基于全國新課標(biāo)地理卷的高考研究

1、在全國高考新坐標(biāo)上創(chuàng)建山東空間基于全國新課標(biāo)地理卷的高考研究高考是高中地理教學(xué)的“指揮棒”，在高中地理教學(xué)中，老師和學(xué)生總是圍繞著高考這根“指揮棒”翩翩起舞。毫無疑問，高考研究對于高中地理教學(xué)意義重大。2016年高考山東省文科綜合將回歸全國卷，這一變化意味著命題權(quán)力的移交，無疑將帶來高考文綜地理試題顯著的變化。在高考重大變革期，如何引導(dǎo)我省高中地理學(xué)科由山東走向全國，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡的同時在全國高考新坐標(biāo)上開創(chuàng)山東空間，基于全國新課標(biāo)地理卷的高考研究迫在眉睫。一、研究背景從2006年起，山東省省高考文綜開始自主命題，到2015年，實行自主命題整10年。10年來，山東省高考文綜地理試題始終堅持能力立

2、意，并適當(dāng)照顧知識覆蓋面，試題較好地體現(xiàn)了公平性，有良好的區(qū)分度，符合高校選拔優(yōu)秀生源的要求，對中學(xué)地理教學(xué)的反撥作用基本上是正面的。在努力創(chuàng)新的同時，保持了穩(wěn)定性，形成了自己的風(fēng)格和特色?？傮w來講，命題是成功的，多年來，經(jīng)過多年跟蹤研究，許多老師對于山東文綜地理卷的特點(diǎn)已經(jīng)了然于胸，并已經(jīng)形成一套成熟而有效的應(yīng)考策略。2016年高考山東省文科綜合回歸全國卷，給我省高中地理教學(xué)尤其是高三復(fù)習(xí)教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，新課題。全國新課標(biāo)文綜卷由教育部命題中心命制，從2007年開始命題，起初是為寧夏卷命題，從2009年開始陸續(xù)有以前使用全國1、2卷（大綱卷）的省份進(jìn)入新課標(biāo)高考，改用這套試卷。2010年開

3、始更名為全國新課標(biāo)卷。目前全國高考文綜試卷有兩套，山東省將使用新課標(biāo)全國卷一，與山東省一同使用該套試卷的省市還有12個，包括兩河（河南、河北）、兩湖（湖南、湖北）、三西（陜西、陜西、江西）、川、渝、閩、粵、皖。這些省市都是高考生源大省，競爭壓力大、應(yīng)試水平高。因此，全國新課標(biāo)全國卷一的試題難度遠(yuǎn)大于新課標(biāo)全國卷二。山東省是最早進(jìn)入本輪新課改的四個省區(qū)（含廣東、海南、寧夏）之一，山東文綜卷的出現(xiàn)針對的就是新課程。因此，山東文綜領(lǐng)先于全國進(jìn)入新課標(biāo)卷，這是我省高中地理備考由山東走向全國的基礎(chǔ)。由于山東高考地理考試說明與全國高考地理考試大綱的有關(guān)規(guī)定高度一致。同時，近三年山東高考文綜地理試卷已主動向

4、全國卷靠攏。因此，高考文綜地理的考試內(nèi)容和范圍、試卷結(jié)構(gòu)、題型、賦分等已與全國卷基本一致。這是我省地理使用全國卷的有利條件。山東高考地理卷與全國新課標(biāo)地理卷一致性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其差異性，表明我們過去的一些復(fù)習(xí)方法依然有效，可以沿用。應(yīng)對全國新課標(biāo)卷，適應(yīng)起來不會太困難，我們應(yīng)該有信心、有底氣。由于完全是兩套人馬，其命題思路和風(fēng)格有很大不同，全國新課標(biāo)地理卷與山東卷客觀存在著諸多方面的差異。差異性的表現(xiàn)，有的是外在的，比如全國卷選擇題數(shù)量比山東卷少1道，選擇題分值少4分，綜合題分值多4分等；有的是內(nèi)在的，體現(xiàn)在命題思想、設(shè)計思路、材料選取、設(shè)問方式、答案組織等各個方面。這種題目內(nèi)涵的差異性尤其應(yīng)引起高

