2021年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆 反思即指對自己所做所為或人生經(jīng)受的總結(jié)，并從中找出獲得勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn)。西方哲學(xué)中廣泛用法的概念之一。下面我搜集了一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆，盼望對你有關(guān)心 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇一 數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培育制造力的主力學(xué)科，對課堂氣氛，同學(xué)集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時(shí)間，使同學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)絡(luò)以前學(xué)問，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作預(yù)備。 一、用懸念導(dǎo)入 在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，細(xì)心設(shè)疑，創(chuàng)立"憤'、"

2、緋'情境，使同學(xué)有了劇烈的求知欲望，能促使同學(xué)自覺地去完成既定的教學(xué)目的，使情、知交融到達(dá)最正確的狀態(tài)。例如：在教學(xué)"能被3整除的數(shù)的特征'時(shí)，教師先寫出一個(gè)數(shù)"321'，問同學(xué)這個(gè)數(shù)能不能被"3'整除，經(jīng)過計(jì)算后，同學(xué)答復(fù)："能!'接著教師讓每個(gè)同學(xué)自己預(yù)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然后來考考教師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看教師不用計(jì)算，能不能快速推斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛非常活潑，大家好像都想來考倒教師。但教師對同學(xué)所報(bào)的多位數(shù)都能快速精確地推斷能否被3整除，同學(xué)們感

3、到非常驚異。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑："你們自己不用計(jì)算，能精確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?'同學(xué)們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，把握新知便成了同學(xué)們最大的愿望。 二、巧用遷移 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是規(guī)律性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的進(jìn)展和深化。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)"認(rèn)識幾分之幾'時(shí)，教師先給同學(xué)們講一 段"孫悟空分月餅'的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說："你們要吃月餅可以，我先得考考你們'。他拿出四個(gè)月餅，說

4、："四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?'兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最終他拿出一個(gè)月餅問："一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?'悟空和八戒答復(fù)說："半個(gè)'。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用同學(xué)們寵愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了"啟'而能"發(fā)'，激起了同學(xué)探求新知的欲望。 三、借用教具導(dǎo)入 兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀看自己熟識的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也

5、培育了同學(xué)的觀看力量和應(yīng)用數(shù)學(xué)力量。例如：在教學(xué)"角的初步認(rèn)識'時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓同學(xué)從自己熟識的日常生活中來查找角。在教學(xué)"比的意義'時(shí)，教師出示一面國旗，滿懷激情地說："同學(xué)們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米'。然后再引出比的意義。這里，既對同學(xué)進(jìn)展了愛國主義訓(xùn)練，師生共同營造出無比驕傲的"愉悅'氣氛，同時(shí)，漂亮的國旗也使同學(xué)受了藝術(shù)美的熏陶。 當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有許多，如講故事。猜謎語、做嬉戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定

6、法。這一切都要圍繞一個(gè)目的，那就是為同學(xué)學(xué)習(xí)新知制造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和制造性，讓同學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇二 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，進(jìn)步解決問題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育同學(xué)如何進(jìn)展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對簡潔的問題進(jìn)展推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問。 在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)

7、變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得特別合適小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。 一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)同學(xué)主動探究。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用，從而挖掘同學(xué)的思維力量，培育同學(xué)探究問題的習(xí)慣和探究問題的力量。 1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)絡(luò)同學(xué)實(shí)際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)同學(xué)的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給同學(xué)極大的吸引，抓住了同學(xué)認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)形式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。 2、給同學(xué)充分的思維空間，做到傳

8、授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性推動同學(xué)活動意識。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓同學(xué)通過檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)主動主動查找問題，主動獵取新的學(xué)問。 4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學(xué)語言表達(dá)力量。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作老師共同達(dá)成目的。 5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞同學(xué)，形成互動。 二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促使同學(xué)主動參與理論獵取新學(xué)問。 1、充分挖掘教材，利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。 2、重視傳授學(xué)問與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用同學(xué)

9、的才智力量，主動調(diào)動同學(xué)主動、主動地探究問題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、在傳授學(xué)問的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動同學(xué)的智力因素與非智力因素，使同學(xué)主動獵取學(xué)問。 4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷進(jìn)展分析、比擬、綜合。 三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境 教學(xué)中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，還能使同學(xué)在解決這些問題之后增加自信念，并且大大進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問題情境對同學(xué)思維力量的培育和學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)有很大的作用。 基于以上的

10、認(rèn)識，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種合適教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手理論、自主探究與合作溝通中關(guān)心同學(xué)真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)步同學(xué)的力量，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆篇三 我用法小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，或許它還可以成為后來者的"警教'之言，也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的"催化劑'吧! 經(jīng)過新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，因?yàn)樾?/p>

