《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去年的 樹教學(xué) 設(shè)計(jì) 去年的 樹這篇課文的教學(xué)要 讓學(xué)生們感受童話故事對(duì)高尚友情的 贊美，受到美好 情感的熏陶。以下是小 編精心為大家整理的去年的 樹教學(xué) 設(shè)計(jì)，希望 對(duì)大家有所幫助 1 、 認(rèn)識(shí) 1 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)生字。分角色有感情地朗 讀課 文。 2、理解 課文內(nèi)容，感受 擬人童 話的特點(diǎn)，體會(huì)童 話揭示的道理。 3、通 過朗讀，感受童 話故事 對(duì)高尚友情的 贊美，受到美好情感的熏陶。 1、教師準(zhǔn)備多媒體 課件 2、學(xué)生 預(yù)習(xí)課 文。 師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué) 們，看!這是鳥兒寫的日 記，這究竟是怎么回事呢 ?出示課題：去年 的樹 1、請(qǐng)大家盡情地 讀讀課 文，與 課文交流、 對(duì)話 。 2、

2、交流初 讀心得： 讀到現(xiàn)在你有什么想 說(shuō)的了?你的收獲，你的疑 問，你的感受等等，都可以 說(shuō)。 (1) 、讀懂估計(jì)： *鳥兒和 樹是好朋友。 讀段 *鳥兒從南方 飛來(lái)后， 發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的 樹不見了，于是， 鳥兒追尋著樹的蹤跡， 一步步尋訪，當(dāng)它 終于找到被做成火柴的 樹時(shí)，火柴也即將燃盡。 *樹樹根火柴燈火(劃一劃，你有能把 書讀薄的本 領(lǐng)，真了不起 ) 小鳥不忘記對(duì)樹 的許諾 ，對(duì) 著燈火，唱起了去年唱 過的歌 給燈火聽。 *這一只候鳥。讀有關(guān)句子 （你很會(huì)捕捉 課文信息，真不 簡(jiǎn)單） （2）、問題估計(jì)： *課文 為什么取名 為去年的 樹而不是今年的 樹 或小 鳥和樹 對(duì)策：比 較去年的

3、 樹與今年的 樹提問：今年 還有樹嗎? 比較去年的 樹與小 鳥與樹（板書后存疑 ） *為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了 這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱 過的歌?（板書后存疑 ） *為什么要看了兩次 ? 3、根據(jù)下面的提示 說(shuō)說(shuō)課 文的主要內(nèi)容： （出示文稿 ） ： 鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌 給樹聽。鳥兒將要飛回南方 時(shí)，答應(yīng)?？墒堑诙甏?天，鳥兒從南方 飛會(huì)來(lái)飛回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn) 。她四處尋訪，問了 、 和 ，知道 。于是， 鳥兒 4、教 師小結(jié)： 同學(xué)們問題 很多，感受也很多，你 們真了不起。初 讀課文，就有那么多的收 獲。讓我 們繼續(xù) 與課文交流，也 許 你 剛才的疑 問能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來(lái)

4、越多。 師：這篇童 話很有特色，它是通 過“對(duì)話”來(lái)展開故事情 節(jié)的。全文中一共寫了幾次 對(duì) 話呢?分別是哪幾次 ?（課件出示） 大樹 樹根 小鳥 門先生 小女孩 1、（文稿出示第一次 對(duì)話）寒冷的冬天就要來(lái)到了， 鳥兒必須離開 樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn) 的地方去。 臨走之前，一 對(duì)好朋友依依相 別，樹對(duì)鳥兒說(shuō)-（示意學(xué)生 讀）“再見了，小 鳥!明年春天 請(qǐng)你回來(lái)， 還唱歌給我聽?！兵B兒說(shuō)（示意學(xué)生 讀） “好的，我明年、土 曰 tn 春天一定 回來(lái)， 給你唱歌。 請(qǐng)等著我吧 ! ”師;樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌 給對(duì) 方聽，一個(gè)天天聽 對(duì)方唱歌，他 們 是那樣的相依相惜。可是，寒冬來(lái) 臨

