說(shuō)課稿范文集合六篇

1、people don't have to be beautiful, but they must be beautiful.精品模板助您成功?。?yè)眉可刪）說(shuō)課稿范文集合六篇 說(shuō)課稿 篇1各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是維護(hù)人格尊嚴(yán)我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利，我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：一、說(shuō)教材1、本課在教材中的地位和作用維護(hù)人格尊嚴(yán)是初二思想品德第六單元我們的人身權(quán)利的第二課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課題維護(hù)人身權(quán)利，了解了法律對(duì)公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康，而學(xué)習(xí)維護(hù)人格尊嚴(yán)將使學(xué)生

2、進(jìn)一步了解法律對(duì)公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。這為后面保護(hù)個(gè)人隱私的學(xué)習(xí)做了鋪墊。處于重要的地位。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：（1）、知識(shí)與能力a、使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)（教材單獨(dú)1個(gè)學(xué)習(xí)單元）的具體內(nèi)容；b、能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中哪些權(quán)利；c、了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會(huì)保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。（2）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴(yán)也受到法律

3、的特殊保護(hù)，中學(xué)生能在自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；在逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。（3）過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的討論，理解人格尊嚴(yán)的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。3、教學(xué)內(nèi)容“我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利”介紹了人格尊嚴(yán)權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)四個(gè)方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。二、說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)情上看：1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的內(nèi)容，要具體到肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學(xué)生才易于理解。在日常生活中，未成年人

4、對(duì)這些權(quán)利的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。2、情感方面：在21世紀(jì)的文明社會(huì)，人格尊嚴(yán)越來(lái)越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。3、生活背景方面：尚有部分初中學(xué)生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，有時(shí)會(huì)發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況，當(dāng)事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)是違法的，因此要加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)

5、不受侵犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學(xué)生的人格尊嚴(yán)的權(quán)利意識(shí)淡薄的實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的，以及上述的八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法和學(xué)法1、說(shuō)教法：依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采?。?）、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義

6、理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。（2）、情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”此外，還采取

7、歸納法、演示分析法等。2、說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體抽象具體”的認(rèn)識(shí)程序，采

8、用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。此外，還采取，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。3、說(shuō)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。4、課時(shí)安排：本單元共3課時(shí)，這里說(shuō)的是第一課時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。四、說(shuō)教學(xué)模式為體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我將采用“激勵(lì)質(zhì)疑探索體驗(yàn)感悟創(chuàng)造”的教學(xué)模式組織教學(xué)。這種方法有利于把學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)生的心理感悟與體驗(yàn)、探索與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新、個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一

9、起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路課前準(zhǔn)備：教師：1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或侵犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材，并制成課件。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。學(xué)生：1、尋找發(fā)生在身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì)）的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。教學(xué)程序a故事導(dǎo)入 引出話題(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）活動(dòng)內(nèi)容：a（故事描述）廣州白云機(jī)場(chǎng)有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說(shuō)：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓

10、學(xué)生以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”進(jìn)行思考。b（引導(dǎo)學(xué)生閱讀）課文p36“情境探討”（體罰學(xué)生家庭暴力侮辱性的綽號(hào)）并回答書上的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”的思索，引出對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的學(xué)習(xí)與討論，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng)，從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。設(shè)置生活中發(fā)生的事件場(chǎng)景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生尋找問(wèn)題、探求問(wèn)題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)氛圍。b理性思考 學(xué)習(xí)權(quán)利(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學(xué)法+案例分析法”來(lái)進(jìn)行新授知識(shí)的教學(xué)）（1）活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行小組討論和分析：什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖

11、：挖掘故事與教材中蘊(yùn)涵的“理”，幫助學(xué)生感悟知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)思想品德課的理性魅力。（2）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“活學(xué)活用我來(lái)當(dāng)法官”和課文p37“個(gè)案研討”報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？的分析，讓學(xué)生明白哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為。設(shè)計(jì)意圖：“我來(lái)當(dāng)法官”的活動(dòng)，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析案件，處理案件，提高了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升了學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生終身收益。（3）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“名譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基

