【原創(chuàng)】Unit4topic2sectionC教學設計

1、課 堂教學 設計表課題名稱Unit4 Topic 2 Would you like to go for a picnic?Section C學科英語授課班級C一8授課時數(shù)1課時設計者王月迎所屬學校英林中學本節(jié)（課）教學內容分析本課是初中仁愛版英語七年級上冊第四單元第二話題Section C引出本課學習重點活 動是通過學習參加戶外活動的內容，學習如何進行邀請。掌握What/How about. ? Would you like. . ?句型。通過動手，主動探究問題，提高學生交際能力，及讀圖能力和探究欲望。在本話題學習中 起承上啟下的作用。本課是一節(jié)非網(wǎng)絡環(huán)境下的英語跨越式教學探索口語實踐課。培養(yǎng)

2、學生的綜合語言運用 能力和英語交際能力是新課程標準下英語教學的根本U標。本節(jié)課以言語交際為中心，利用 豐富多彩的教學資源，快捷方便的多媒體教學輔助設備，營造逼真的語言情境，激發(fā)學生用 英語進行表達與交際的欲望，通過師生對話引導下的兩兩說、小組說等形式的練習，給學生 提供大量運用語言的機會和環(huán)境，通過擴展聽讀，豐富學生對于不同環(huán)境情景語言運用的感 知，通過情景遷移，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。本節(jié)課上學生既輕松掌握本課語言點，乂能夠靈活地在日常生活中運用，提高了用英語 進行交際的能力，從而實現(xiàn)聽說能力的跨越式發(fā)展。依據(jù)標準課程標準：1、 四級語言技能要求：能理解并解釋圖表提供的信息；能連貫、流暢

3、地朗讀對話；能 讀懂說明文等應用文體的材料；能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；三級語言技能要求：能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實物、文字等）簡單描述事情。 四級L1標要求能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識， 解決簡單的問題并描述結果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習 任務，積極探索適合自己的學習方法。2、英語課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力， 使語言學習的過程成為學生形成積極的悄感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識和形成自

4、主學習能力的過程。3、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和 形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和 聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維.想像9能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界以及中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。4、 英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近 生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信 息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積

5、極鼓勵和支持學生主動參與課程資源 的開發(fā)和利用。5、 在英語教學過程中，應以形成性評價為主，強調學生在學習過程中的表現(xiàn)和成就。 要使評價在培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習積極性和自信心等方面起到積極的作本節(jié)(課)教學目標1.知識和技能(1)掌握詞匯：have a picnic, go shopping(2)掌握表示邀請的句型Would you like to ? Oh, I d love to.How/What about ? I d like that,but I m afraid (3)能用英語表達邀請的客氣語；能正確的朗讀課文；能寫出給出建議的簡單句子。(4)學會如何與人融洽相處。2、 過程與方法：

6、(1)嘗試歸納知識規(guī)律，區(qū)分、判斷知識點的區(qū)別，嘗試邊學邊應用，邊用邊鞏固。(2)能夠通過師生說，兩兩說，和綜合說體驗交際性英語教學的過程，掌握英語聽說的基 本方法，體驗合作學習的過程和方法。3、 情感態(tài)度與價值觀：(1)通過一系列的悄景對話， 給學生一種新鮮感， 有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 樂于 參與英語實踐活動，互相交流。(2)通過學習表示邀請的描述，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛美的情感。能在小組活動中， 積極與他人合作，互相幫助，共同完成學習任務。學習者特征分析一般特征：初一學生思維活躍，能夠積極主動參與，已具有一泄的問題研究能力、分析能力及表達能力，但綜 合推理能力較差：對復雜問題，認識

