《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

1、植物媽媽有辦法教學(xué)反思 作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我細(xì)心整理的植物媽媽有方法教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 植物媽媽有方法教學(xué)反思1 今日，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)了植物媽媽有方法這篇詩(shī)歌。它以比方和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時(shí)，我讓同學(xué)帶著問(wèn)題去讀書，在讀書的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的情趣和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。我先用談話的方式讓同學(xué)進(jìn)入情境，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播

2、種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？引入新課。同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的愛(ài)好，使同學(xué)直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受，理解，觀賞和評(píng)價(jià)的力量?！蔽以O(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中觀賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了同學(xué)語(yǔ)文綜合力量的提高。 植物媽媽有方法教學(xué)反思2 【教學(xué)片斷】 師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？ 生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。 師：你們瞧一瞧桌上有什么？（同學(xué)打開(kāi)紙包內(nèi)有蒼耳實(shí)物。）這是蒼耳娃娃，大家看看，摸摸，有什么感覺(jué)？ 生：我覺(jué)得蒼耳硬硬的。 生：我還覺(jué)得蒼

3、耳身上帶著好多刺，挺刺手的。 師：古代士兵打仗時(shí)，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說(shuō)蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。 生：我聞到蒼耳有一種芳香味。這讓我想去大自然中去看看。 師：你說(shuō)得真好，不僅你想去，有很多小動(dòng)物也是這樣想的？想一想都會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？ 師：看老師給你們帶來(lái)了什么？ 生：小兔、小熊、小貓、小狗、小鹿 師：誰(shuí)情愿從蒼耳身邊走過(guò)？ 生：（爭(zhēng)先恐后地）我情愿我也情愿?。ㄍ瑢W(xué)上前表演） 師：現(xiàn)在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？ 生（小兔）：我想到清清的小河邊去。 生（小熊）：我想到茂密的森林里去。 生（小貓）：我想到漂亮的田野里去。 師：小兔，你從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被你帶到了哪兒

4、？ 生：蒼耳娃娃就被我?guī)У搅诵『舆叀?師：小熊，你從蒼耳身邊走過(guò) 生：蒼耳就被我?guī)У搅宋易钕矏?ài)的森林里，我要讓它們?cè)谏掷镩L(zhǎng)大。 師：小貓，你呢？ 生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳娃娃就被我?guī)У搅颂镆啊?師：你們還能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒？ 生：小刺猬從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到山溝里。 生：我從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被我?guī)У酱舐飞稀?師：（引說(shuō)）所以課文中說(shuō)只要 生：掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。 【教學(xué)啟示】 體驗(yàn)是人類的一種心理感受， 與個(gè)體經(jīng)受有著親密的關(guān)系。體驗(yàn)不僅對(duì)同學(xué)的感性熟悉有關(guān)心，而且在進(jìn)展同學(xué)的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。 在語(yǔ)文教學(xué)中，要

5、加強(qiáng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，通過(guò)角色扮演、角色互換、觀看、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，將同學(xué)引向自然、引向社會(huì)、引向生活，使他們感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去制造。 語(yǔ)文課堂教學(xué)中的體驗(yàn)首先應(yīng)是同學(xué)主動(dòng)的體驗(yàn)。老師要挖掘教材中利于同學(xué)體驗(yàn)、感悟的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于同學(xué)主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)文活動(dòng)中主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，感覺(jué)自己就是教材中的一個(gè)角色在活動(dòng)，就像扮演“小動(dòng)物送蒼耳娃娃去安家”一樣。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)不僅同學(xué)樂(lè)于參與，而且對(duì)教材中的“只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼”這樣較為簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)句式就能迎刃而解。 其次體驗(yàn)活動(dòng)的外部行