12、礎(chǔ)上進(jìn)行“合作探究小林的做法和說(shuō)法對(duì)嗎？”的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是侵犯名譽(yù)權(quán)的行為方式。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)本案例的辨析，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)到侵犯他人名譽(yù)權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽(yù)權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責(zé)甚至法律的制裁，從而引起廣大學(xué)生的共鳴。（4）活動(dòng)內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽(yù)權(quán)”；再學(xué)習(xí)“榮譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進(jìn)行“情境研討周老師對(duì)小陳的處理對(duì)嗎？”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)本案例的辨析，讓學(xué)生知道在回答法律問(wèn)題時(shí)要養(yǎng)成事事以法律為依據(jù)的習(xí)慣。（5）活動(dòng)內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學(xué)生思考；進(jìn)而學(xué)習(xí)“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律

13、規(guī)定；再對(duì)“情景劇場(chǎng)秦壽生的故事”進(jìn)行分析；最后“探索以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權(quán)？”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，從而提高學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。c課堂小結(jié)（歸納法）設(shè)計(jì)目的：使前后知識(shí)形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加清晰的懂得前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。d自我反思與評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最大的收獲是什么？還有沒(méi)有疑問(wèn)？設(shè)計(jì)意圖：反思是認(rèn)識(shí)過(guò)程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)

14、學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。e、作業(yè)設(shè)置：（多媒體展示）（1）、練習(xí)。設(shè)計(jì)目的：圍繞本課時(shí)主題選擇有代表性選擇題進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)突出體現(xiàn)本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及分析、解決問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）、（活動(dòng)探究法）查找_、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、中華人民共和國(guó)民法通則關(guān)于對(duì)公民人格尊嚴(yán)的法律規(guī)定條文。為下一課時(shí)“未成年人的人格尊嚴(yán)受法律的特殊保護(hù)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)運(yùn)用直觀式，這樣看起來(lái)?xiàng)l理清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生容易知道本課的基本知識(shí)，便于今后復(fù)習(xí)、掌握?？傊瑢?duì)課堂的設(shè)計(jì)

15、，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力與方法為主線，（以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟?yàn)槟康模┍局皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還要找準(zhǔn)

16、學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材：1、教材內(nèi)容：楊氏之子是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言。2、文本解讀：楊氏之子選自世說(shuō)新語(yǔ)。這是小學(xué)階段第一篇文言文。_講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故

17、鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。3、教學(xué)目標(biāo)：a類目標(biāo)：1).會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。2).能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。3).了解文言文的基本特點(diǎn)。b類目標(biāo)：1).能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2).抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。c類目標(biāo)：1).分組練筆豐滿文本。2).交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。4、教學(xué)重難點(diǎn)本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能

18、否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。5、預(yù)習(xí)作業(yè)：1).會(huì)寫課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。2).能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。3).搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。二、說(shuō)教法：閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入講究激勵(lì)性;初讀尋疑提倡自主性;再讀釋疑倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析主張創(chuàng)造性;美讀品味提倡鑒賞性;

19、熟讀成誦主張積累性;讀寫結(jié)合激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。三、說(shuō)學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀美讀熟讀誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦讀寫的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。說(shuō)課稿 篇3尊敬的評(píng)委老師：大家好！我說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)木蘭從軍第二課時(shí)的教學(xué)情況，現(xiàn)在我以信息技術(shù)，讓低年級(jí)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)為題向大家做個(gè)匯報(bào)。一、解讀教材、分析學(xué)情為學(xué)生架設(shè)通向文本深處的快速通道。木蘭從軍是根據(jù)北朝民歌木蘭辭改寫而成的。低年級(jí)學(xué)生由于年齡

20、小，知識(shí)儲(chǔ)備尚不完善，對(duì)歷史故事發(fā)生背景了解甚少，缺少對(duì)文本進(jìn)行想象的素材，對(duì)文本內(nèi)容的理解有一定的困難。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，以扎實(shí)語(yǔ)文基本功為前提，找準(zhǔn)信息技術(shù)與文本教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，為學(xué)生提供多元的信息資料，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，（略）并突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)（略）。二、準(zhǔn)確診斷、有效實(shí)施以信息技術(shù)作為深入文本的有力支點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：字詞復(fù)習(xí)；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“理應(yīng)”，理解詞義，設(shè)置核心問(wèn)題：“木蘭應(yīng)不應(yīng)該去從軍？”激發(fā)閱讀興趣；品讀課文：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，感悟木蘭是一位熱愛祖國(guó)、尊老愛幼、英勇善戰(zhàn)的女英雄；拓展延伸。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)整合點(diǎn)。1、