7、上還存在著局限性，還不能從整體上認識事物。初始能力：學生思維活躍，善于和同學交流，兀于表達自己，學生對英語學習有著濃厚的興趣，但 是聽讀能力有待加強。信息素養(yǎng)：初一學生已經(jīng)有了一泄的信息素養(yǎng)，可以從書本、電視、網(wǎng)絡等多種渠道獲取信息，但信息的加工、 提取、運用的能力還較弱。他們對感興趣的事物有較強的獲取信息的欲望。9知識點學習U標描述4知識點 編號學習目標具體描述語句U4t2scl了解詞組have a picnic, go for a picnic, go shopping , go fishing U4t2sc2識別That would be very nice.1 d like that,

8、 thanksU4t2sc3理解We are very happy!U4t2sc4領會Would you like to ? Yes, I d love/like to. What/How about ? Good idea ./All right U4t2sc5解決理解Would you like to?和What/How about?的區(qū)別。U4t2sc6運用 學會運用表示邀請的句型來描述野餐活動。教學重點和難點項目內容解決措施教學重點表示邀請的句型及其 回答Would you like to ? What/Howabout ?PPT體驗（分別展示）一演示、歸納（通過具體圖片例 子到抽象化

9、簡圖，讓學生理解區(qū)別并發(fā)現(xiàn)規(guī)律）應用 （讓學生應用到具體場景、具體事例，提髙綜合應用能 力）。即:儲（具體）-演繹、歸納（抽象）-應用（具 體）教學難點運用所學重點來談論野餐 活動1、充分學習.扎實知識、為應用打基礎：體驗（具體） 一演繹、歸納（抽象）一應用（具體）。2、操作辦法：師生嘗試（示范）一小組討論（合作 學習）一小組內展示（互學互幫、選出代表）一小組匯 報（展示成果、體驗成功）一布巻作業(yè)（課后自主學習、 鞏固提高）。教學環(huán)境設計多媒體教室。根據(jù)新課程標準對教學的要求，要體現(xiàn)出三維目標，又鑒于學生因此需要設置一些符合學生實際的 話題提起他們的學習積極性，多媒體能很好地利用各種教學資源，

10、而且直觀性強。學生掌握一泄的信息 后，對文章結構進行講解，并設計相關問題，由淺入深地對分析全文。使用圖片、文本、錄音機、課本、ppt演示文稿等5教學媒體（資源）選擇知識點 編號學習目標媒體 類型媒體內容要點教學 作用豐所得結論用間媒體 來源U4t2scl了解圖片學習詞組B、E、IA G掌握表示活動的詞組5自制U4t2sc2識別視頻、圖片Thatwouldbevery nice I d likethat, thank SB、C、IB、E.F識別這兩個句子8下載U4t2sc3理解課本、音頻We are very happy!C、F、EC、F理解陳述式感嘆句6下載U4t2sc4領會文本、動畫Woul

11、d you like :o ?Yes, I d ove/like to.What/How about?Goodidea. /All right.B、FB、C理解領會表示邀請的 句型10自制 下載U4t2sc5解決課本、演示文稿理解Wouldyou .ike to?和Phat /How ibout?的區(qū)別。C、GF區(qū)別表示邀請的句型8自制U4t2sc6運用圖片、文本學會運用表示邀 請的句型來描述 野餐活動G、HA、E會運用知識點來描述 野餐活動8下載 自制媒體在教學中的作用分為：提供爭實.建立經(jīng)驗：B創(chuàng)設悄境，引發(fā)動機：C.舉例驗證.建立概念：D.提供示范，正確操作：E呈現(xiàn)過程，形成表彖：F演繹

12、原理，啟發(fā)思維：G設難習疑.引起思辨：H.展示爭例，開闊視野：I欣賞審羌，陶冶悄操：J.歸 納總結.復習鞏固：K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設輝一播放一講解：B.設疑一播放一討論：C.講解一播放一概括：D.講解一播放一舉例：E.播 放一提問一講解：F.播放一討論一總結：G邊播放、邊講解：H.邊播放.邊議論：I學習者自己操作媒體進行學習：J.自定義。板書設計6Would you like to go for a picnic?Section CWould you like .? Yes, Id like/love lo.What/How about.? Thanks. That would

