產(chǎn)生這些不同點的原因是什么？與當時的政治、歷史、文化、經(jīng)濟、地理、審美標準等有什么聯(lián)系？（鼓勵學生觀察對

20、比、積極思考、大膽表達自己的想法）教師：服裝設計領域并不是孤立存在的，服裝設計的發(fā)展和變化以及人們對著裝審美標準的不同，是與當時的文化背景和經(jīng)濟的發(fā)展等因素有著密切的聯(lián)系。2.欣賞成衣服與展示服，了解兩大類服裝的特點。（1）（觀賞教材上的校服）教師問：這些校服你喜歡嗎，為什么？你認為學生穿校服好不好？你想穿碩士服和博士服嗎？為什么？（2）作品欣賞。教師：服裝主要分展示服與成衣裝兩大類（見教材）。成衣裝主要用于日常生活，是根據(jù)人的體形和活動來進行設計的。像我們平時穿的服裝都屬于成衣裝。展示不同的成衣裝圖片：醫(yī)生服、廚師服、軍裝、警服、消防服、環(huán)衛(wèi)服、駕駛員服裝等。教師問：這些服裝分別與哪些職業(yè)有

21、關？有什么不同特點？你還看見過哪些職業(yè)裝、制服和特種服等？為什么要穿職業(yè)裝，有什么意義？展示裝主要用于體現(xiàn)設計師的一種最新設計理念和思想，一般請體形勻稱的男女模特，結合燈光、音樂，在舞臺上進行表演展示，展示裝也稱“藝術裝”。欣賞裘海索“春天的故事”系列之一。教師問：通過欣賞你能感覺到作者通過這套服裝的設計和展示，向人們體現(xiàn)和表達她的哪些理念和思想？作者運用了哪些設計元素，來體現(xiàn)“春天”這個主題的？（引導學生從圖案、款式、色彩等方面去考慮）欣賞三宅一生的展示裝?？吹饺簧O計的這套服裝，你會聯(lián)想到什么？（從服裝的款式、穿戴的方法、布質、色彩、布的紋理褶皺等方面去考慮）你認為這兩位設計師在理念、

22、思想、性格、創(chuàng)作風格等方面，有哪些共同點和不同點？3.說一說。（1）說出幾種不同場合的服裝穿著（如婚宴、運動會、季節(jié)、追悼會等）。（2）談談中學生的穿著應該注意些什么？第二課時課前準備（學生）收集服裝及服飾并帶到課堂上。（教師）課前挑選六名同學，幫助他們對服裝進行有關和諧色調、對比色調以及花色的搭配；收集相關的資料和圖片；自己穿和諧的服裝。教學過程1.服裝展示引入。教師：同學們，今天我班來了幾位明星，大家看看他們是誰（六名學生伴隨著音樂的節(jié)奏，穿著搭配好的服裝進教室）。這幾位同學的服裝搭配，給你帶來了什么感受？2.服裝搭配。（1）教師：我們中學生怎樣才能穿出青春的風采呢？他們的著裝有什么共同之

23、處和不同之處？共同處是：整潔、得體、舒適、大方、色彩明快，顯示出中學生健康的精神風貌。不同處是：款式、圖案、色調搭配等。（2）色彩搭配。教師：有人認為色彩越多越“豐富多彩”，也有人認為“色不在多，和諧則美”，你對這兩種不同觀點持什么態(tài)度？不同的色彩給人不同的感覺，會給人冷和暖、膨脹和收縮、輕和重、柔和與堅硬、華麗與樸素、興奮和沉靜等不同的感覺。不同的人、不同的季節(jié)、不同的場合，我們需要不同的感覺。選擇色相相近或純度相近的顏色搭配，能取得和諧的效果（如紅與橙、黃與綠、橙黃與黃色、綠色與藍色等）；選擇顏色為黃與紫或黑與白、紅與綠的對比色搭配時，其效果感覺強烈。（參考教材上的范圖或以教師搭配的服裝為

24、例，進行色彩搭配的比較說明）教師：搭配時一般選擇一兩個系列的顏色為主色調，占據(jù)服飾的大面積，其他少量顏色為輔，作為對比來點綴裝飾重點部位，以取得多樣統(tǒng)一的和諧效果（見教材“小知識”一欄）。（3）花色搭配。教師：布料上的圖案有很多，但基本以小花與大花、橫條紋與直條紋為主。你認為服裝的花色搭配與人的體形有聯(lián)系嗎？有什么聯(lián)系？胖的人和瘦的人應該分別選擇什么樣的條紋衣服？花色搭配有什么好的技巧？利用小物件進行服飾搭配時是否要考慮與服裝整體的協(xié)調關系？（自學教材“小知識”一欄）觀察教材上的范圖或賞析幾位學生穿著花色搭配好的服裝。3.嘗試體驗。學生以小組為單位，合作、討論，根據(jù)前面所學知識，利用帶來的服裝，在組內選出的一位“模特”，并為他搭配一套符合他年齡特點、氣質、個性的服裝。4.服裝展示評價。每組推選的“時裝模特”上臺進行服裝展示，小組選出一位主持人對本組搭配的服裝，進行現(xiàn)場解說。評選采用投票的方法，