21、創(chuàng)設(shè)情境“活”化經(jīng)驗(yàn)表象，走進(jìn)文本世界。（整合點(diǎn)診斷）：木蘭從軍的原因，是“被迫”還是“自愿”？木蘭是一名看似柔弱的女子，卻身陷“國(guó)之憂”、“家之憂”的雙重矛盾之中。父病弟小，“家之憂”自然不難體會(huì)；但要理解萬(wàn)分緊急的“國(guó)之憂”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。如若單純地由老師說(shuō)教講解，形式枯燥，也不符合低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)。（整合策略）：因此，我借助多媒體課件，為學(xué)生打開了一條時(shí)空隧道，提供了豐富可感的視頻資料，配以生動(dòng)的解說(shuō)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。再結(jié)合課文朗讀，木蘭甘愿女扮男裝、為國(guó)為民的高大形象，在學(xué)生的頭腦中烙下了一道有形的印痕。類似的環(huán)節(jié)還有：借助古文，播放可視、可聽的資料，幫助學(xué)

22、生體會(huì)木蘭在軍旅途中經(jīng)歷的千難萬(wàn)險(xiǎn)。（實(shí)施要點(diǎn)）：值得一提的是，使用多媒體的同時(shí)，我適時(shí)示范、講解與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，在讀中感悟文本語(yǔ)言的精妙，吮吸文本中的人文素養(yǎng)。（效果檢視）：事實(shí)證明，課堂上我們的學(xué)生有所觀、有所思、有所感，不知不覺走入文本深處，感受到主人公的可敬可愛，自然也讀得好、悟得準(zhǔn)、說(shuō)得棒。2、增強(qiáng)交互“活”化主體意識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。（整合點(diǎn)診斷）：“木蘭從軍前說(shuō)服家人”這一環(huán)節(jié)既是深度感知人物形象的過(guò)程，又是進(jìn)行言語(yǔ)交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，促成師生之間、生生之間的思想碰撞和靈感迸發(fā)呢？（整合策略）：我充分發(fā)揮信息技術(shù)的交互選擇功能，讓學(xué)生自由選

23、擇說(shuō)話對(duì)象，進(jìn)行角色扮演。父親、母親、弟弟的語(yǔ)言是課件中預(yù)設(shè)的，既為學(xué)生提供了很好的語(yǔ)言范例，又避免了對(duì)話時(shí)的重復(fù)和雷同。交流對(duì)象明確，言語(yǔ)內(nèi)容要求明晰，提高了訓(xùn)練的針對(duì)性與實(shí)效性。（操作要點(diǎn)）：這一過(guò)程中信息技術(shù)的支持，創(chuàng)設(shè)了多種言語(yǔ)對(duì)話的'情境。我及時(shí)對(duì)學(xué)生的表達(dá)情況作出了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與完善，這樣充分發(fā)揮了信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3、意義建構(gòu)“活”化記憶儲(chǔ)存，建構(gòu)英雄形象。（整合點(diǎn)診斷）：在深刻理解文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞豫劇名段誰(shuí)說(shuō)女子不如男，并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。如何解決拓展內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)突出的矛盾呢？（整合策略）：我再次尋求信息技術(shù)支持

24、，充分發(fā)揮它快速便捷、選擇自主、信息豐富的功用。此時(shí)學(xué)生頭腦里已深深印記下 “女英雄”花木蘭的偉大形象，這時(shí)啟迪他們說(shuō)說(shuō)頭腦中已知的女英雄，讓學(xué)生利用多媒體自主點(diǎn)擊最想了解的女英雄，豐富對(duì)英雄人物的記憶儲(chǔ)備，獲得更為深刻的情感體驗(yàn)。（效果檢視）：這一環(huán)節(jié)中，借助信息技術(shù)進(jìn)行價(jià)值意義的構(gòu)建，學(xué)生興味盎然，學(xué)習(xí)英雄精神的決心油然而生，目標(biāo)達(dá)成水到渠成，了無(wú)痕跡。三、教學(xué)反思總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)手段相輔相成，交相輝映，信息技術(shù)手段有效地融合在文本解讀、言語(yǔ)訓(xùn)練與意義建構(gòu)之中之中，“活”化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，達(dá)成了語(yǔ)言發(fā)展與精神成長(zhǎng)的統(tǒng)一。四、實(shí)施剪影。敬請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見，謝謝！說(shuō)

