（優(yōu)選）說課稿模板集錦9篇

1、what gives people confidence and confidence is never appearance and decoration, but the ability of a person to solve problems.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）說課稿模板集錦9篇 說課稿 篇1一、教材分析函數(shù)的單調性是函數(shù)的重要性質從知識的網(wǎng)絡結構上看，函數(shù)的單調性既是函數(shù)概念的延續(xù)和拓展，又是后續(xù)研究指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的單調性等內容的基礎，在研究各種具體函數(shù)的性質和應用、解決各種問題中都有著廣泛的應用函數(shù)單調性概念的建立過程中蘊涵諸多數(shù)學思想方法，對于進一步探索、

2、研究函數(shù)的其他性質有很強的啟發(fā)與示范作用根據(jù)函數(shù)單調性在整個教材內容中的地位與作用，本節(jié)課教學應實現(xiàn)如下教學目標：知識與技能 使學生理解函數(shù)單調性的概念，初步掌握判別函數(shù)單調性的方法；過程與方法 引導學生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構單調增函數(shù)、單調減函數(shù)等概念；能運用函數(shù)單調性概念解決簡單的問題；使學生領會數(shù)形結合的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力情感態(tài)度與價值觀 在函數(shù)單調性的學習過程中，使學生體驗數(shù)學的科學價值和應用價值，培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探索的良好習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度根據(jù)上述教學目標，本節(jié)課的教學重點是函數(shù)單調性的概念形成和初步運用雖然高一學生已經(jīng)有一

3、定的抽象思維能力，但函數(shù)單調性概念對他們來說還是比較抽象的因此，本節(jié)課的學習難點是函數(shù)單調性的概念形成二、教法學法為了實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，在教法上我采取了：1、通過學生熟悉的實際生活問題引入課題，為概念學習創(chuàng)設情境，拉近數(shù)學與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生求知欲，調動學生主體參與的積極性2、在形成概念的過程中，緊扣概念中的關鍵語句，通過學生的主體參與，正確地形成概念3、在鼓勵學生主體參與的同時，不可忽視教師的主導作用，要教會學生清晰的思維、嚴謹?shù)耐评恚㈨樌赝瓿蓵姹磉_在學法上我重視了：1、讓學生利用圖形直觀啟迪思維，并通過正、反例的構造，來完成從感性認識到理性思維的質的飛躍2、讓學生從問題中質疑、

4、嘗試、歸納、總結、運用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和分析解決問題的能力三、教學過程函數(shù)單調性的概念產(chǎn)生和形成是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，在教學設計上采用了下列四個環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情境，提出問題（問題情境）（播放中央電視臺天氣預報的音樂）如圖為某地區(qū)20_年元旦這一天24小時內的氣溫變化圖，觀察這張氣溫變化圖：教師活動引導學生觀察圖象，提出問題：問題1：說出氣溫在哪些時段內是逐步升高的或下降的？問題2：怎樣用數(shù)學語言刻畫上述時段內“隨著時間的增大氣溫逐漸升高”這一特征？設計意圖問題是數(shù)學的心臟，問題是學生思維的開始，問題是學生興趣的開始這里，通過兩個問題，引發(fā)學生的進一步學習的好奇心（二）探

5、究發(fā)現(xiàn) 建構概念學生活動對于問題1，學生容易給出答案問題2對學生來說較為抽象，不易回答教師活動為了引導學生解決問題2，先讓學生觀察圖象，通過具體情形，例如，“t1=8時，f(t1)=1，t2=10時，f(t2)= 4”這一情形進行描述引導學生回答：對于自變量810，對應的函數(shù)值有14.舉幾個例子表述一下.然后給出一個鋪墊性的問題：結合圖象，請你用自己的語言，描述“在區(qū)間4，14上，氣溫隨時間增大而升高”這一特征在學生對于單調增函數(shù)的特征有一定直觀認識時，進一步提出：問題3:對于任意的t1、t24，16時，當t1 t2時，是否都有f(t1)f(t2)呢?學生活動通過觀察圖象、進行實驗（計算機）、

6、正反對比，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系，由具體到抽象，由模糊到清晰逐步歸納、概括、抽象出單調增函數(shù)概念的本質屬性，并嘗試用符號語言進行初步的表述教師活動為了獲得單調增函數(shù)概念，對于不同學生的表述進行分析、歸類，引導學生得出關鍵詞“區(qū)間內”、“任意”、“當時，都有”，告訴他們“把滿足這些條件的函數(shù)稱之為單調增函數(shù)”，之后由他們集體給出單調增函數(shù)概念的數(shù)學表述提出：問題4： 類比單調增函數(shù)概念，你能給出單調減函數(shù)的概念嗎？最后完成單調性和單調區(qū)間概念的整體表述設計意圖數(shù)學概念的形成來自解決實際問題和數(shù)學自身發(fā)展的需要但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學，這就需要讓學生置身于符合自身實際的學習活動中去，從自己的

7、經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，經(jīng)歷“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”的活動過程剛升入高一的學生已經(jīng)具備了一定的幾何形象思維能力，但抽象思維能力不強從日常的描述性語言概念升華到用數(shù)學符號語言精確刻畫概念是本節(jié)課的難點（三）自我嘗試 運用概念1為了理解函數(shù)單調性的概念，及時地進行運用是十分必要的教師活動問題5：（1）你能找出氣溫圖中的單調區(qū)間嗎？（2）你能說出你學過的函數(shù)的單調區(qū)間嗎？請舉例說明學生活動對于（1），學生容易看出：氣溫圖中分別有兩個單調減區(qū)間和一個單調增區(qū)間對于（2），學生容易舉出具體函數(shù)如：f(x)=-2x+2，f(x)=x2+2x-3，f(x)=1/x，并畫出函數(shù)的草圖，根據(jù)函數(shù)的圖象說出函數(shù)的