5、度重視，必須進(jìn)行深入細(xì)致的研究，探尋方向，摸清規(guī)律，有針對性地改變復(fù)習(xí)方法和策略，才能有的放矢，少走彎路，有效應(yīng)考。高考改革如火如荼，2019年山東省即將實行新的高考模式，屆時，地理學(xué)科將成為學(xué)考科目，地理將再次暫別高考舞臺。此時，在全省高中地理學(xué)科掀起高考研究之風(fēng)，對于打好最后三年的高考備考收官之戰(zhàn)意義重大。二、研究意義高考是為高校選拔人才組織的考試，它決定了學(xué)生未來的生活。在國家選拔人才的諸多形式中，高考的地位無可替代；高考對人才培養(yǎng)和促進(jìn)社會發(fā)展等方面的功績不可抹殺。高考成績，是對學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)成果的最客觀、最權(quán)威的評價，是高中教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志，是學(xué)校的生命線。既然，高考這根指揮棒在

6、不斷舞動，我們就有必要研究它，看清其所指方向，緊緊跟隨著他前行。研究高考，首先要明確研究高考的目的，研究高考就是為了決勝高考，使學(xué)生在高考中取得理想成績，為學(xué)生的前途和命運(yùn)負(fù)責(zé)，是滿足家長期望和考生利益的現(xiàn)實需要。在新課程改革的過程中，對高考的指責(zé)不絕于耳，不少人把基礎(chǔ)教育的若干問題歸咎于高考，把高考視為應(yīng)試教育的罪魁，素質(zhì)教育的大敵。事實上，高考的改革與新課程改革在時間上是同步的，目標(biāo)上應(yīng)該是一致的。新課程標(biāo)準(zhǔn)成為高考形式與內(nèi)容改革的推動力。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、規(guī)定的學(xué)科內(nèi)容、倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式成為高考命題滲透、遵循和評價的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在試題題型和試卷結(jié)構(gòu)上均與大綱卷相差無幾，但題目的內(nèi)涵、情境設(shè)

7、計、能力考查方式、試題呈現(xiàn)形式及風(fēng)格等都發(fā)生了明顯變化。對新課標(biāo)全國卷地理試題的研究，教與學(xué)的調(diào)整、適應(yīng)，有利于地理素質(zhì)教育的深入，有利于地理教學(xué)改革的深化，并為即將推出的新一輪課程改革做好準(zhǔn)備。面對高考試題，我省多數(shù)地理教師存在研究不深入、不系統(tǒng)的問題。有的不知如何下手，有的缺乏獨(dú)立的思考和見解，人云亦云，拿來主義。表現(xiàn)在復(fù)習(xí)備考上，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，大水漫灌，題海戰(zhàn)術(shù)。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。決勝高考的前提是了解高考，了解高考則需要進(jìn)行深入細(xì)致地研究，洞悉高考試題的要求、特點(diǎn)、命題思路、解題方法等。高考試題是命題者在遵循考試大綱規(guī)定的前提下，命題思想、研究成果、命題技術(shù)在試題中會鮮活地表

8、現(xiàn)出來。最重要、最直接、最有效的高考信息來源就是近年來的高考試題。研究高考試題就如同和命題者對話，不難找出其命題軌跡和思考方向。研究高考試題，有助于弄清命題專家的意圖，把握試題的脈動，掌握試題的規(guī)律。研究高考試題，才能明確高考命題趨勢，準(zhǔn)確預(yù)測高考。通過研究高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)教與學(xué)方面存在的問題，與高考要求的差距，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，改善教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有目的、有效率的復(fù)習(xí)，從而提高教與學(xué)的效益，減輕考生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升高考成績。高考地理試題最大限度地體現(xiàn)了地理學(xué)科核心知識以及學(xué)科思想方法。教師通過研究高考試題，可以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升思維品質(zhì)，提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其有利于青