6、為肯定要引起同學(xué)內(nèi)部的心理活動(dòng)過(guò)程。要調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感、知覺(jué)、思維等一系列心理功能共同參加體驗(yàn)?！拔腋杏X(jué)蒼耳娃娃硬硬的；我發(fā)覺(jué)蒼耳像只很小的刺猬?！边@樣的體驗(yàn)，豐富了同學(xué)的情感，促進(jìn)了同學(xué)的心理內(nèi)化。 最終要將體驗(yàn)作為同學(xué)制造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感受力量，引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的共性。老師要擅長(zhǎng)抓住同學(xué)在觀看、表演、想象中的不同感受，樂(lè)觀引導(dǎo)，讓孩子進(jìn)行制造性語(yǔ)言訓(xùn)練?！罢l(shuí)從蒼耳身邊走過(guò)，蒼耳就被帶到哪兒”的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言制造。 通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)更能關(guān)心同學(xué)獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的力量，運(yùn)用語(yǔ)言的力量。因此，讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

7、語(yǔ)文是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式之一。 植物媽媽有方法教學(xué)反思3 植物媽媽有方法是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問(wèn)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伴侶閱讀。 課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段討論的小專題，留意激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，以同學(xué)為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)

8、會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過(guò)老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、注意培育同學(xué)質(zhì)疑的力量。 “愛(ài)好是最好的老師”。上課伊始，揭示課題植物媽媽有方法后，我引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛(ài)好的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。 二、培育同學(xué)自讀自悟的力量。 為了關(guān)心理解本課的重難點(diǎn)，我讓同學(xué)自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住

9、“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的同學(xué)自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給同學(xué)讀書的方法，并讓同學(xué)的語(yǔ)言力量、思維力量統(tǒng)一進(jìn)展。 三、培育了同學(xué)搜集信息和編寫詩(shī)歌的力量。 我課前布置預(yù)習(xí)，讓同學(xué)收集一些植物，并要求同學(xué)仔細(xì)觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)各自介紹了解的一些植物學(xué)問(wèn)，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言力量。另外，我還仿照課文自己編了一首小詩(shī)，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品嘗，自己也試著編一編詩(shī)歌。 為了讓他們上課仔細(xì)傾聽(tīng)，我采納了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，溝通資料、編詩(shī)歌等方法，同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很高。 植物媽媽有方法

10、教學(xué)反思2：植物媽媽有方法教學(xué)反思4 本課的素養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并會(huì)組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些方法。課文主要用了擬人的手法，告知孩子們植物是怎樣長(zhǎng)大離開(kāi)媽媽的，不同的植物方法也不同。 我在授課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文并向大人了解有關(guān)植物的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，防種，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。 一：重預(yù)習(xí)，師生同樂(lè) 預(yù)習(xí)是上課前同學(xué)的自學(xué)，是在老師講課之前，同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的學(xué)問(wèn)預(yù)備的過(guò)程。（本課是一篇科普作品，以兒歌的形式向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來(lái)朗朗順口。 我預(yù)備相關(guān)資料。蒲公英是多年生草本植物，它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨

11、球，當(dāng)冠毛綻開(kāi)時(shí)就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播四周八方 本課以兒歌形式產(chǎn)生了字音中韻母部分的重復(fù)，形成韻腳，自然產(chǎn)生節(jié)奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。這種節(jié)奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個(gè)整體，使人讀前一句時(shí)預(yù)想到后一句；讀后一句時(shí)回味到前一句，造成一種回環(huán)往復(fù)的審美效果，這種組合制造出這種回環(huán)相押，抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美，從而加強(qiáng)兒歌的感染力和表達(dá)力。表現(xiàn)出一種動(dòng)聽(tīng)悅耳，聲情并茂的特色。由于本文語(yǔ)音長(zhǎng)短，輕重的區(qū)分不明顯，不能它們形成節(jié)奏，所以押韻就形成了節(jié)奏的重要因素，一種魄力，依據(jù)這一特點(diǎn)，我放了課文錄音，讓同學(xué)感受而且我重復(fù)放，反復(fù)放，同學(xué)慢慢高潮愛(ài)好，自然的跟