25、課稿 篇4尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是食物的主要成分的檢驗(yàn)。本次說(shuō)課包括五部分：說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)教材：食物中主要成分的檢驗(yàn)這節(jié)課是屬于初中科學(xué)(牛津上海版)第十個(gè)主題單元健康的身體中的內(nèi)容，這個(gè)主題單元涉及到運(yùn)動(dòng)、休息與健康、營(yíng)養(yǎng)與健康、平衡與健康等內(nèi)容。本節(jié)課就是營(yíng)養(yǎng)與健康內(nèi)容中的一節(jié)，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)食物中的主要成分的檢驗(yàn)方法。本節(jié)知識(shí)是為學(xué)生學(xué)習(xí)“食物與健康”有關(guān)內(nèi)容做準(zhǔn)備，學(xué)生只有在了解了食物的營(yíng)養(yǎng)成分的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步討論食物對(duì)人體的作用、均衡膳食等知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：葡萄糖、蛋白質(zhì)、脂肪的檢驗(yàn)

26、方法 。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。過(guò)程與方法：1.通過(guò)“活動(dòng)一檢驗(yàn)葡萄糖、脂肪、蛋白質(zhì)的方法”，初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)食物中的葡萄糖、脂肪、蛋白質(zhì)，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性的意識(shí)。2.通過(guò)“活動(dòng)二：探究日常食物中的一些主要營(yíng)養(yǎng)成分”,嘗試運(yùn)用檢驗(yàn)物質(zhì)的方法鑒別食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，提高處理信息、獲得結(jié)論的能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過(guò)對(duì)偽劣的分析，使學(xué)生建立起食品安全關(guān)乎人的健康意識(shí)，樹立起科學(xué)發(fā)展應(yīng)為人類造福，而不是害人的思想。2. 養(yǎng)成用科學(xué)探究的結(jié)果解釋日常生活中的一些問(wèn)題（用證據(jù)支持假說(shuō)）的科學(xué)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】1.運(yùn)

27、用所學(xué)的方法檢驗(yàn)日常食物中的一些主要營(yíng)養(yǎng)成分。2.進(jìn)一步掌握正確、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能【難點(diǎn)】1.檢驗(yàn)時(shí)有些實(shí)驗(yàn)操作要注意安全（如班氏試劑檢驗(yàn)葡萄糖的加熱實(shí)驗(yàn)操作）。2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不同顯色結(jié)果的理解與解釋。說(shuō)教法：本次教學(xué)比武的主題是“證據(jù)支持假說(shuō)”，圍繞這一主題，我用“大頭娃娃”引入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么家長(zhǎng)給嬰兒飲用牛奶？”，讓學(xué)生就此展開討論，建立自己的假說(shuō)，而后隨著教學(xué)展開，當(dāng)學(xué)生得到食物中主要成分的檢驗(yàn)方法后，再讓學(xué)生探究常見食物中的營(yíng)養(yǎng)成分（其中就包含牛奶），通過(guò)實(shí)驗(yàn)和查閱資料來(lái)尋找證據(jù)證明自己的假說(shuō)。本節(jié)課在充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、被檢驗(yàn)的食物和有關(guān)資料的情況下，以實(shí)驗(yàn)探究為主，教師

28、問(wèn)題組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。改變單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。說(shuō)學(xué)法：本節(jié)通過(guò)學(xué)生閱讀、觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、以小組為單位動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、資料分析等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過(guò)親自操作，不僅使學(xué)生獲得食品檢驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，并得到實(shí)驗(yàn)技能的鍛煉與提高，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)小組活動(dòng)，力圖促進(jìn)學(xué)生以主體參與、相互協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。教學(xué)流程：理性知識(shí)是以感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此解決問(wèn)題至關(guān)重要是“假設(shè)”的形成，也就依賴與學(xué)

29、生對(duì)相關(guān)感性經(jīng)驗(yàn)的理性分析（思維過(guò)程），所以本節(jié)課流程如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入課題七年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍事物已有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象已形成一定的看法，所以教學(xué)開始用“大頭娃娃”事件引入，讓學(xué)生建立起食品安全與人類健康息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么家長(zhǎng)還給嬰兒飲用牛奶呢？”讓學(xué)生討論知道嬰幼兒的消化系統(tǒng)發(fā)育還不健全，能消化吸收的食物有限，猜測(cè)牛奶中所含的營(yíng)養(yǎng)成分，怎樣證明？從而引出課題食物中主要成分的檢驗(yàn)。二、觀察，交流理解食物主要營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)食物中主要營(yíng)養(yǎng)成分淀粉的檢驗(yàn)，六年級(jí)時(shí)已學(xué)過(guò)，在此先復(fù)習(xí)一下，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)檢驗(yàn)葡萄糖、脂肪、蛋白質(zhì)的方法。先讓學(xué)生閱讀書本，知道這些物