8、單調區(qū)間教師活動利用實物投影儀，投影出學生畫出的草圖和標出的單調區(qū)間，并指出學生回答問題時可能出現(xiàn)的錯誤，如：在敘述函數(shù)的單調區(qū)間時寫成并集設計意圖在學生已有認知結構的基礎上提出新問題，使學生明了，過去所研究的函數(shù)的相關特征，就是現(xiàn)在所學的函數(shù)的單調性，從而加深對函數(shù)單調性概念的理解2對于給定圖象的函數(shù)，借助于圖象，我們可以直觀地判定函數(shù)的單調性，也能找到單調區(qū)間而對于一般的函數(shù)，我們怎樣去判定函數(shù)的單調性呢？教師活動問題6：證明在區(qū)間（0，+ ）上是單調減函數(shù)學生活動學生相互討論，嘗試自主進行函數(shù)單調性的證明，可能會出現(xiàn)不知如何比較f(x1)與f(x2)的大小、不會正確表述、變形不到位或根本

9、不會變形等困難教師活動教師深入學生中，與學生交流，了解學生思考問題的進展過程，投影學生的證明過程，糾正出現(xiàn)的錯誤，規(guī)范書寫的格式學生活動學生自我歸納證明函數(shù)單調性的一般方法和操作流程：取值作差變形定號判斷設計意圖有效的數(shù)學學習過程，不能單純的模仿與記憶，數(shù)學思想的領悟和學習過程更是如此利用學生自己提出的問題，讓學生在解題過程中親身經(jīng)歷和實踐體驗，師生互動學習，生生合作交流，共同探究（四）回顧反思深化概念教師活動給出一組題：1、定義在r上的單調函數(shù)f(x)滿足f(2)f(1)，那么函數(shù)f(x)是r上的單調增函數(shù)還是單調減函數(shù)？2、若定義在r上的單調減函數(shù)f(x)滿足f(1+a)f(3-a)，你能

10、確定實數(shù)的取值范圍嗎？學生活動學生互相討論，探求問題的解答和問題的解決過程，并通過問題，歸納總結本節(jié)課的內容和方法.設計意圖通過學生的主體參與，使學生深切體會到本節(jié)課的主要內容和思想方法，從而實現(xiàn)對函數(shù)單調性認識的再次深化.教師活動作業(yè)布置：（1）閱讀課本p3435例2（2）書面作業(yè)：必做：教材 p43 1、7、11選做：二次函數(shù)y=x2+bx+c在0，）是增函數(shù)，滿足條件的實數(shù)的值唯一嗎？探究：函數(shù)y=x在定義域內是增函數(shù)，函數(shù)有兩個單調減區(qū)間，由這兩個基本函數(shù)構成的函數(shù)的單調性如何？請證明你得到的結論設計意圖通過兩方面的作業(yè)，使學生養(yǎng)成先看書，后做作業(yè)的習慣基于函數(shù)單調性內容的特點及學生實

11、際，對課后書面作業(yè)實施分層設置，安排基本練習題、鞏固理解題和深化探究題三層學生完成作業(yè)的形式為必做、選做和探究三種，使學生在完成必修教材基本學習任務的同時，拓展自主發(fā)展的空間，讓每一個學生都得到符合自身實踐的感悟，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，促進學生自主發(fā)展、合作探究的學習氛圍的形成四、教學評價學生學習的結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價教師應當高度重視學生學習過程中的參與度、自信心、團隊精神、合作意識、獨立思考習慣的養(yǎng)成、數(shù)學發(fā)現(xiàn)的能力，以及學習的興趣和成就感學生熟悉的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，問題串的設計可以讓更多

12、的學生主動參與，師生對話可以實現(xiàn)師生合作，適度的研討可以促進生生交流以及團隊精神，知識的生成和問題的解決可以讓學生感受到成功的喜悅，縝密的思考可以培養(yǎng)學生獨立思考的習慣讓學生在教師評價、學生評價以及自我評價的過程中體驗知識的積累、探索能力的長進和思維品質的提高，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎說課稿 篇2一、 說教材(一)教材所處的地位_是人教版普通高中新教材高中語文第三冊第八課詞七首的一篇_。本單元的教學重點是在整體把握詩詞的思想內容和藝術形式的基礎上品味詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文

13、學品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。(二)教材分析在群星璀璨的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中，雨霖鈴便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。雨霖鈴是課內自讀課文，但也可以做教讀課文，而永遇樂京口北固亭懷古、揚州慢作為課內自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。這首寫

14、離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境;次寫離別時候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。(三)鑒于以上兩點，設計教學目標和教學重難點如下：1.教學目標(1)知識與能力：領會唐詩、宋詞的藝術特點;初步掌握鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境;深刻體會雨霖鈴的融情入景，虛實相濟的藝術特色。(2)過程與方法：通過詞中意象，具體領會唐代幾位詩人和宋代幾位著名詞人的藝術風格;通過理解文句，分析意境，以提高學生理解和鑒賞詞的能力。(3

15、)情感態(tài)度：體會作者的感情，領悟作者當時的理想;借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學素養(yǎng)。2.重點：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法;3.難點：理解景中見情、緣情設景的藝術特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。二、說學法(一)學情分析1.大部分學生喜歡閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學生來說，具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。2.學生在初中和高一已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。3.柳永是個著名的詞作家，早已為同學們熟知。他的作品很多，但平時學生接觸的不