12、著朗讀起來(lái)，教室里那種濃欲的讀書場(chǎng)面，讓人感到親切舒適，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書，上語(yǔ)文課。 這種錄音伴孩子們的讀書聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿意人們生理和心理上的要求，每一次新的回環(huán)往復(fù)，就給人以似曾相識(shí)的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來(lái)，寓變化于整齊之中，讀起來(lái)活潑鏗鏘，長(zhǎng)短錯(cuò)落。 二：依據(jù)作品特點(diǎn)出示預(yù)習(xí)的詳細(xì)方案 1：預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊學(xué)問(wèn)，找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后，自己尚不懂的問(wèn)題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。 2：預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記，先對(duì)課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀，同時(shí)用色調(diào)筆對(duì)課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記。（用不同符號(hào)

13、）依據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時(shí)要問(wèn)一問(wèn)，查一查，找一找）以排解學(xué)習(xí)新課的障礙。 3：快速閱讀加提要。對(duì)課文進(jìn)行一遍快速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段落或語(yǔ)句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。 3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題。 我檢查了同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，班上有多數(shù)同學(xué)完成了本課的生字認(rèn)、寫，并能借助資料關(guān)心自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡，同學(xué)基本上能正確認(rèn)讀，分析字形結(jié)構(gòu)，許多孩子書上已標(biāo)記了許多記號(hào)。在注意同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問(wèn)讀，“植物媽媽靠什么方法旅行？”同學(xué)自讀25小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開(kāi)母體的形象。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現(xiàn)

14、出蒲公英果實(shí)的外形特點(diǎn)。板書：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最終一小節(jié)，告知我們只有認(rèn)真觀看，才能學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，有許多學(xué)問(wèn)是課堂上沒(méi)有的，得靠自己去留意身邊的事物，會(huì)學(xué)到更多。 通過(guò)本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?植物媽媽有方法教學(xué)反思5 植物媽媽有方法是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺(jué)得特別的可愛(ài)，整首兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問(wèn)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压ⅰ⑸n耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小伴侶對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的

15、教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究的欲望。俗話說(shuō)的好，愛(ài)好是最好的老師，愛(ài)好是制造一些歡快的重要途徑，同學(xué)對(duì)課文有了愛(ài)好，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡(jiǎn)便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開(kāi)頭我就引導(dǎo)同學(xué)：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了同學(xué)的愛(ài)好，同學(xué)的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰慧，假如你喜愛(ài)哪種植物媽媽的方法

16、，就仔細(xì)的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想一想它的方法好在哪呢？同學(xué)愛(ài)好深厚，樂(lè)于表達(dá)自我的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我常常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓同學(xué)產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而進(jìn)取地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)。另外，老師在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，無(wú)論是從問(wèn)題的提出，還是小結(jié)過(guò)渡，都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語(yǔ)文老師，我覺(jué)得這一點(diǎn)顯得尤為重要。 二、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。整篇課文以”你喜愛(ài)哪種植物傳播種子的方法，為什么喜愛(ài)”這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線，重視在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解。我記得幾年前我在講葫蘆島市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一位語(yǔ)文教研員在給我評(píng)

17、課的時(shí)候以往和我說(shuō)：學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓同學(xué)學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)，歸根究竟是語(yǔ)言文字的教學(xué)，脫離了語(yǔ)言文字，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不勝利的。能夠說(shuō)這樣一番話對(duì)我有很深的影響，以至于講每節(jié)語(yǔ)文課我都不敢小視，也能夠說(shuō)成了自我教學(xué)的一種風(fēng)格。學(xué)校低班級(jí)，怎樣讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，能夠說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對(duì)于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔認(rèn)真細(xì)、預(yù)備、等詞的理解，采納了多種方法，如結(jié)合生活閱歷，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境，利用感官參加，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。 三、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說(shuō)，盡量供應(yīng)一個(gè)讓同學(xué)展現(xiàn)的平臺(tái)，在同學(xué)需要的時(shí)

18、候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，奇妙引導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程，我始終讓同學(xué)說(shuō)話，讓同學(xué)朗讀，讓同學(xué)體會(huì)，讓同學(xué)思索，讓同學(xué)表達(dá)，重視語(yǔ)感的培育，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的資料很簡(jiǎn)潔，并且配有形象的插圖，所以同學(xué)理解并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓同學(xué)在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，盡量體現(xiàn)同學(xué)自主參加閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌相互讀，老師范讀，引讀等，讓同學(xué)讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。 四、奇妙拓展。讓同學(xué)去發(fā)覺(jué)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你還明白哪些植物傳播的種子方法，大