5、，他們不得不分手， 這是多么的無(wú)奈、多么的 傷感呀 ! 臨別，他們是怎樣說(shuō)這 番話的呢? (1) 、與同桌分角色 練習(xí)讀 一讀。 (2) 、 指名一 組同桌讀。 聽他們讀， 你感受到 這對(duì)好朋友在分 別時(shí)的心情是什么 樣 的?(舍不得、 難過 ，難舍難分) (3) 、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起 讀讀他們的對(duì)話，把這種感受 讀出來(lái)。 (4) 、全班男女共 讀 。 過渡語(yǔ)：師：他們就是這樣，依依相 別，并約定明年春天， 鳥兒再回來(lái)唱歌 給樹聽。 春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪融化了。 鳥兒又回到 這里找她的好朋友 樹來(lái)了。然 而，昔日的好朋友卻不 見了。她找了又找，問了又問文稿插入：地找(我們可以說(shuō)小

6、 鳥歷盡千辛找，你 還能用什么 詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她怎么找 ?不顧一切千里迢迢心急如 焚。在 尋找過 程中，小 鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢 ? 2、 (文稿出示： 鳥兒與樹根、大 門、小女孩的三次 對(duì)話) (1) 、請(qǐng)自由讀下面的三次 對(duì)話 ，可以一個(gè)人 讀、也可以和同桌分角色 讀，體會(huì)不同 角色的心情，用恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)氣來(lái)讀。學(xué)生 練習(xí)。 (2) 、指名 讀，鼓勵(lì)學(xué)生 評(píng)價(jià)，教 師指導(dǎo)： 樹根本是 樹的一部分， 讀他的話是，要讀 出同情， 傷感的語(yǔ)氣。 門先生對(duì)發(fā)木的事見多了。已不以 為然。 讀他的話是，要平淡、冷 漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。 鳥兒的三次 詢問 要一次比一次焦急。 (找不到朋友，會(huì)

7、在心 里說(shuō)些什么呢 ?她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢 ? (3) 、指名分角色朗 讀三次 對(duì)話 3、 (文稿出示：兩個(gè) “看”的句子 )師： 鳥兒在 尋找朋友的一次次 詢問 中，得知 樹被“砍 倒”，被“切成細(xì)條條”做“成火柴”賣“掉了”火“柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火 還在亮著 時(shí)。 (1) 、(出示文稿： 鳥兒睜大眼睛， 盯著燈火看了一會(huì)兒。 )透過這個(gè)“看”字。你能體會(huì) 到什么 ?指名學(xué)生交流。 師小結(jié)： 鳥兒費(fèi)勁周折， 終于找到自己的朋友 - 盡管那只是用 自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。 鳥兒怎能不 傷心，她 睜大了眼睛，仿佛在 說(shuō)： “朋友，我 終于找到你了，我來(lái) 給 你唱歌了

8、!” (2) 、(出示文稿 )：接著，她就唱起去年唱 過的歌給燈火聽。唱完了歌， 鳥兒又對(duì)著燈 火看了一會(huì)兒，就 飛走了。小鳥“又看”了燈火一會(huì)兒，從第二個(gè) “看”字，你體會(huì)到了什么 ?學(xué)生交流體會(huì)，鳥兒 唱起去年唱過的歌，她履行了自己的 諾言。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透 過 那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說(shuō) - 學(xué)生交流體會(huì)，教師小結(jié)：正如同學(xué) 們感受的那樣， 這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、 普通， 卻包含了 鳥兒對(duì)樹的無(wú)比深情與留戀。 （連讀兩個(gè)句子 ） （3）、有感情朗讀句子?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年 唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就 飛走了?！?師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世 間最寶貴的東 西。你知道這是什么嗎?（友情、守信 ）。 課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?（文稿出示： ） 我想對(duì)小