9、年教師的迅速成長。三、研究內(nèi)容年年歲歲“點(diǎn)”相似，歲歲年年“題”不同。高考命題追求穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新，按照“不重復(fù)”原則，每年高考命題總要設(shè)計新題目、變換新內(nèi)容。高考試題常令人耳目一新，既讓人意想不到又在情理之中，因此難以撲捉和預(yù)測。然而，在考試大綱不變，命題指導(dǎo)思想不變，命題班子人員組成穩(wěn)定的情況下，高考試題會保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，這種延續(xù)和傳承，使得高考命題有規(guī)律可循。對高考試題的研究可以有多種視角，最根本的是要弄清兩個問題，即考什么？和怎么考？歷來是教師和考生關(guān)注的焦點(diǎn)，也正是高考研究的核心內(nèi)容。首先，“考什么”決定了教師教什么及學(xué)生學(xué)什么?！翱际裁础痹诟呖嫉乩砜荚嚧缶V中對考試范圍與要求有

10、明確的規(guī)定，包括必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。那么，研究考什么還要意義嗎？實則不然，通過考點(diǎn)的細(xì)化分析、統(tǒng)計歸納，我們會發(fā)現(xiàn)在考綱所列的考點(diǎn)中有輕重和主次之分，有的考點(diǎn)高頻很高，而高頻考點(diǎn)大多集中在主干知識與核心知識上面。通過對試卷中所涉及課本內(nèi)容進(jìn)行概率分布統(tǒng)計，把握課本各章節(jié)知識在高考中所占比重，從而有利于教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。其次，“怎么考”決定了教師如何教和學(xué)生怎樣學(xué)。研究“怎么考”，應(yīng)站在命題者的角度對試題的立意、情境的設(shè)置、設(shè)問的角度進(jìn)行剖析，弄清考查的知識重點(diǎn)、考核的能力目標(biāo)、體現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)。不僅如此，我們還要深入研究試題材料的來源，反映的命題思想，關(guān)注的社會熱點(diǎn)等。

11、在對二者深入研究的基礎(chǔ)上，我們還要從整體上對試題特點(diǎn)進(jìn)行客觀評價，總結(jié)命題規(guī)律，找準(zhǔn)命題方向，分析命題趨勢。致力于研究高考命題規(guī)律還不是最終目的，我們想要解決的最主要問題是教師“如何教”和學(xué)生“怎樣學(xué)”。針對在研究高考試題中得到的高考信息以及閱卷過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的問題，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面進(jìn)行反思，分析教與學(xué)的誤區(qū)，查找教與學(xué)的不足，改進(jìn)教與學(xué)的方法。怎樣才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在解決了“怎么考？考什么？怎么答？”三個問題之后就相當(dāng)于解決了怎么教的問題。 總之，基于全國卷高考地理試題的研究，涉及面很廣。這里我歸納了四個模塊，十三個子課題。 2011-2015高考全國新課標(biāo)地理卷特點(diǎn)

12、與命題思路分析高考全國新課標(biāo)地理1卷考點(diǎn)與考頻統(tǒng)計與分析高考全國新課標(biāo)地理1卷主要特點(diǎn)歸納高考全國新課標(biāo)地理1卷命題思路分析2013-2015高考全國新課標(biāo)地理卷與山東卷試題比較研究全國新課標(biāo)卷與山東卷地理試題的一致性全國新課標(biāo)地理卷與山東卷試題結(jié)構(gòu)的差異性 基于高考全國新課標(biāo)地理1卷題型特點(diǎn)與應(yīng)試策略高考全國新課標(biāo)地理1卷選擇題特點(diǎn)與應(yīng)試策略高考全國新課標(biāo)地理1卷綜合題特點(diǎn)與應(yīng)試策略高考全國新課標(biāo)地理1卷選做題特點(diǎn)與應(yīng)試策略基于高考全國新課標(biāo)地理卷的答題思路模型 高考全國新課標(biāo)地理1卷命題趨勢分析與復(fù)習(xí)策略高考全國新課標(biāo)地理1卷命題趨勢分析基于全國新課標(biāo)地理卷的自然地理復(fù)習(xí)策略基于全國新課標(biāo)