19、家一齊溝通，并用一首美麗的小詩(shī)結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計(jì)把同學(xué)的思維引向了更加寬闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。 課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不行能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭本領(lǐng)顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。所以說(shuō)，課堂教學(xué)是圓滿的藝術(shù)。每節(jié)課下來(lái)，總有許多不盡如人意的地方；如讀；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上；教學(xué)時(shí)間的安排上。好在我們還年輕，我們有足夠的時(shí)間，有充足的精力，有充分的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱忱的領(lǐng)導(dǎo)，我信任，無(wú)論是我，還是我們?cè)谧母魑徽n堂教學(xué)水平必需會(huì)有大的提升。 植物媽媽有方法教學(xué)

20、反思6 教學(xué)設(shè)想： 1、學(xué)問(wèn)與力量：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀看植物，了解植物的學(xué)問(wèn)、探究植物神秘的愛(ài)好。 2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)留心身邊的事物、認(rèn)真觀看的習(xí)慣，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)同學(xué)了解植物學(xué)問(wèn)，探究大自然神秘的愛(ài)好，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)新課前咱們來(lái)做個(gè)小嬉戲，好不好？出示實(shí)物，咱們來(lái)猜一猜，認(rèn)一認(rèn)這些都是什么？你都在哪里見(jiàn)過(guò)呀！同

21、學(xué)們知道的可真多，今日就來(lái)學(xué)習(xí)植物媽媽有方法（板書課題）。質(zhì)疑。 二、內(nèi)容研討 1（1）自由讀文，自同學(xué)字，遇到不熟悉的生字就請(qǐng)拼音伴侶來(lái)幫忙。 （2）檢查自學(xué)狀況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀。 （3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的？ 師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且好玩，讓我們一起走進(jìn)植物園王國(guó)探究大自然的神秘吧！ 2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。 （1） 師范讀 思索：種子把植物稱作什么？（媽媽） 植物媽媽指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物） 課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽） （2） 全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)） （3） 哪幾

22、個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個(gè)小節(jié)） 指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、 說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的？ 選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽(tīng)。 3、匯報(bào) （1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃預(yù)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。 （2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀！我們一起來(lái)看看。 （3）看圖，誰(shuí)有方法讓蒲公英的孩子離開(kāi)媽媽，四海為家?用了什么方法？（板書：吹）大家看到了什么？（很多種子有高有低的落下來(lái)） 這叫什么？在書上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容（紛紛動(dòng)身） 文中哪個(gè)詞告知我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風(fēng)） 師概括：蒲公英的傳

23、播需要兩個(gè)條件？（自身?xiàng)l件，風(fēng)） 多有意思呀！誰(shuí)誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（男女生合作讀） 過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有方法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？ （4） 師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動(dòng)物的皮毛）看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上）板書：動(dòng)物皮毛帶 動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？ （5）豌豆媽媽的方法是什么呢？（讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng)，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì)炸開(kāi)，豆子們就蹦跳著離開(kāi)了媽媽）板書：曬太陽(yáng) 4、啟發(fā)引導(dǎo) （1）師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言） （2）這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀！從哪里可以知道？ （3）指名讀第一小節(jié) （4）孩子在這

24、里指的是植物的什么？（種子） 長(zhǎng)大是什么意思？（已經(jīng)成熟了） 四海為家是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地） 植物要旅行指植物要干什么去？（處處生根發(fā)芽） 5、植物媽媽的方法許多，同學(xué)們要想得到更多的學(xué)問(wèn)該怎么做呢？（認(rèn)真觀看） （1）齊讀第5小節(jié) （2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（學(xué)問(wèn)） 師總結(jié)：我們要想獵取更多的學(xué)問(wèn)，就要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看，養(yǎng)成好的習(xí)慣，常常到大自然中去查找學(xué)問(wèn)，探究神秘，從植物媽媽的方法中，我們感到大自然的奇異。 三、拓展 1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和神秘，你們想知道嗎？ （1）椰子成熟了會(huì)自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。 （2）石榴成