11、教材留給老師的教學(xué)空間實(shí)在太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點(diǎn)的前后聯(lián)絡(luò)及互相作用，教學(xué)目的定位不精確，教學(xué)步伐那么將或深或淺，會給自己的教學(xué)留下許多后遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得"課標(biāo)是源、教材是流'，漸漸具備制造性用法教材教學(xué)的力量。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個(gè)專家或教師可以說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)理論中不斷的修正完善以獲得訓(xùn)練者們的共識。訓(xùn)練的主體是同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它挺直作用于同學(xué)的學(xué)和老師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的同學(xué)

12、連數(shù)學(xué)書上的卡通動物都不認(rèn)識，這就是事實(shí)，這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué)階段在"數(shù)與運(yùn)算'、"空間與圖形'、"統(tǒng)計(jì)與概率'、"解決問題'等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目的，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況制造性的地用法教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、用法有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，但是，經(jīng)過幾年的理論，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的相貌。1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)

13、習(xí)活動是豐富好玩的、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性)，同學(xué)自然也就學(xué)得輕松而樂學(xué)。2、絕大局部同學(xué)獨(dú)立思索問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸形成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)"先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑'以此培育同學(xué)獨(dú)立思索問題的力量。3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)力量良性進(jìn)展。我的口頭禪"這個(gè)問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法。'、"把你的想法說給同桌的小伴侶聽聽'使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識

14、，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人溝通。4、同學(xué)的思維較活潑、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活潑與開闊。5、同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量漸漸形成。教學(xué)中每每讓同學(xué)學(xué)會了某個(gè)學(xué)問點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以"看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問?'啟發(fā)同學(xué)對呈現(xiàn)的學(xué)問進(jìn)展再思索，進(jìn)而形成對相關(guān)學(xué)問進(jìn)展串聯(lián)的力量，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)力量。 三年多的新教材教學(xué)理論，我漸漸地成長起來，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的相貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：1、局部同學(xué)計(jì)算速

15、度慢、正確率不高。教學(xué)中總以"課堂上給同學(xué)自主探究、合作與溝通的時(shí)間多了，動筆練習(xí)的時(shí)間就少了'為借口為同學(xué)在計(jì)算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學(xué)課外進(jìn)展練習(xí)(又憂于同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重)，其實(shí)假如從一班級開頭就著眼培育同學(xué)每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如"一班級的同學(xué)不準(zhǔn)布置家作'的規(guī)定的影響)。我可以大膽地說，我教學(xué)的兩個(gè)班級的同學(xué)，沒有一個(gè)同學(xué)沒有把握計(jì)算方法，但為什么局部同學(xué)會存在速度慢、正確率不高的問題呢?究其緣由：一是這局部同學(xué)惰性強(qiáng)(每每遇到按教師的規(guī)定自己設(shè)置題目如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題練習(xí)，他們總會出一些

16、很簡潔的題目，甚至不能保量完成)、習(xí)慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴(yán)，每每遇到同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求同學(xué)改正也就罷了，致使同學(xué)沒有意識到問題的嚴(yán)峻性，形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識和習(xí)慣，所以我想在鼓舞訓(xùn)練的同時(shí)假如能對犯錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)展嚴(yán)格的要求即便實(shí)行適當(dāng)?shù)膽吞帲瑢W(xué)犯錯(cuò)的頻率就會低多了。2、局部同學(xué)解決問題的力量差。幾年的教學(xué)中，大局部"解決問題'的內(nèi)容都被購物、租車租船充滿著，以教師們的話說"二班級就開頭租車租船，租到四班級差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就丈二的和尚摸不著頭腦 '，傳統(tǒng)教材中到三班級才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思

17、維訓(xùn)練，可是新教材中從二班級開頭就涉及含有兩個(gè)未知數(shù)的問題的解決，同學(xué)必需把握"假設(shè)'、"嘗試'、"整體思索'等策略，加之"拆分'、"湊和'等思索才能解決，差生在這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的同學(xué)都不能從中形成有條理的表達(dá)其思索的力量，用孩子們的話說"我是湊的'，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對差生來說是0效果。我想假如下一輪我再教學(xué)二班級，我肯定要給同學(xué)設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比擬明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)同學(xué)都能初步學(xué)會用分析法(要求什么問題必需知道哪兩個(gè)條件)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問題)分析問題、解決問題，再隨著班級的增高，逐步向同學(xué)浸透"摘錄'、"畫圖'、"列表'、"模擬'、"簡化'、"嘗試'、"找規(guī)律