30、質(zhì)的檢驗(yàn)方法，預(yù)測(cè)可能有的現(xiàn)象，而后教師演示，學(xué)生觀察，教師應(yīng)明確講清操作步驟及要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。對(duì)于有些要領(lǐng)應(yīng)重點(diǎn)提示：如提醒學(xué)生注意觀察特定試劑加入前后顏色變化；酒精燈加熱時(shí)學(xué)生應(yīng)注意安全，對(duì)于有些食物在檢驗(yàn)前先要制成溶液等。學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注是：教師的操作及特定試劑名稱及加入前后現(xiàn)象的不同，及時(shí)做好記錄。三、運(yùn)用所學(xué)方法，檢驗(yàn)常見食物中的營(yíng)養(yǎng)成分提供四種食物（豆?jié){、牛奶、米湯、蘋果汁），讓學(xué)生猜測(cè)里面主要成分是什么？各小組選擇一種食物進(jìn)行探究活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)?；顒?dòng)后進(jìn)行小組交流，教師將學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告匯總在表格中進(jìn)行展示。有個(gè)別小組檢驗(yàn)時(shí)結(jié)果不同，教師應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)為什么會(huì)出現(xiàn)這種

31、現(xiàn)象。對(duì)于進(jìn)行多次嘗試的小組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。個(gè)別食物中脂肪的檢驗(yàn)本堂課所學(xué)方法不能檢出，通過(guò)收集資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料來(lái)獲取信息。最后教師將完成的這四種食物主要成分表，讓學(xué)生觀察并思考“為什么要給嬰幼兒喝奶粉？”，通過(guò)觀察比較學(xué)生一下就明白了“牛奶的營(yíng)養(yǎng)成分較其他食物齊全，所以嬰幼兒要喝牛奶”，用證據(jù)支持假說(shuō)。四、拓展與延伸最后就“毒”， 讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)它的廠商提一些忠告，讓學(xué)生知道科技發(fā)展的目的是造福人類，體會(huì)到生命的可貴， 使學(xué)生建立起食品安全關(guān)乎人健康的意識(shí)。說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材1.教材所處的地位和作用。今天我說(shuō)課的題目是一元一次方程解法的錯(cuò)例分析。一元一次方程的解法華東師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下

32、學(xué)期第六章第二節(jié)的內(nèi)容，在初中數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，是一項(xiàng)基本技能，他對(duì)方程組、一元一次不等式以及一元二次方程的求解都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。近幾天我們復(fù)習(xí)了一元一次方程的解法，但從學(xué)生交回來(lái)的作業(yè)看，老師上課強(qiáng)調(diào)了多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是屢屢出錯(cuò)，那么怎樣才能避免這些錯(cuò)誤呢？那就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤當(dāng)中不斷總結(jié)，不犯同樣的錯(cuò)誤。進(jìn)行錯(cuò)題分析，利用好錯(cuò)題可以查找學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，解決學(xué)生中普遍存在的一聽就懂，一做就錯(cuò)，一靠就糟的現(xiàn)象。把這些同類錯(cuò)題放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，把一題多解進(jìn)行整理歸納，避免一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。通過(guò)本節(jié)課，讓學(xué)生有目的，有步驟地求一元一次方程的解，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，提高學(xué)生

33、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。2、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析一元一次方程的錯(cuò)例，使學(xué)生靈活掌握一元一次方程的解法，培養(yǎng)學(xué)生求解方程的計(jì)算能力。重點(diǎn):熟練掌握一元一次方程的解法。難點(diǎn):靈活地運(yùn)用一元一次方程的解法步驟，計(jì)算簡(jiǎn)化而準(zhǔn)確。本節(jié)課是在教授了一元一次方程一般解法之后安排的。鞏固復(fù)習(xí)了每個(gè)步驟及其應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生積極思維的優(yōu)良品格，逐步形成具體問(wèn)題具體分析的哲學(xué)思想，養(yǎng)成正確思考，善于思考的良好習(xí)慣，從而提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。二、說(shuō)教法本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中的不同階段采用了不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)需要。（1）為完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采用了自學(xué)輔導(dǎo)法，通過(guò)教師精心設(shè)