25、熟了就會(huì)裂開(kāi)，小鳥飛來(lái)會(huì)吃到它的種子，這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。 2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？ 同學(xué)溝通 四、寫字 1、引導(dǎo)觀看。 2、師范寫，生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)： 已：半封口。 甲：懸針豎，寫在豎中線上。 豆：第五、六筆相呼應(yīng)，橫長(zhǎng)托起上面。 識(shí)：左窄右寬。 紛：左窄右寬，絞絲旁最終一筆輕輕往上提。 3、生描紅、臨寫。師巡察，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。 板書設(shè)計(jì) 3、 植物媽媽有方法 蒲公英 降落傘 風(fēng)吹 蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶 豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬 教學(xué)反思 植物媽媽有方法是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（二班級(jí)上冊(cè)）本文是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)

26、學(xué)問(wèn)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压ⅰ⑸n耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伴侶閱讀。 上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的嬉戲?qū)胄抡n，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，于是我便讓同學(xué)質(zhì)疑，然后帶著疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)課文，來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓同學(xué)猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和奇怪心。 依據(jù)同學(xué)天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用嬉戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的熱忱，相互溝通識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓同學(xué)自己提出

27、問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 不足：設(shè)想是美妙可行的，但究竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免消失偏差和不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒(méi)有給同學(xué)充分的考慮問(wèn)題的時(shí)間，我沒(méi)能仔細(xì)地傾聽(tīng)同學(xué)的講解。不夠注意細(xì)節(jié)，給同學(xué)帶來(lái)理解上的困難和失去了肯定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說(shuō)話的語(yǔ)速，以致于同學(xué)的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我肯定要取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲！ 植物媽媽有方法教學(xué)反思7 9月8日，開(kāi)學(xué)第六個(gè)工作日，上到了植物媽媽有方法這一課的第二課時(shí)。作為家常課，沒(méi)有特殊細(xì)心的設(shè)計(jì)，但是我上完這節(jié)課，整個(gè)人感覺(jué)特殊爽！詳細(xì)流程是這

28、樣的： 鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對(duì)課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)隱含的隱秘。課的開(kāi)頭，讓同學(xué)溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，達(dá)到鞏固的作用。接著讓同學(xué)朗讀第二小節(jié)詩(shī)歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話，設(shè)疑：老師劃出了兩個(gè)詞“預(yù)備、送給”，一般狀況下誰(shuí)才說(shuō)“預(yù)備”、說(shuō)“送給”？生回答“人”。我接著引導(dǎo)：沒(méi)錯(cuò)，一般狀況下人才說(shuō)預(yù)備東西，才說(shuō)送東西，那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來(lái)寫，這樣的句子就叫“擬人句”。 讓同學(xué)重讀“預(yù)備、送給”，以及第一句詩(shī)后，引入本小節(jié)第二句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問(wèn)，這一句詩(shī)是什么句？生特別快地回答是

29、擬人句，我追問(wèn)，你是從哪寫關(guān)鍵詞語(yǔ)中知道它是一個(gè)擬人句？于是，同學(xué)便找出了“孩子們、動(dòng)身”。一開(kāi)頭我自己沒(méi)有劃“孩子們”的，但是同學(xué)們找出了這個(gè)詞，認(rèn)為人會(huì)更常用“孩子們”這種說(shuō)法，我細(xì)細(xì)一想，的確也是。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，大部分同學(xué)都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。 學(xué)習(xí)了擬人句，我還就“乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身”進(jìn)行了小小拓展，讓同學(xué)猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì)去哪里？目的是引入成語(yǔ)“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說(shuō)“四海為家”消失在第一小節(jié)，但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適，同學(xué)沒(méi)方法直觀理解，老師還得費(fèi)精力去查找材料關(guān)心同學(xué)理解，得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身”這里則不然，通過(guò)同學(xué)

