人教版高中語文選修《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、項(xiàng)羽之死【教材分析】1、教材版本：人民教育出版社2、年級：高中二年級3、所屬模塊：選修【學(xué)情分析】本文選自司馬遷史記，語言淺顯，文意理解難度不大。因此，本課以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)放在從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。單元教學(xué)目標(biāo)：從散文創(chuàng)造的藝術(shù)形象入手，欣賞散文。本課時教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：塑造人物形象的方法，欣賞與評價人物形象。 過程與方法：通過誦讀、鑒賞，分析人物語言、動作描寫，感知人物性格特點(diǎn)，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。情感、態(tài)度與價值觀：感知項(xiàng)羽的悲情英雄形象，評價其性格與命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析鑒賞。教學(xué)難點(diǎn)：評價人物，得出啟示。教學(xué)安排：一課時【教學(xué)方法

2、】教法：講授法、導(dǎo)學(xué)法； 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法和點(diǎn)評法?！菊n前預(yù)習(xí)】1、掌握生字詞；2、劃分段落層次，理清行文思路；3、品味語言，歸納司馬遷對項(xiàng)羽的態(tài)度：是褒是貶？教學(xué)步驟：先放霸王別姬歌曲一、 初識項(xiàng)羽談形象一曲霸王別姬,讓你想到了喑嗚叱咤的哪位英雄？（項(xiàng)羽）項(xiàng)羽號稱西楚霸王，史載這位西楚霸王曾火燒阿房宮，大火三月不滅，坑殺秦兵二十萬，所到之處“城無遺類”。然而，這樣一個兇殘暴戾的失敗諸侯，何以能得到秉筆直書的司馬遷，傾注深情，將他列入帝王本紀(jì)之中？今天，我們就來欣賞項(xiàng)羽之死，走近項(xiàng)羽，欣賞項(xiàng)羽形象。（打出教學(xué)目標(biāo)）二、 披文入情賞形象用四字短語概況出文中的三個主要場景垓下之圍 東城快戰(zhàn) 烏江自

3、刎【教師導(dǎo)引】1、 欣賞垓下之圍齊讀第一段，夜聞四面楚歌時，項(xiàng)王有何動作表現(xiàn)？（驚起飲歌泣）（讀垓下歌，扣住“拔”“蓋”“利”“逝”“兮”）一個怎樣的霸王形象已躍然紙上？（多愁善感 兒女情長） “泣”包含了怎樣復(fù)雜的情感？（無奈、悲哀、懺悔、慚愧）末句八字不寫項(xiàng)羽，卻寫“左右”，有何用意呢？（側(cè)面烘托英雄末路的凄涼）在塑造形象方面，你得到了什么啟示？（板書）正面 抓個性語言扣動作神態(tài)找側(cè)面烘托【合作探究】2、 欣賞東城快戰(zhàn)（四人一組討論，其中一人記錄發(fā)言）自讀第二、三段（合作討論）個性語言：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 ”（極端自負(fù)、自尊、不知自省、自責(zé)）今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)” （明知必死無疑

4、，卻還拼死決戰(zhàn)， 既反映了他勇武豪爽的大丈夫氣概，又體現(xiàn)了無謀略的匹夫之勇）“何如？”（寫得意，寫自負(fù)，活畫出項(xiàng)羽豪邁的性格）動作神態(tài)：大呼、馳下、斬將、瞋目、叱之（身當(dāng)絕境， 卻無絲毫萎靡、絕望，驍勇善戰(zhàn)）側(cè)面烘托“瞋目而叱之， 赤泉侯人馬俱驚， 辟易數(shù)里。”（懾人魂魄的虎虎聲威躍然紙上，再現(xiàn)了他的勇武神威）東城快戰(zhàn)表現(xiàn)了項(xiàng)羽的什么性格？分角色讀“烏江自刎”，在最打動你的動作或語言旁邊作一些點(diǎn)評【自主賞析】、 欣賞烏江自刎（點(diǎn)評法自主賞析）語言：天之亡我， 我何渡為（鑒賞范例：）（是高傲自恃的嘆息，是剛愎自用的感慨，是不知自省的發(fā)問，道不出聲聲悲壯，嘆不盡處處辛酸。）（教師點(diǎn)撥）“高傲自恃，

5、剛愎自用，不知自省”概括項(xiàng)羽性格，“道” “嘆”寫項(xiàng)羽內(nèi)心和鑒賞者的情感，妙用修辭使語言富有文采。學(xué)生自主發(fā)言，教師點(diǎn)評?！就卣寡由臁咳?、古今名家評形象司馬遷：（項(xiàng)羽）“然羽非有尺寸，乘執(zhí)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，豈不謬哉！”1、（他的帝）位雖然沒有最終的結(jié)論，（他也是）近古以來未曾有過的（人物）啊。2、他自夸戰(zhàn)功，竭力施展個人的聰明，卻不肯師法古人，難道不荒謬嗎？夏日絕句（南宋）李清

6、照生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東人民解放軍占領(lǐng)南京 毛澤東鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。這兩首詩評價有何不同？為什么會有這樣的區(qū)別？ 評價人物不僅要把人物放到他所處的時代背景當(dāng)中，還要“知人論世”,聯(lián)系評價人的時代背景和人生經(jīng)歷。四、課堂小結(jié)逝者已矣，“喑嗚叱咤，千人皆廢，自大自負(fù)”的霸王早已在滾滾的歷史洪流中灰飛煙滅，然而太史公卻用個性的語言、傳神的動作神態(tài)，把另一個多情重義，舍身赴死，視尊嚴(yán)高于一切的悲情形象，留諸世間，千百年來令無數(shù)讀者撫卷而嘆、掩卷而思。僅從鴻門宴項(xiàng)羽之死，我們很難全面了解項(xiàng)羽，那他究竟是個怎樣的人物？我們以現(xiàn)代人的眼光應(yīng)該怎樣看待這個人物？這樣一個悲情人物留給我們怎樣的啟示呢？推薦大家讀一讀項(xiàng)羽本紀(jì)高祖本紀(jì)易中天品人錄“項(xiàng)羽之死標(biāo)志著狼狗時代的來臨” 五、作業(yè)1、推薦