13、地理卷的人文地理復(fù)習(xí)策略基于全國新課標(biāo)地理卷的區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略四、研究方法如果只是滿足于將近幾年的高考題做一遍，顯然談不上研究高考題。那么，如何有效地進(jìn)行高考試題的研究？首先，收集試題，做題解析。高考一旦結(jié)束，第一時間在網(wǎng)上查閱文綜和地理試題，包括全國卷和自主命題卷，初步了解考情。然后將新課標(biāo)全國卷地理試題兩套試題認(rèn)真做一遍，邊做邊寫解析，寫感想。一月后，收集一套WORD或PDF格式的高清重繪版試題，并購買一本解析較好的真題匯編，隨時調(diào)用。其次，考點(diǎn)分類，整理統(tǒng)計。對試題按照考點(diǎn)細(xì)分，填入雙向細(xì)目表，統(tǒng)計出試卷考點(diǎn)章節(jié)分布、內(nèi)容比例結(jié)構(gòu)、能力層級。所謂雙向細(xì)目表指的是考查目標(biāo)和考查內(nèi)容之間的關(guān)

14、聯(lián)表，是命題人的命題藍(lán)本，由試題推導(dǎo)出來雙向細(xì)目表，仿佛是對高考試題密碼的破譯。最好用EXEL表格，便于計算考頻，并可以轉(zhuǎn)換成柱狀圖，一目了然。 第三，宏觀研究，總結(jié)試題規(guī)律和特點(diǎn)?！安恢\全局者，不足謀一隅。”對高考試卷的分析應(yīng)站在全局的角度宏觀思考，進(jìn)行縱橫比較、分析、總結(jié)、歸納。針對試卷整體，研究歷年考題找共性，研究近年考題找趨勢，研究相同考點(diǎn)找規(guī)律，研究不同考卷找特點(diǎn)?？v向分析，是以時間為線索，針對新課標(biāo)高考全國地理卷進(jìn)行定性定量分析。將近5年考題還原成雙向細(xì)目表，會發(fā)現(xiàn)80%的考點(diǎn)是穩(wěn)定的，就是我們常說的必考題、常考題，或者高頻考點(diǎn)?？偨Y(jié)命題的穩(wěn)定性、周期性和隨機(jī)性，分析高考試題內(nèi)容的

15、“變與不變”，把握命題規(guī)律，揣摩命題導(dǎo)向，幫助我們把握命題重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)。橫向?qū)Ρ龋褐笇⑿抡n標(biāo)全國卷地理卷1同當(dāng)年其他試題進(jìn)行全方位的比較分析，總結(jié)出試題的一致性和差異性，歸納命題特點(diǎn)。比如，2015年新課標(biāo)全國地理卷與山東地理卷的比較、2015年新課標(biāo)全國地理卷1與地理卷2的比較等。第四，局部探究，分析命題意圖和思路。這里說的局部探究指針對某道（組）題的研究，也可以是針對某一題型的研究，如選擇題研究、綜合題研究、選做題研究等。研究試題的立意、情境材料的來源、設(shè)問的角度、考查的能力目標(biāo)、命題技術(shù)微觀上，研究考查意圖和考查重點(diǎn)、考核目標(biāo)和能力要求、設(shè)計思路和選材特點(diǎn)、設(shè)問角度和答案擬制等。第五

16、，專題研究，確立解題思路和備考策略。立足于突破教學(xué)難點(diǎn)和應(yīng)考瓶頸，可以從不同側(cè)面設(shè)立為課題對高考試題進(jìn)行專項研究。例如，從技能考查的角度，對光照圖、地理計算、等值線、統(tǒng)計圖表等開展小專題研究；從學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的考查方面，對探究性試題、研究性學(xué)習(xí)試題、開放性試題開展研究；從考核目標(biāo)中與能力要求角度，對試題情景設(shè)置、設(shè)問角度，以及審題、答題等解題過程和方法進(jìn)行研究；從考查內(nèi)容的角度，分析自然地理、人問地理、區(qū)域地理、選修地理各自的考查方式和技術(shù)特點(diǎn)。通過研究揣摩命題的指導(dǎo)思想、設(shè)計思路、學(xué)科特色，反思學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、解題能力、應(yīng)試技巧、答題規(guī)范方面的不足，制訂科學(xué)、有效的備考策略。五、成果轉(zhuǎn)化高