16、多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理。4.中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。(二)學法指導：把握整體察背景品味詞語反復吟聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情易詞造意賞名句求同辨異見風格熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如：1.誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感;2.揣摩語句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手;3.比較閱讀法：將要學的內容與已知內容進行比較，求同存異，加深理解。三、說教法1.課型：自讀、討論、鑒賞。教法與學法力求統(tǒng)一，運用多媒體演示既激趣，

17、又能創(chuàng)設適宜的氣氛，更能增大課堂的容量。充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法是語文教育與學習的傳統(tǒng)的優(yōu)秀方法之一。結合詩論賞析法實際上是以前人的鑒賞理論來提高學生的鑒賞評價能力。想象意境法和名句鑒賞法都是詩歌鑒賞和教學的重要方法。(1)誦讀法。大綱要求學生能“流暢地背誦詩詞”。朗讀時，教師要引導學生把握重音、語調、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，使學生得出對本詞的整體印象，感覺_的“氣質”。通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。(2)情境法。學生所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于學生直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調動學生的興趣和積極性。(3)研討法。在高一

18、開展的研究性學習的基礎上，開展課堂內的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學生的興趣，增強學生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我解決問題的能力。(4)名句鑒賞法?？蛇x擇一些名句進行具體分析。將這些名句和其他詩詞進行比較，以增強學生內在的比較能力。語文新大綱要求體現(xiàn)學生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導和組織作用。語文教學主要是主題式探研。以上四種教學方法充分體現(xiàn)了這一精神。此外還可靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。2.教學手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。四、說教學設計教學環(huán)節(jié)：

19、聽讀析賞背創(chuàng)步驟：(一)導入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣?！?別賦)我國古代這種寫離情別意的送別詩特別多，請大家回憶一下我們學過或你自己感受很深的寫離別的詩句。教師可適當提示：別董大送杜少府之任蜀州曉出凈慈寺送林子方等。一面復習舊知識，另一方面為本課的教學提供比較的材料，讓學生很自然的進行新舊的聯(lián)系與比較。激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。(二)讀試讀：回憶過去所學詞的知識，試讀本詞，考慮語調、語速及感情基調。將疑難之處標出。采用學生小聲讀的方式?！霸囎x”是一種很好的學習方法，可使學生明確自己掌握知識的情況，使課堂學習更具目標性。聽讀：與自已剛設想的比較一下，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?

20、點拔：詞里的一些特殊句式的讀法，本詞中領字的停頓。此類知識不必過多分析與講解，讓學生通過比較而領會，然后在實踐中訓練掌握。朗讀：一邊朗讀一邊想象一邊理解詞意。既是訓練朗讀，又是對課文的初步理解。在誦讀中體味詩歌的意境。獲得感性認識。(三)初步理解1.推斷詞義(1)“寒蟬”“初”“念”“堪”等詞的意義。(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應做何解?與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎?(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認為正確嗎?請說明理由。質疑：學生互相質疑解疑。高二學生可培養(yǎng)這種質疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。2.討論：這首詞寫了什么景，抒發(fā)作者怎樣的感情。上下片各寫什么內容。視學生討論

21、的具體情況，相機點拔。結合板書理解此詞的主要內容，作者的感情和結構。從整體上初步把握詞的內容和結構，相對而言，這還是一種淺層次的理解，并不是難點。(五)賞析1.理解“景中見情、緣情設景”的藝術特色。(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設景”注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學生明確在文學鑒賞評價中經(jīng)常使用一些近義概念。(2)教學目標：中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生準確運用這些概念的基礎。2.賞析名句：“今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”(1)問：看似尋常的兩句詞，何以冠以“千古俊句”?改為“今宵酒醒何外，芳草地曉風殘月”如何?此環(huán)節(jié)需要

22、相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導讓其品出名句的魅力所在。(2)教學目標：名句鑒賞是詩詞鑒賞的一個重要內容和重要手段。先從語感入手，讓學生按自己的感受來說。讓學生理解意象與意境的關系：意境由意象組成。而意境制約著其中的每一個意象。一個成功意境中的諸意象幾乎是無可置換的。(六)背誦學生互背互檢，要求當堂能背誦?！案褂性姇Z自華”背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。(七)課堂練習討論：1.王國維有一句很著名的話“一切景語皆情語”，試分析此詞中寫景的詞句以及這些詞句所抒發(fā)的感情。2.作者在寫這三個場景時的側重點有什么不同。3.自古以來寫離愁別緒的詩非常

23、多，大多都能注意情景的結合。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”，前者寫別前的環(huán)境，后者寫別后之景，但給人的感覺卻沒有此詞寫離別寫得這么曲折詳盡、纏綿細致，意境深遠，試討論此詞在寫作技法上有什么突出之處?點拔：1.抓住文中的三個場景，“別前”“別時”“別后”，進行分析。2.如學生有困難教師可用前三句作示范分析：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。3.引導學生從文體入手，“詞”相對于“七絕”來說，篇幅較長，它要求而且允許作者拓展筆墨，大開大合，充分抒寫自己的思想感情或表現(xiàn)一個比較完整的過程。(八)總結：結合板書總結：1.詞的主要內容;2.藝術特色;3.名句鑒賞方法;精