30、的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。 第三小節(jié)第一句詩(shī)抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓同學(xué)找第二句詩(shī)的動(dòng)詞，動(dòng)詞的理解也是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要在課堂上滲透。 第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對(duì)比，誰(shuí)最厲害。讓同學(xué)抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節(jié)，我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”，簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)abac結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，重點(diǎn)通過(guò)詞語(yǔ)理解“孩子們”的心情。 這一節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不算多，也不算難，我就是盼望同學(xué)學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。 植物媽媽有方法教學(xué)反思8 植物媽媽有方法是一首布滿兒童情趣、富有

31、韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然學(xué)問(wèn)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。全詩(shī)共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)同學(xué)思索：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法分別敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節(jié)鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)新學(xué)問(wèn)。 由于全詩(shī)是運(yùn)用擬人手法將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，并且介紹的內(nèi)容是大多數(shù)的同學(xué)都有肯定的了解和體驗(yàn)，孩子們很簡(jiǎn)單被吸引，因此在教學(xué)中我留意激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌內(nèi)容布滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，為了關(guān)心理解本課的重難

32、點(diǎn)，我讓同學(xué)自讀自悟蒲公英媽媽是靠什么傳播種子的，并找出有關(guān)的句子，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的同學(xué)自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地溝通的練習(xí)也讓同學(xué)的語(yǔ)言力量、思維力量得到了進(jìn)一步的進(jìn)展。 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中我留意激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，以同學(xué)為主體，通過(guò)表演讓孩子們?cè)诒硌荨捌压ⅰ⑸n耳、豌豆”是如何借助“風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)”來(lái)傳播種子的過(guò)程，在實(shí)踐中探知植物傳播種子的方法。最終，再讓同學(xué)自由說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)哪位植物

33、媽媽的方法。通過(guò)拓展學(xué)問(wèn)了解其他的植物傳播種子的方法，激發(fā)同學(xué)了解植物學(xué)問(wèn)、探究大自然神秘的愛(ài)好，培育同學(xué)留心身邊的事物、仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。 回顧教學(xué)，從“讀中悟、演一演”同學(xué)們“演得快樂(lè)”，學(xué)得有愛(ài)好，玩得盡興，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的目的。 植物媽媽有方法教學(xué)反思9 植物媽媽有方法是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語(yǔ)言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過(guò)教學(xué)，可以讓同學(xué)獲得植物傳播種子的學(xué)問(wèn)，并培育他們對(duì)大自然的喜愛(ài)和觀看事物的愛(ài)好。 本課內(nèi)容的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的同學(xué)是在城市里長(zhǎng)大的，對(duì)課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺

34、乏感性熟悉。因此，又是同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍圍著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來(lái)支配教學(xué)的。 一、運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行教學(xué) 上課時(shí)，我給同學(xué)看蒲公英和蒼耳，熟悉它們的形狀。并讓同學(xué)看蒲公英的種子頂部有絨毛，形狀像降落傘。然后我輕輕一吹，很多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說(shuō)明蒲公英是用風(fēng)來(lái)傳播種子的。同樣的，通過(guò)看實(shí)物讓同學(xué)知道蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。 二、教給讀書方法，培育閱讀力量 我運(yùn)用讀、畫、想、說(shuō)的方法重點(diǎn)教第二節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同爭(zhēng)論第三節(jié)，同學(xué)自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教扶放”，教給讀書方法，并讓同學(xué)在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使同學(xué)的語(yǔ)言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進(jìn)展。

35、三、激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，擴(kuò)高校生熟悉領(lǐng)域 當(dāng)同學(xué)知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求同學(xué)說(shuō)出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求同學(xué)看課外書，預(yù)備召開(kāi)植物媽媽有方法的主題會(huì)，從而激發(fā)同學(xué)閱讀課外書和觀看大自然的愛(ài)好，去獲得更多的學(xué)問(wèn)。 植物媽媽有方法教學(xué)反思10 植物媽媽有方法是人民訓(xùn)練出版社二班級(jí)上冊(cè)第一組的課文，是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然學(xué)問(wèn)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。 教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)自己說(shuō)知道哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流淌傳播種子的幻燈片，讓同學(xué)推想椰子傳播種子的方法，最終