17、考試題研究的成果，要轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略，改善教與學(xué)的行為才有實際意義。新課標(biāo)全國地理卷研究成果的轉(zhuǎn)化，大致包括以下方面。第一，用命題思想指導(dǎo)教學(xué)，深化素質(zhì)教育。地理考試大綱明確指出“地理學(xué)科命題注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。”新課標(biāo)全國卷地理命題力圖體現(xiàn)課程改革的基本精神，努力詮釋課程改革的理念、觀點(diǎn)和內(nèi)容；試題的命制始終堅持能力立意，精心選擇社會生活中的素材，進(jìn)行全新的情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和處理信息，思考并解決問題；更加關(guān)注學(xué)生的地理素養(yǎng)，注重考量學(xué)生對重大社會問題的關(guān)

18、注和地理認(rèn)知能力，著力體現(xiàn)地理學(xué)的教育價值，有助于喚起未來公民的責(zé)任感；更加關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，開放式的答題設(shè)計，給予了考生表達(dá)個人意見、看法的機(jī)會，實質(zhì)上反映了其態(tài)度和價值取向。用全國課程標(biāo)準(zhǔn)卷地理命題思想指導(dǎo)高中地理教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，符合培養(yǎng)未來負(fù)責(zé)任的公民的需要。第三，建立解題思維和答題規(guī)范模型。在考試過程中，考生解題經(jīng)歷的思維過程一般是：獲取信息進(jìn)入問題情境調(diào)動運(yùn)用知識分析、描述、闡釋或論證問題?？荚嚱忸}的思維過程除去選題和交流的環(huán)節(jié)，與研究性學(xué)習(xí)異曲同工。新課標(biāo)全國卷地理試題更側(cè)重評價考生解決問題的思維過程。試題的設(shè)計多以圖文信息為基礎(chǔ)，以問題或話題為中心，以一條探究

19、思路為引導(dǎo)，逐步分析信息，通過小題設(shè)問，由表及里、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的知識一步一步地探索，最后用文字表達(dá)出來。解決地理問題是高考考查能力的主要方面，因此，對高考試題的設(shè)問方式以及解答方法的研究非常重要。新課標(biāo)全國地理卷設(shè)問角度是非常靈活的，但是，任何設(shè)問都必須植根于試題材料，并指向具體考點(diǎn)，因而，是有規(guī)律可循的，通過思考總能找清其來龍去脈。建構(gòu)解題思維和答題規(guī)范模型即將考查問題的本質(zhì)或求解思路類似的問題歸于一類解決方式，通過類比、歸納、概括、聯(lián)想，從本質(zhì)上去認(rèn)識問題，找出這類問題的共性和解答規(guī)律。針對同一類問題，建立答題模型，教會學(xué)生某一類題型的通解，用這種通解去解決這一類的題目，是一

20、種科學(xué)高效的思維方法和學(xué)習(xí)策略。只是由于新課標(biāo)全國地理卷考查的地理事象比較具體且特殊，因此，需要具體問題具體分析、靈活加以應(yīng)用，切忌生搬硬套。第三，用高考題作為典型例題，講深講透。高考試題，是命題者深思熟慮、精雕細(xì)琢的產(chǎn)物。好的試題，從立意到情境到設(shè)問和答案渾然一體，拿捏得非常準(zhǔn)確，恰到好處，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的甄別客觀而且有效。新課標(biāo)全國卷地理試題設(shè)計新穎，構(gòu)思巧妙，逐漸形成了“立意深刻，情境新穎，設(shè)問靈活，逐步深入”的特色，集中體現(xiàn)了命題專家的智慧，是我們學(xué)習(xí)的典范。在對高考題深入研究的基礎(chǔ)上，用高考試題作為例題講解，可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解題目的內(nèi)涵、實質(zhì)，揭示材料信息與設(shè)問指向和答案組織之間的邏輯關(guān)系，從中摸索總結(jié)出解題思路、技巧和方法，通過歸納和拓展，達(dá)到舉一反三、融會貫通，從而由生澀到熟練，事半功倍，效果顯著。第四，仿造