24、講：可適當補充自己對此詞的感悟與認識。從理性的高度整體歸納評價全詞，為閱讀欣賞提供一個范例。(九)布置作業(yè)：讓學生將此詞改寫成現(xiàn)代詩。說課稿 篇3尊敬的各位老師，你們好。今天我給大家說課的內容是人民音樂出版社，三年級上冊，第六課歌曲捉迷藏。下面我將從說教材，說教法學法，說教學流程三個大的方面進行展開。首先第一是說教材，在說教材方面我又將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點四個方面來進行講解。說教材一、教材分析歌曲捉迷藏是一首曲調規(guī)整、旋律活潑而又輕快的歌曲。歌曲是3/4拍，f宮調式，為四個樂句構成的二段體結構。把“春、夏、秋、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲。形象生

25、動，充滿童趣，也表現(xiàn)兒童熱愛美好大自然的情感，孩子們非常喜歡，但是這首歌曲速度稍快，附點八分音符頻繁出現(xiàn)，演唱起來有一定的難度。二、學情分析三年級的學生活潑好動，但是經(jīng)過兩年的音樂學習，已經(jīng)掌握了基本的音樂常識。 例如：他們已經(jīng)認識了音的高低、長短、強弱，學習了很多積極健康、優(yōu)美動聽的歌曲，感受了音樂的美，具備一定的編創(chuàng)能力。他們喜歡在游戲中學習，希望得到同伴的認可，在別人的評價中獲得自信。三、教學目標根據(jù)新課程標準，基于以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展的教學理念，我制定了以下三個教學目標：1情感態(tài)度與價值觀目標：流暢地唱好歌曲,體會學習音樂的樂趣。2過程與方法目

26、標：通過聆聽、模唱、示范、比較等方法使學生有表情地演唱歌曲捉迷藏。3知識與技能目標：掌握34拍的強弱規(guī)律及附點音符演唱方式。四、教學重難點【教學重點】通過多種形式的體驗，熟悉掌握三拍子的節(jié)奏及律動感?！窘虒W難點】準確演唱附點音符以上是我說教材的部分，接下來是我第二部分的說課，說教法學法。說教法學法為了能讓學生更直接地了解和學習歌曲，幫助學生收獲更好的學習效果，結合三年級學生的學情特點，在教學過程中，我會使用創(chuàng)設情境法，啟發(fā)誘導法，小組合作法以及教唱法來進行我的教學，盡量在整個教學過程中，做到始終貫穿教師作為引導，學生作為學習主體的一個原則來進行教學。以上是我說教法學法的內容，接下來是我第三個部

27、分的說課，說教學流程。說教學流程說教學流程方面，我將從導入，新歌教學，拓展以及欣賞部分來進行我的教學。一、組織教學（3分鐘）首先，我會讓學生聽著捉迷藏的伴奏音樂進入教室。讓學生提前感知三拍子的節(jié)奏特點。接著，因為附點是本首歌的難點，所以師生問好的環(huán)節(jié)，我用了歌曲中包含三拍子附點節(jié)奏的旋律進行了簡單的改編。目的在于加深學生對附點節(jié)奏的感知。師生問好以后接下來是我歌曲教學中的導入部分。二、導入部分（5分鐘）導入部分我會直接開門見山地說，今天老師給同學們帶來了四個好朋友，他們分別是春夏秋冬娃娃，但是現(xiàn)在它們跟老師玩起了捉迷藏的游戲，老師找不到他們了，你們來幫老師找找，他們躲到哪去了。此時課件上出現(xiàn)四

28、季娃娃躲藏在不同地方的界面。我會用改編的歌詞來提問，什么藏在草叢中？什么躲到大樹下？以此類推，讓學生把各個娃娃找出來。每找一個娃娃，我都會唱一遍。讓學生既在游戲中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四個娃娃找到以后，從屏幕中跳出來給我們打招呼，用的是附點節(jié)奏改編的歌詞：同學們呀，你們好呀！接下來我會用雙響筒敲奏來回應：春夏秋冬，你們好呀！并讓學生學一學這句來回應四個娃娃的打招呼。在學習中，同時注意附點和重拍的表現(xiàn)。三、新歌部分（20分鐘）第一個環(huán)節(jié)，我會把歌譜貼在大屏幕上，播放捉迷藏的歌曲伴奏，用“l(fā)u”來哼唱旋律，一邊哼唱一邊畫三角打拍子。告訴學生，這是四個娃娃在玩捉迷藏的時候喜歡哼的一

29、段旋律。讓學生都來學一學。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在這學的過程中，注重畫三拍子以及重點落在重拍部分。這一遍模唱旋律結束以后，我會讓孩子們找一找大屏幕上的歌譜第一二樂句這兩句相似樂句的差別，我唱前半部分相同的，讓同學們接后半部分不同的樂句。以此來了解整首歌曲前半部分的結構以及熟悉旋律。第二個環(huán)節(jié)，聽旋律找卡片。我會拿出一堆打亂的歌譜卡片，貼在黑板上。告訴學生，這些小卡片啊，也跟老師玩起了捉迷藏，誰能幫我把他們找出來呢？接下來，我唱一句歌譜旋律，讓學生上來找一句。每找到一句，都讓學生唱一遍，驗證對錯，如果唱錯了，老師再范唱一句。所有找到的卡片都按順序貼在黑板上，正好形成一個歌譜。而學生也在游戲

