八年級語文下冊第五單元第23課馬說學(xué)講預(yù)案無答案

1、八年級語文下冊第五單元第23課馬說學(xué)講預(yù)案無答案一、自主先學(xué)1 . 了解作者及本文的寫作背景資料鏈接A.作者簡介韓愈，字 ,河南河陽人，唐代 、。因其祖籍在昌黎 ，世 稱。他與柳宗元同是古文運動的倡導(dǎo)者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤 為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有昌黎先生集。 B.寫作背景韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附 于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士 不受重視。所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。2 .給加點

2、的字注音并解釋祗（）駢（）盡粟（）一石（）槽相（）3 .熟讀課文，讀準字逗：二、合作助學(xué)1 .檢查自主先學(xué)的內(nèi)容：2 .熟讀課文，借助課下注釋小組討論疏通課文把握下列字詞祗 一食 雖 且 等 安 材見 策之 駢 槽根 以 稱。通假字：食：見3 .翻譯句子（結(jié)合課下注釋和資料）（1）不以千里稱也（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也（3）其真無馬耶？其真不知馬也（4）策之不以其道，食之不能盡其材 4 .有感情地朗讀課文，整體把握大意。（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？(2)沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢?(3)千里馬”被埋沒的原因是什么？(4)

3、對于“千里馬”的遭遇作者有什么態(tài)度？5 .細讀課文，合作探究。(1)本文的論點是什么?(2)文中千里馬指的是什么 ？你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎？伯樂指的是什么6 .理解主旨，走進更深境界。(1)韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當(dāng)主旨句？文章用了什么寫 法？(2)韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才 的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學(xué)思考一下，在封建社會里，韓愈 的愿望是否能實現(xiàn)？三、檢測促學(xué)1.找出通假字 之手， 駢死于槽相之間， 不以千里稱也。(1)才美不外見。(2)食馬者不知其能千里而食也。(3)食之而不能

4、盡其材。(4)其真無馬邪?(5)祗辱于奴隸人之手。2.解釋下列各組中加點的字。(1) 一食或盡粟一石()(2)執(zhí)策而臨之()(3)其真無馬也()3 .下列句式與其他三項不同的一項是(食之不能盡其才(策之不以其道(其真不知馬也()A.馬之千里 B.盡粟一石C.祗辱于奴隸人之手D.策之不以其道4 .課內(nèi)精讀世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖名馬，祗辱于奴隸人馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！"嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。(1)下列四組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是()A.千里馬常有，而伯樂不常有 /執(zhí)策而臨之B. 策之不以其道/不以物喜C.且欲與常馬等不可得/今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎D.馬之千里者，一食或盡粟一石 /今或聞無罪，二世殺之(2)將句子“策之不以其道，食之不能盡其才”譯成現(xiàn)代漢語。譯文：(3)千里馬不能發(fā)揮其才能的根本原因是什么？你認為怎樣才能發(fā)揮“千里馬”的才能？四、反思悟?qū)W1 .如果你是一匹