13、 be very nice. Why not.?All right.Good idea!I d like that, thanks.Sorry, I cant No, thanks.關于教學策略選擇的闡述1.情景創(chuàng)設策略：通過圖片展示，有效激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，創(chuàng)設寬松活潑的課堂教學氣氛， 維持學生學習的動機。2.自主學習策略：學生通過自己觀察，思考問題，促進思維的深層次加工和提高課堂參與度。3.引導探究策略：學生通過小組合作，探索文章段落結構，充分發(fā)揮學生的主體作用。4.課堂激勵策略：興趣是最好的老師。在課堂上提供實現(xiàn)自我的機會，讓學生通過頭腦風無，同 伴問題，小組競賽、小組討論和演示

14、活動，搶答等啟發(fā)思考，充分鍛煉學生的自主活動能力。課堂教學過程結構設計（本欄為課堂教學設計的重點，應詳細闡述并繪出流程圖）教學 環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據(jù)Review創(chuàng)設情境1.復習邀請及問答的 常用語，并板書。1.分組展開問答競賽， 復習邀請及應答常用 語。演示問題的文 本、圖片通過小組競賽的方式， 復 習學過的句型，加深印 象。2.展示la中的第一幅 圖片投影。板書短語haveapicnic,教學 并要求學生掌握。導 入la.2.兩人一組學習， 掌握 詞組。演示問題的文 本、圖片培養(yǎng)學生根拯圖畫和文 字信息進行簡單交流的 能力。Presentation呈現(xiàn)1展不

15、圖片，用文本演不句型。1.學生根據(jù)板書句型分 組討論野餐活動，要求 盡可能多地用不同的句 型。簡圖 文本呈現(xiàn)新知識2.解釋重難點，引導學生了解陳述式感嘆句。2.讀la,找出重難點， 了解陳述式感嘆句。簡圖 文本 音頻學習新知識7Consolidation鞏固1.播放la視頻錄音，讓 學生跟讀并模仿。1.聽la,跟讀并模 仿語音、語調和句子的 連讀。視頻 音頻聽錄音進一步加深理解 加強朗讀2.展示問題， 讓學生回 答，核對答案。2.根據(jù)la,回答問 題，舉手發(fā)言。文本培養(yǎng)閱讀能力和技巧， 培 養(yǎng)概括能力。3.設計短劇讓學生表演，給與鼓勵。引導學生學會如何與人融洽相處。3.讓幾名學生頭戴動物頭飾，

16、 表演短劇“森林 野餐”。實物道具文本培養(yǎng)學生表演力， 提高學 習興趣，在情景中快樂學 習。Practice操練1板書短語go shopping,教學并要求掌 握。 看圖填空。學生聽2錄音，補全文 中對話，核對答案。音頻 圖片 文本聽錄音填空， 進一步加深 理解。2.將全班分成A、B兩組，說出一個有關活動的動 詞短語,如：go fishing, fly akite, sing a song 2. A組學生運用2中的 句型發(fā)出邀請，B組的 學生迅速給出答語，然 后交換角色，繼續(xù)練習。圖片 文本培養(yǎng)合作學習能力。引入競爭機制，調動參與積極性，提高熟練程度。Project拓展練習提供任務， 根據(jù)3中

17、問 題，寫一篇關于野餐活動 的小短文。兩人一組討論問題 小組討論小短文的寫 法。文本檢驗學習效果， 提髙熟 練程度和綜合應用能力。Summary andevaluation小結與評 價1、指導學生對本課知識小結。1觀察、回憶、討論、歸納、記錄。2.完成小測題目。文本簡圖培養(yǎng)歸納能力、 形成知 識體系。2、指導自評互評，評選表現(xiàn)優(yōu)秀學生、反思：1、Self- evaluation.2、Find out the top groupand students 文本培養(yǎng)反思習慣、及時肯定 學生表現(xiàn).讓學生體驗成功喜 悅。Homework作業(yè)布置作業(yè)描述一次野餐文本課后探究、鞏固.拓展 知識，提髙自主學習