30、中再次熟悉了整首歌曲的旋律。第三個環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞。在找完旋律卡片以后，我會讓孩子們完整地聆聽一遍歌曲，每一個樂句完了以后，就把歌詞的卡片也貼上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的帶歌詞的歌譜。我會讓學生像剛剛跟四個娃娃打招呼的節(jié)奏方式一樣，跟著老師用雙響筒，把這首歌的歌詞按節(jié)奏讀一遍。第四個環(huán)節(jié)，帶著問題完整聆聽歌曲。同學們讀完了歌詞以后，我會讓學生完整地，認真地聆聽歌曲，聽完以后告訴老師，歌曲的情緒速度怎么樣，歌曲描述了什么，讓你看到了一個什么樣的畫面？第五個環(huán)節(jié)，完整教唱。在教唱過程中，首先采用師一句生一句的方式來學唱，接著利用黑板上歌詞卡片的兩種顏色，來進行師生接龍唱，

31、例如第一遍，我唱藍色的樂句，學生唱綠色的樂句，第二遍，則反過來。接龍唱以后則全部由學生自己，完整地演唱一遍。最后，我會讓他們帶著三拍子的強弱規(guī)律，再有感情地演唱歌曲。以上五個環(huán)節(jié)是我歌曲教學的部分。四、拓展部分（7分鐘）這一部分我主要讓孩子們分組對歌曲的后半部分進行歌詞創(chuàng)編。例如，春天除了藏在花叢中，還可以藏在哪里？而四個小組剛好是春夏秋冬組，每個組探討出一個詞來進行創(chuàng)編。最后將新歌詞改進去課件中，讓孩子們自己來演唱自己創(chuàng)編的新歌曲。五、欣賞部分（5分鐘）音樂中描寫春夏秋冬四個季節(jié)的歌曲有很多，在音樂欣賞的部分，我會讓孩子們通過點擊課件中的四季娃娃，欣賞其代表的不同的四季音樂，最后進行簡單的小

32、結。以上是我教學流程的內容。至此，是我說課的所有內容，如有不足之處，敬請各位老師批評指正，我將虛心聽取意見，再接再厲！我的說課完畢，謝謝！說課稿 篇4本課分兩課時進行教學。第一課時的教學任務是：指導學生自主認讀生字詞，培養(yǎng)獨立識字的能力；努力做到把課文讀準、讀流利，同時指導正確書寫本課的5個生字。本節(jié)課是第一課時。根據(jù)實際，我對第一課時的教學目標設定為以下幾方面：1、通過情境的創(chuàng)設，引導學生理解、感悟課文內容，指導有感情地朗讀課文。2、讓學生在學文的過程中獲得“好朋友需要多關心，多溝通，才會更快樂”的情感體驗，體會與人溝通的快樂。3、復習會認的字，指導書寫2個生字。下面，我談談本節(jié)課的教學設想

33、：（一）整體感知，重點理解在第一課時學生已經(jīng)讀準、讀通課文的基礎上，我注意創(chuàng)設一個良好的教學情境，使學生進入到文本中，從而更好地理解、感悟課文內容。在課前檢查讀后，我設計了一問：“你覺得這只青蛙怎么樣呢？”讓學生帶著問題，在充分讀書的基礎上談談對課文內容的整體感知和理解?！扒嗤転榱耸裁词聜碾y過呢？后來，它又為什么變得非?？鞓纺?？”通過“問一問”引導學生進入到文本中，抓住“難過”、“驚喜”“興高采烈”等重點詞來體會青蛙心情的轉變過程。在品析詞句的過程中，讓學生主動積極的思維和表達，同時充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用，圖文結合，加深了學生對青蛙心情變化的體會。（二）以讀為主，讀中體會。閱讀教學要“以

34、讀為本”，尤其是低年級的閱讀教學更要通過多種形式的朗讀來引導學生感知、體會課文內容。因而，我沒有進行空洞的講解說教，而是通過指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學生多讀課文，體驗角色，在品讀中反復體味：朋友的關心幫助會給人帶來快樂；而幫助了別人自己也會非常快樂。（三）降低坡度，突破難點。一年級的孩子對書信交往極少接觸，甚至沒有接觸過，比較缺乏這方面的生活體驗，以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度?？紤]到學生的這種有限的知識背景和經(jīng)驗，在理解課文后，我降低了坡度，讓學生仿“書信”說幾句話“如果青蛙也給小鴨寫一封回信，會說什么？”鼓勵學生展開合理想象，讓學生在仿“書信”說話的過程中，更深地體會

35、到：好朋友就應該這樣互相關心，多多溝通，多聯(lián)系，這樣日子才能過得更快樂；同時對書信的格式也有了一個初步的印象。（四）分散難點，指導寫字。課末，我安排了寫字教學環(huán)節(jié)，指導學生書寫2個生字。把8個生字分散安排在兩課時里進行，一來考慮到給學生適當?shù)膭邮?、動筆時間有助于提高整節(jié)課的學習質量，同時又能分散寫字難點，減輕學生負擔，利于學生掌握。在練習書寫時，我讓學生自己悟出漢字的特點，互相交流記字方法、提醒重點筆畫，能激發(fā)自主學習的興趣，提高書寫效果。說課稿 篇5一、說教材韻律活動是幼兒園音樂教育的一項內容，是提高幼兒音樂素養(yǎng)、審美情感的重要途徑。它通常借助動作來感知音樂旋律、詮釋意境，深受幼兒喜歡。但傳