36、出示了四幅圖讓同學(xué)推想傳播方法。這一連串的設(shè)計(jì)把同學(xué)的思維引向了更加寬闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。 課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不行能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭力量顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。 植物媽媽有方法教學(xué)反思11 植物媽媽有方法它以詩(shī)歌的形式趣味性、審美性于一身，是一篇科普作品，以兒歌的形式生動(dòng)形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。深受師生的寵愛(ài)。 我在授課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)植物的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，播種的規(guī)律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。 一：重預(yù)習(xí)

37、，師生同樂(lè) 預(yù)習(xí)是上課前同學(xué)的自學(xué)，是在老師講課之前，同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好必要的學(xué)問(wèn)預(yù)備的過(guò)程,我預(yù)備了與本課相關(guān)的資料,(如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的動(dòng)畫) 二：依據(jù)作品特點(diǎn)出示預(yù)習(xí)的詳細(xì)方案 1：預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路，復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊學(xué)問(wèn)，找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后，自己尚不懂的問(wèn)題，作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。 2：預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記，先對(duì)課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀，同時(shí)用色調(diào)筆對(duì)課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記。（用不同符號(hào)）依據(jù)不同的重要程度標(biāo)記（必要時(shí)要問(wèn)一問(wèn)，查一查，找一找）以排解學(xué)習(xí)新課的障礙。 3：快速閱讀加提要。對(duì)課文進(jìn)行一遍快速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段

38、落或語(yǔ)句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。 3：嘗試回憶課文內(nèi)容，并且嘗試作品部分練習(xí)題。 在課前，我檢查了同學(xué)預(yù)習(xí)狀況，班上有多數(shù)同學(xué)完成了本課的生字認(rèn)、寫，并能借助資料關(guān)心自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡，同學(xué)基本上能正確認(rèn)讀，分析字形結(jié)構(gòu)，許多孩子書上已標(biāo)記了許多記號(hào)。在注意同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問(wèn)讀，“植物媽媽靠什么方法旅行？”同學(xué)自讀25小節(jié)，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開(kāi)母體的形象。第二小節(jié)，“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的外形特點(diǎn)。板書：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最終一小節(jié)，告知我們只有認(rèn)真觀看，才能學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，有許多學(xué)

39、問(wèn)是課堂上沒(méi)有的，得靠自己去留意身邊的事物，會(huì)學(xué)到更多。 通過(guò)本課的教學(xué)效果，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?植物媽媽有方法教學(xué)反思12 植物媽媽有方法是人民訓(xùn)練出版社二班級(jí)上冊(cè)第一組的課文，是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然學(xué)問(wèn)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。 “愛(ài)好是最好的老師”。植物王國(guó)的奇事非常好玩，從課題的“植物媽媽有方法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇異。我引導(dǎo)同學(xué)思索，植物媽媽指的是誰(shuí)？植物媽媽的孩子指的又是誰(shuí)？同學(xué)愛(ài)好盎然地投入到思索、學(xué)習(xí)中，對(duì)于本課的

40、學(xué)習(xí)有著極高的愛(ài)好。 為了關(guān)心理解本課的重難點(diǎn)，我讓同學(xué)自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的同學(xué)自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于接受，而且自主地溝通的練習(xí)也讓同學(xué)的語(yǔ)言力量、思維力量得到了進(jìn)一步的進(jìn)展。 在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓同學(xué)收集植物，并要求同學(xué)仔細(xì)觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)各自介紹了解的一些植物學(xué)問(wèn)，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)

41、言力量。課后，我仿照課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊(yùn)含學(xué)問(wèn)，還是很不錯(cuò)的。 這節(jié)課也有自己不滿足的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠準(zhǔn)時(shí)，盼望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ)。 植物媽媽有方法教學(xué)反思13 植物媽媽有方法是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問(wèn)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伴侶的閱讀。 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好 愛(ài)好是制造一些歡快的重要途徑，同學(xué)對(duì)課文有了愛(ài)好，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，