18、能 力。8教學流程圖教學內容和Z-、媒體的教師的活動kJ-）應用 學生的孑八、教師進行 活動邏輯判斷布宜問題教師布辻任務9個性化教學為學有余力的學生所做的調整：為他們提供拓展、延伸的選做題。從以下兩個題目中任選苴一來當場完成并展示：1、運用所學重點來描述自己的一次野餐。2、運用所學重點來描述同學的一次野餐。為需要幫助的學生所做的調整：1、對英語基礎較差的同學進行小組內互幫、 個別指導、 降低問題難度。 巡視中及時發(fā)現(xiàn)完成較好者, 先提問他們，讓有困難的組和同學有更多時間觀摩和準備。2、較難活動、問題可課后完成。3、不理解的可在小組活動期間，為他們重播講解圖片、簡圖，以求理解掌握。形成性檢測知識

19、點 編號學習tl標檢測題的內容U4t2scl了解What would you like to do? rd like to.（詞組）U4t2sc2識別That would be very nice那太好了。Ed like that, thanks.我想要,謝謝。U4t2sc3理解We are very happy!我們很髙興！U4t2sc4領會to go fishing? Oh.Id love to. havine some apple juice? Good idea!U4t2sc5解決eoine for a picnic? All riaht.Would vou like to 20 sh

20、opping this Sunday afternoon?U4t2scl運用Write a passage about your picnic. The following questions may help you.1.Where do you want to go for a picnic?2.Who do you want to go with?3.What would you like to take with you?4.What dou you want to do there?評價量表小組成員互評表題目成員1成員2成員3成員41在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。102他

21、（她）的意見總是對我很有幫助。3他（她）經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。114他（她）能夠按時完成該做的那份工作和學習任務。5我對他（她）的表現(xiàn)滿意。6他（她）對小組的貢獻突出。7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。8對他（她）總體上是喜歡的。學生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人 評價同學 評價教師 評價認真上課認真聽講， 作業(yè)認真，參與 討論態(tài)度認真上課能認真聽 講，作業(yè)依時完 成，有參與討論上課無心聽講， 經(jīng)常欠交作業(yè)， 極少參與討論積極積極舉手發(fā)言， 積極參與討論與 交流，大量閱讀 課外讀物能舉手發(fā)言，有 參與討論與交 流，有閱讀課外 讀物很少舉手，極少 參與討論與交

22、 流，沒有閱讀課 外讀物自信大膽提岀和別人不同的問題，大 膽嘗試并表達自 己的想法有 提 出 自 己 的 不同看法，并做出 嘗試不敢提出和別人不同的問題，不 敢嘗試和表達自 己的想法善于 與人 合作善于與人合作， 虛心聽取別人的 意見能與人合作，能 接受別人的意 見。缺乏與人合作的精神，難以聽進 別人的意見思維 的條 理性能有條理表達自己的意見，解決 問題的過程淸 楚，做事有計劃能 表 達 自 己 的 意見，有解決問題 的能力，但條理 性差些不能準確表達自己的意思，做事 缺乏計劃性，條 理性，不能獨立 解決問題思維 的創(chuàng) 造性具有創(chuàng)造性思 維，能用不同的 方法解決問題， 獨立思考能 用 老 師 提 供 的方法解決問題，有 一 泄 的 思 考 能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺 乏創(chuàng)造性，不能 獨立解決問題我這佯評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：12注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價2.本評價分為定性評價部分和泄量評價部分。3.左量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值;4.左性評價部分分為我這樣評價自己”、伙伴眼里的我”和老師的話”，都是 針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。教師課堂效果自測/評價表1.全體學生動手參與教學全過程非常好（）