36、統(tǒng)的韻律活動教學我們多采用讓幼兒反復聽、反復練培養(yǎng)其對音樂的感受力、表現(xiàn)力，缺少對幼兒音樂情趣的激發(fā)以及音樂想象力、創(chuàng)造力方面的拓寬和思索空間，如何充分調動孩子的各種感官，讓他們經(jīng)常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態(tài)，自主參與對樂音的感受，曲意的理解，樂境的體驗，以樂激情，動情生悟，是我一直在探尋的課題。在組織過走路這節(jié)歌唱活動后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對動物走路產(chǎn)生了興趣：課間與自主性游戲時都會時不時地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點”與“拓寬孩子知識面”融為一體，我以不倒翁詼諧曲為材，設計了“螞蟻搬豆”這一韻律活動，讓孩子們在老師預設的情境游戲中，體驗到音樂

37、表演以及邀請舞游戲的樂趣，為幼兒的自主性表演增添活力。二、說教學目標1感受樂曲旋律，隨樂曲學做螞蟻走路、打招呼等動作。2.知道團結就是力量，團結力量大這一道理。3愿意在集體面前表現(xiàn)和與同伴交流，享受表演游戲帶來的樂趣。三、說教學準備材料準備：螞蟻胸飾，記號筆，音樂螞蟻搬豆(原曲為不倒翁詼諧曲)。經(jīng)驗準備：幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的了解。環(huán)境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。四、說教學重難點重點：學會小螞蟻走路的樣子以及打招呼的動作。難點：理解團結就是力量，團結力量大這一道理。五、說教學過程1出示“神筆”，師畫小螞蟻，引出主題。(1)師：瞧，今天老師又帶來了神筆?？矗@次它能變出什么小動物

38、?(師當場畫小螞蟻。)師：我們和小螞蟻打個招呼吧!(拍手歡迎，嗨，你好。)(2)借助提問與表述，鞏固幼兒對小螞蟻特征的認識師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰來說說小螞蟻長得什么樣?幼兒表述后師簡要總結。(六條腿、一對觸角，頭，身體，尾部。)師：小螞蟻長得那么可愛，怪不得小朋友都喜歡?，F(xiàn)在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。(自我評析：這一環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。)2創(chuàng)設情境，感受樂曲，自主表演(1)創(chuàng)編、表演螞蟻走路、打招呼的動作。師：小朋友們都變成了可愛的小螞蟻，老師就來做你們的螞蟻媽媽吧。今天，我要帶你們去小狗家搬豆豆。呀，我們小螞蟻是怎么走路的?(個別幼兒在集體面前

39、演示)集體練習螞蟻走路動作(跑跳步)(走走走走走走)。page_break 師：喲，這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們，打個招呼吧!怎么打呢?(個別演示，后優(yōu)化組合：走走走走走走，嗨，你好!)繼續(xù)向前走，看見小花，打招呼；(走走走走走走，嗨你好!)繼續(xù)向前走，看見小樹，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)繼續(xù)向前走，看見小狗，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)(自我評析：這里借助情境創(chuàng)設，看見小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習變得有趣味性。)師：我們走得有點累了，坐在草地上休息一下吧!(2)發(fā)現(xiàn)豆子，創(chuàng)編表演螞蟻傳遞信息的動作。師：喲，寶寶別動，媽媽發(fā)現(xiàn)那邊有個東西。哦，原來是顆大豆子，比媽

40、媽的身體都要大好多倍。媽媽來試試看，能不能搬起來?(師示范，搬不起。)師：媽媽搬不起來，怎么辦?(請別的螞蟻來幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀)聽音樂來一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)(3)創(chuàng)編、表演搬豆動作師：這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示，然后師請幼兒聽音樂演示：或聯(lián)手推、或聯(lián)手抬)3休息感悟，分享快樂師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們去公園玩的路上，發(fā)生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動，告訴伙

41、伴；最后大家一起把豆子抬回家。)師：寶寶們，今天發(fā)生的故事，你們明白了一個什么道理?(團結合作力量大。)師總結：對啊，生活中遇到困難，只要團結合作，就一定能戰(zhàn)勝它。就象今天，所有的螞蟻寶寶都齊心協(xié)力，就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點累了，讓我們?yōu)楹门笥汛反芳纭⒋反繁嘲?師接到電話：螞蟻奶奶又發(fā)現(xiàn)了一條大蟲子，我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂起，師幼邊做動作邊出場)。(自我評析：通過相互合作捶背的方式，讓相互團結、合作的行動自然傳遞；最后一個巧妙的電話，再次激起孩子的興趣，使活動處于意猶未盡之中。)六、說教學反思新綱要在藝術領域中明確指明：“藝術教育要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而

42、忽視幼兒在活動中的情感體驗與態(tài)度傾向?！薄耙朔^分強調技能技巧和標準化要求，使幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓練，從而喪失對藝術活動的熱情，泯滅創(chuàng)造力。”基于這樣的認識，我在設計螞蟻搬豆這個韻律活動時，就有效迎合孩子的興趣，將“螞蟻走路”、“打招呼”、“搬豆”等動作融于老師自我創(chuàng)作的故事中，借助預設的游戲情節(jié)，增加了韻律活動的趣味性和創(chuàng)造性!體現(xiàn)了“因為開心，所以投入；因為投入，所以深刻；因為深刻，所以有效”的課堂優(yōu)質效果!說課稿 篇6本課地位多變的價格是思想政治1經(jīng)濟生活第一單元第二課的教學內容。第一單元生活與消費的核心內容是消費。教材第二課是接著第一課貨幣的相關內容的基礎上編寫的。用貨