42、有想去了解的進(jìn)取性。所以在課的開(kāi)頭我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)嬉戲：（伴著音樂(lè)出示一張張漂亮的植物圖片，讓同學(xué)猜猜這些植物的名稱，不熟悉的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)趣味的名字，引發(fā)同學(xué)對(duì)植物的愛(ài)好和喜愛(ài)。）同學(xué)對(duì)此感覺(jué)很新穎，愛(ài)好特別的深厚，猜的很進(jìn)取，之后老師引導(dǎo)同學(xué)：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了同學(xué)的愛(ài)好，同學(xué)的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的勁頭。 二、自讀自悟培育本領(lǐng) 這篇課文的資料比較簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，看著圖片同學(xué)理

43、解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓同學(xué)在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，盡量體現(xiàn)同學(xué)自主參加閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思索：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶同學(xué)學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓同學(xué)自我讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方法，師生共同爭(zhēng)論第3節(jié)，同學(xué)自我學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教扶放”這樣幾個(gè)步驟，教給同學(xué)讀書方法，并讓同學(xué)在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使同學(xué)的語(yǔ)言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、熟悉本領(lǐng)統(tǒng)一進(jìn)展。 三、借助媒體加深理解 隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)展，多媒體的運(yùn)用

44、也越來(lái)越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙同學(xué)理解本課的重難點(diǎn)，我在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。 如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過(guò)程的，讓同學(xué)明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過(guò)投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽，也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文，同學(xué)也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。 植物媽媽有方法教學(xué)反思14 本課是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，全濤共有5個(gè)小節(jié)。第一節(jié)提出問(wèn)題：植物媽媽靠什么方法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節(jié)講

45、只要細(xì)心觀看就能學(xué)到很多學(xué)問(wèn)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口，令人更感親切、好玩。 在教學(xué)中我指導(dǎo)同學(xué)以讀為主，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過(guò)反復(fù)誦讀感悟，使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，激發(fā)觀看、探究的愛(ài)好，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)： 1、依據(jù)新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計(jì)理念，支配多種形式的朗讀。讓同學(xué)在讀中感悟，培育同學(xué)自學(xué)力量。針對(duì)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)完第二自然段之后，給同學(xué)學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，增加自辦法識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。 2、利用教學(xué)掛圖把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了低班級(jí)教學(xué)的趣味，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

46、。這節(jié)課大量的時(shí)間都給了同學(xué)，充分讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下去朗讀，去品嘗，去理解，去感受植物的可愛(ài)，陶冶了同學(xué)的審美情趣。 3、留意語(yǔ)文課掌的拓展、延長(zhǎng)和積累語(yǔ)言，丌闊視野，拓展思維。如在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：l、植物傳播種子只有這三種方法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？ （1）全班齊讀第五小節(jié)； （2）畫出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀好； （3）、抽讀，評(píng)讀。 4、植物媽媽還有哪些方法？把你搜集的資料展現(xiàn)給同學(xué)看看吧！ 你發(fā)覺(jué)了什么？ 像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。 為自己最喜愛(ài)的植物編兒歌。 不足的是個(gè)別同學(xué)資料沒(méi)有搜集好，影響了上課的效果。 植物媽媽有方法教學(xué)反思15 【教學(xué)任務(wù)分析】 植物

47、媽媽有方法是人教版試驗(yàn)教材二班級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇科普文，以好玩的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動(dòng)好玩，符合兒童的閱讀愛(ài)好，運(yùn)用了詩(shī)歌的形式，讀來(lái)瑯瑯上口，適合指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 【學(xué)情分析】 本課處于二上班級(jí)的初級(jí)階段，而且本課的識(shí)字量大，雖然是一首詩(shī)歌，但里面有好多的生字同學(xué)極簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，所以識(shí)字、寫字、朗讀仍舊是本課閱讀教學(xué)所要擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾蝿?wù)。對(duì)于三種植物種子的傳播方法，文章當(dāng)中后兩種是圖文并茂，特別清晰。而第一種，由于同學(xué)的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒲公英。因此，利用板畫熟悉感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)拓寬學(xué)問(wèn)面，自己收集資料，進(jìn)行簡(jiǎn)潔地仿寫，不失為提高同學(xué)習(xí)作水平的好方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 、力量目標(biāo)： 培育同學(xué)的觀看力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)力量和收