關(guān)于中職班主任的管理策略分析

1、關(guān)于中職班主任的管理策略分析摘要：隨著教育改革的不斷深入，高校在教學(xué)的過程中不斷擴(kuò)招，使得中職院校在招生方面受到了嚴(yán)重的阻礙，中職院校學(xué)生在整體質(zhì)量上呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。中職院校整體素質(zhì)不高，給班主任在管理方面帶來了很多的麻煩，因此，作為中職院校班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，從而不斷提升中職院校學(xué)生的整體質(zhì)量。本文將對(duì)中職院校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出班主任管理的有效對(duì)策，推動(dòng)中職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職院校；班主任；管理策略在我國教育發(fā)展的現(xiàn)階段，中職院校學(xué)生在整體質(zhì)量上明顯下降，學(xué)生普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)厭煩的心理，面對(duì)學(xué)校的管理制度視若不見，給中職班主任的日常管理帶來了煩惱1。中職

2、院校的發(fā)展離不開班主任的參與，因此，作為中職班主任面對(duì)中職院校存在的現(xiàn)狀，需要進(jìn)行管理方面的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理，不斷提升學(xué)生的整體質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生未來的良好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、中職院校學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀（一）學(xué)生整體素質(zhì)不高，存在厭學(xué)的心理中職院校學(xué)生在發(fā)展的過程中由于專業(yè)知識(shí)匱乏，對(duì)學(xué)習(xí)存在厭煩的心理，在義務(wù)教學(xué)階段未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常在課堂中睡覺，與周邊同學(xué)進(jìn)行聊天，學(xué)習(xí)態(tài)度上很不端正。此外，中職院校的學(xué)生不但自身對(duì)學(xué)習(xí)較為厭煩，同時(shí)還會(huì)鼓勵(lì)周邊的同學(xué)參與到自身的行動(dòng)中去，與教師的管理相違背，使得中職院校在整體教學(xué)質(zhì)量上呈現(xiàn)出低下的局

3、面。（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，積極性不高中職院校學(xué)生由于在基礎(chǔ)教學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在中職階段對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，積極性不高，針對(duì)教師的日常教學(xué)很難呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面2。中職院校的學(xué)生針對(duì)教師布置的作業(yè)，大部分是采取完成任務(wù)的態(tài)度，經(jīng)常在網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)拷貝，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。此外，學(xué)生面對(duì)困難容易退縮，在日常的學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)了困難便會(huì)想到放棄。因此，中職院校的發(fā)展現(xiàn)狀，給中職班主任的日常管理帶來了很大的困難。（三）學(xué)生漠視校規(guī)，上網(wǎng)成癮中職院校學(xué)生由于整體素質(zhì)不高，經(jīng)常在發(fā)展的過程中漠視校規(guī)，不遵守學(xué)校紀(jì)律。同時(shí)，自我控制能力較差，在日常的學(xué)習(xí)過程中

4、經(jīng)常由于一些小事，同學(xué)之間產(chǎn)生動(dòng)手，嚴(yán)重影響了中職院校的正常管理。此外，中職院校學(xué)生處于青春期發(fā)育階段，面對(duì)教師和家長的管理存在叛逆的心理，部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，嚴(yán)重影響了自身的學(xué)業(yè)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，作為中職班主任，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，進(jìn)行管理方式上的創(chuàng)新，逐步提高中職教學(xué)水平。二、中職班主任管理的有效對(duì)策（一）班主任需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念在中職院校發(fā)展的現(xiàn)階段，針對(duì)學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象，作為中職班主任，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，在日常的學(xué)習(xí)過程中需要加強(qiáng)對(duì)自身的建設(shè)，提高自身的管理水平，從而促進(jìn)中職院校的健康發(fā)展3。此外，班主任需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的

5、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在日常發(fā)展過程中能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠在未來的發(fā)展過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）班主任在管理的過程中需要有足夠的耐心作為中職班主任，管理水平的高低，直接影響到了中職院校的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任需要在日常管理過程中有足夠的耐心，對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，通過教育的方式使學(xué)生明白道理，從而縮短班主任與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展4。此外，班主任在進(jìn)行管理的過程中需要樹立自身的形象，讓學(xué)生對(duì)自身產(chǎn)生信任感，不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行關(guān)懷，從而不斷提升班主任管理效率。（三）加強(qiáng)宣傳教育，

6、對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo) 中職院校在綜合素質(zhì)上有待提高，作為中職班主任在日常的管理過程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生，班主任不但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)還學(xué)要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，采取最有效的方法幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)語： 總而言之，中職班主任管理對(duì)整個(gè)中職院校的發(fā)展具有重要意義。中職院校學(xué)生整體素質(zhì)不高，給班主任日常管理工作的開展帶來了很大的困難。因此，作為中職班主任，需要在班級(jí)管理的過程中結(jié)合學(xué)生發(fā)展的情況，采取科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)中職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1韋燕英.新形勢(shì)下中職學(xué)校班主任工作的探索與思考J.科教導(dǎo)刊(上旬刊),2012,12:109-110.2金瓊賀.中職學(xué)校班主任工作中的案例分析及其啟示J.交通職業(yè)教育,2015,04:58-60