43、幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關心的因素。經(jīng)濟生活中價格和我們的生活息息相關。所以本課在教材中起到承上啟下的作用，教材由淺入深地介紹了影響價格變動的因素及價格變化對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。本課結構本課條理清晰，結構完整：本課以價值規(guī)律為核心，先由影響價格的因素引出價值規(guī)律的表現(xiàn)，又引出價值規(guī)律作用下的兩大結果?？芍^緊扣原理，層層分析教學目標知識與能力：1.知道影響商品價格變化的因素；2.理解價值與價格的關系；3.理解社會必要勞動時間對商品生產(chǎn)者的意義；4.理解價值規(guī)律的基本內容和表現(xiàn)形式；5.理解、評述商品和服務價格變動對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營的影響。能力目標：在教

44、學中，從生活入手，小處著手，大處著眼，因小見大，以大喻小。具體方法有利用多媒體展示感性材料，分析探究，課堂討論等。情感、態(tài)度價值觀：通過復習“價格變動對生活的影響”，使學生進一步理解掌握這一知識點，并培養(yǎng)學生做一個理智的消費者、精明的消費者。通過復習“價格變動對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的影響”，培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新意識與競爭意識，激發(fā)學生努力學習、積極進取，以適應日益激烈的社會競爭。教學重點1、影響商品價格變化的因素；2、價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式；3、商品和服務價格變動對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營的影響教學難點勞動時間、勞動生產(chǎn)率、價值量、價值問題之間的相互關系設計思想第二課多變的價格要從影響價格的因素、價格變動背后的規(guī)

45、律和價格變動后帶來的影響共三大層面來闡述內容。這三大問題都是重要的知識點，所以如何梳理清楚本課的基礎知識并形成一個完整的框架、如何將考綱要求的各個考點理解透徹就成了本節(jié)復習課的關鍵。為了達到理想的復習效果，本課設計成兩課時，一課時進行基礎知識的梳理及內在聯(lián)系的總結，一課時就考綱中的考點進行深入的分析與練習。本次說課主要針對第一課進行設計。課前準備分組：教師根據(jù)學生情況，把全班分6個組，每組8-9人。教師布置課前預習：每組根據(jù)教材內容進行本課知識點的總結、梳理、記憶，每個小組必須形成一份完整的知識框架圖，并根據(jù)知識點設置問題，在互動提問環(huán)節(jié)檢測本組與其他組掌握情況。教師根據(jù)對學生的了解和教材內容

46、設計制作課件。學法 分析歸納法、討論法、知識遷移法、互動競賽法教學過程一、備考指導：（預計用時3分鐘）1考情總結：從考查的力度來看：從考查內容來看：從題型上看：從設問方式來看：2、備考建議重視以下考點內容：價值規(guī)律及其表現(xiàn)形式； 影響價格的因素；價格變動的影響；商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關系；題型重視計算題和圖表題。從近幾年高考題來看，商品的價值量常以計算題形式出現(xiàn)，對此必須注意加強訓練。價格與需求的關系問題已經(jīng)成為高考考查的重點，且多以坐標圖選擇題的形式出現(xiàn)。設計意圖：讓學生最直觀的了解高考對本課的要求，以便有的放矢地進行一輪復習，有針對性的對考點進行識記、理解、運用。二、教學過程：（一）授課

47、順序：互動提問合作探究課堂測試第一步驟：互動提問（預計用時5分鐘）高效課堂對于學生學的要求是主動學、積極學。那么對于一輪復習課來說，這個要求要想實現(xiàn)頗要費一番心思。因為這些內容學生在高一時已經(jīng)學過，所以我采用了互動提問的方法來激發(fā)二次學習的積極性。所謂互動提問法就是用首尾接龍的方式，1組問2組答，2組問3組答，以此類推。要想在這場競爭中取勝，各組在課前就一定要做足工夫：既要識記熟練所有的知識點，還要將這些點整理成問答題的形式來考別組。如果其他組將本組準備的問題問過了，那么本組就要及時調整問題以便能在競爭中取勝。這個過程是既緊張又刺激的，因為各組學生必須注意力高度集中，既要想別組問題的答案還要想

48、如何出題難住其他組，這就要求小組成員一定要分工明確，準備充分才行。當然為了防止學生早就了解問題順序出現(xiàn)提前“通氣”的情況，這一環(huán)節(jié)還可以改為教師輔助抽簽的方式，打亂16組的順序。從課堂的效果來看，學生在這一環(huán)節(jié)參與積極性極高，這成為了本節(jié)課的第一次學習高潮。這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過競賽式的互動提問的方式，創(chuàng)設一種既緊張刺激又高效的學習環(huán)境，讓學生在互相檢測中發(fā)現(xiàn)自身不足，目的是通過競爭的方式激發(fā)學生二次學習探究的興趣。第二步驟：合作探究（預計用時30分鐘）這個環(huán)節(jié)是教學的關鍵之處，共分四個步驟來完成教學任務：探究活動一：調整框架各小組用3分鐘時間，結合剛剛在互動提問環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，完善本小

49、組事先準備好的本課知識框架。各小組在討論調整本課知識框架時，教師只需要巡視并及時提示點撥學生的問題即可。設計意圖：在互動提問環(huán)節(jié)暴露出來的問題必須在梳理知識框架時首先進行及時調整，給各組3分鐘目的就是及時處理發(fā)現(xiàn)的問題，提升自主解決問題的能力。探究活動二：風采展示按梳理完成的先后順序選前2名到黑板展示本小組的梳理成果，其余4個小組先繼續(xù)完善本組框架，深入識記基礎知識，然后再對照本組成果及時發(fā)現(xiàn)展示小組的問題并標注好，以便在點評環(huán)節(jié)作為依據(jù)使用。此時教師應提出要求：對展示小組的要求：又好又快，條理清楚，字跡工整；非展示小組的要求：動靜結合，先靜（識記知識，完善框架）后動（討論問題，準備點評）。在

50、這一環(huán)節(jié)中，學生在梳理知識點時應將重點放在知識點內在聯(lián)系上，但是由于學生剛剛進入一輪復習，對于復習的方法還不是特別熟悉，所以在梳理知識點時還是過分依托教材順序來復制教材內容，這樣不利于對于每個模塊知識點之間關系的理解，所以教師要隨時巡視課堂各小組，暗示學生各模塊之間的內在聯(lián)系，并做好檢查監(jiān)督，把握好課堂節(jié)奏。用這樣一種方法處理教學重點，我的設計意圖：采用競爭展示，可以激發(fā)學生潛力，培養(yǎng)學生善于把握機會，抓住機會的性格，增強競爭意識。同時學生共同參與、觀察、搜集、思考，有利于學生培養(yǎng)團隊協(xié)作能力與合作精神、一舉兩得。探究活動三：精彩點評非展示的4個小組要輪流點評、質疑，展示小組要就其它小組提出的

51、問題進行解答。6個小組共同完善對本課知識點內在聯(lián)系的梳理。此時教師要提出要求：對點評小組的要求：亮明態(tài)度，肯定優(yōu)點，指出不足，提出質疑；對展示小組的要求：針對點評小組的質疑，有邏輯、有依據(jù)的進行解釋。同時教師一定要及時而準確的點評各組同學的表現(xiàn)。設計意圖：通過對展示組與點評組不同的要求，既動手又動腦還要動口，讓全體學生在設定時間內以合作的方式高效完成自己的任務。這種設計不僅使學生的才能得到充分的展示和發(fā)揮，而且?guī)熒蚕硖角笾R的喜悅和樂趣，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。有了之前的整理與討論，各點評小組提出的問題都很尖銳，個別知識點讓展示小組無法說出其“所以然”，這時教師要及時出手，將大家

52、疑惑比較大的考點挑出來，加以共同探究。這就考驗教師對本課考點及學情的預計能力與把握能力。因為老師要事先預計出學生可能在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)哪些問題，再提前準備相關材料進行突破練習。本課主要圍繞四大尖銳問題展開：1、影響價格的因素除了價值與供求，還包括什么因素？2、價值規(guī)律的基本內容與表現(xiàn)形式體現(xiàn)了它怎樣的作用？3、價格變動對生活的影響要分幾種情況分析？規(guī)律是什么樣？4、勞動時間、勞動生產(chǎn)率、價值量、價值問題之間的相互關系到底如何應用？這四個問題既是本課的重難點，又恰好暴露出了教材編寫過程中的不足。通過典型例題的設置，各小組學生必須結合之前的兩個環(huán)節(jié)綜合出現(xiàn)的信息才能完成這些題目。這樣就可以讓學生在合作

53、討論與思考中理解重難點，如還有不解之處，則可發(fā)揮教師的作用。設計意圖：以題帶點，既解答疑惑，又趁熱打鐵做了當堂檢測，還能彌補教材不足，一舉數(shù)得。在具體進行知識探究時，我除了給出典型例題外還靈活采用了各種方法，比如：1、影響價格的因素除了價值與供求，還包括什么因素？對于這個問題的處理我先讓各小組自我舉例，將他們在日常生活發(fā)現(xiàn)的影響價格的因素一一列舉，再通過典型例題便可以將這個重點問題解決。2、價值規(guī)律的基本內容與表現(xiàn)形式體現(xiàn)了怎樣的作用？在這個問題上我采用了主觀題的方式，因為價值規(guī)律的作用是新課標刪除的內容，但卻是做題時分析材料最關鍵的依據(jù)，所以通過主觀題的小組討論就可以小結出三大作用，并將其形

54、象的比喻為“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”。3、價格變動對生活的影響要分幾種情況？有何規(guī)律？針對這個問題只需要老師列出商品的三種不同情況，再由小組以舉例的方式解釋其變化規(guī)律既可。4、勞動時間、勞動生產(chǎn)率、價值量、價值問題之間的相互關系到底如何應用？根據(jù)新授時總結的關系圖，通過高考原題的解析能讓學生熟悉這幾組關系的考法，具體的計算類型總結要放在第二課時進行。設計意圖：通過四個疑惑的討論與分析，提高學生合作分析、解決問題的能力，突出重點，突破難點，同時檢測了當堂所學。探究活動四：完美呈現(xiàn)6個小組的想法與意見綜合在一起，用2分鐘時間完成整理工作。 本環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的主導作用，與學生共同綜

55、合意見，將同學們都認可的調整最后以一個完美的框架呈現(xiàn)出來。設計意圖：通過對展示組與點評組的合作，完成本節(jié)課的核心成果，提高學生分析、解決問題的能力，達到情感、態(tài)度、價值觀目標的要求。第三步驟：總結提升（預計用時3分鐘，為學生預留2分鐘內化知識）1、完善板書：學生將成型的板書框架總結在學案中，通過與原來小組總結框架的對比，能夠更好地理解價格多變的原因、背后的規(guī)律以及價格變動形成的影響。2、布置作業(yè)：（1）溫故：將本節(jié)課梳理成型后的內在聯(lián)系框架熟記；（2）知新：按課標與考綱的要求將13個考點整理成型。設計意圖：讓學生能熟練應用本節(jié)收獲，為下一節(jié)課知識點的深入探究奠定基礎。以上就是我對整個教學過程的