34、計(jì)的一組錯(cuò)題，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去自己解決問(wèn)題，同時(shí)，為完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師再作點(diǎn)拔、精講。（2）為完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采用了引導(dǎo)探索法，同樣通過(guò)精心審題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考尋求解決問(wèn)題的方法，與此同時(shí)還進(jìn)行多次有較強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)、探索，對(duì)學(xué)生分層訓(xùn)練，化解難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己的努力嘗試，使學(xué)生體會(huì)到嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。三、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完一次一元方程的一般解法之后安排的從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，對(duì)五個(gè)步驟中易犯的錯(cuò)誤出現(xiàn)較多，這會(huì)嚴(yán)重影響后面的多元方程、不等式及一元一次方程應(yīng)用的學(xué)習(xí)，所以必須及時(shí)糾正，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。四、說(shuō)

35、教學(xué)程序由于學(xué)生對(duì)一般解法已有初步認(rèn)識(shí)，我精選了一組能反映學(xué)生作業(yè)情況的“錯(cuò)題”讓學(xué)生思考，分析錯(cuò)因，并且改正。通過(guò)五個(gè)典型錯(cuò)題，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一元一次方程的解法，并及時(shí)從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)須要解決的問(wèn)題，采用的方式是學(xué)生思考判斷，然后搶答，又一次加深了學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，之后，老師“畫龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)拔與精講，又讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)“根深蒂固”。中考鏈接，這組題的設(shè)計(jì)目的是“趁熱打鐵”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深所學(xué)知識(shí)的印象。讓學(xué)生通過(guò)觀察，大膽表達(dá)，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，增加學(xué)生“成就感”。當(dāng)堂訓(xùn)練，通過(guò)四個(gè)練習(xí)題，我是從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，然后一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考，

36、讓學(xué)生不但能用一般方法解一元一次方程，而且還會(huì)選擇靈活的方法去解?？傊?，本節(jié)課自始至終我都是有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生始終處于一種積極心態(tài)下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)課稿 篇6一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)第三章第一節(jié)日本第一課時(shí)：“日本的自然地理”部分教學(xué)內(nèi)容。二、授課類型：新授課三、教材分析：1、編者思路：（1）教材前后聯(lián)系：湘教版教材編寫由“大洲-地區(qū)-國(guó)家”組成，層層遞進(jìn)?！叭毡尽边@節(jié)內(nèi)容，是初中世界地理部分中第一次單獨(dú)講授一個(gè)國(guó)家的教材。因此，這一節(jié)教材具有國(guó)家地理起始課的功能，應(yīng)起到說(shuō)明國(guó)家地理學(xué)習(xí)目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)

37、貿(mào)易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系，學(xué)生對(duì)于日本較為熟悉也興趣較大，對(duì)日本有很強(qiáng)的認(rèn)識(shí)愿望。學(xué)習(xí)這一節(jié)在當(dāng)前具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 “日本”一節(jié)自然地理部分，包括東亞島國(guó)、多山的地形、溫濕的氣候等內(nèi)容。這部分知識(shí)，可解釋一些生活現(xiàn)象及問(wèn)題，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可為進(jìn)一步學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)打下基礎(chǔ)。（2）教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)之后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其它國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：a、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。c、理解日本的海洋性

38、季風(fēng)氣候特征。（2）過(guò)程與方法：a、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。c、通過(guò)對(duì)位置、地形、氣候等自然地理的學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：a、日本位置、領(lǐng)土組成。b、地形特征。c、氣候特征。（2）教學(xué)難點(diǎn)：a、解釋日本多火山、地震的原因 .b、理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系 .c、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)家的一般方法 .四、說(shuō)教法：針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述

39、目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：a、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。b、利用學(xué)生對(duì)日本的熟悉，引導(dǎo)其自主探究，關(guān)鍵問(wèn)題“引而不發(fā)”，不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是有意義的。c、比較分析法，通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。五、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：（1）探究能力指導(dǎo)：學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，

40、因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。（2）利用生活中的地理：利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。（3）重視地圖的作用：地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。六、說(shuō)教學(xué)程序：教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備 教學(xué)前要求學(xué)生先去搜集有關(guān)日本的資料，事先對(duì)日本有一定的印象。日本映象教師通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生

41、的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 課前搜集資料傾聽、感受、思想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立積極搜集資料，探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺及思維，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)渡講述今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)“日本”了解一下這個(gè)國(guó)家自然環(huán)境。出示日本自然地理結(jié)構(gòu)圖。講述以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來(lái)了解一下日本的位置、領(lǐng)土組成。情境創(chuàng)設(shè)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，設(shè)問(wèn)：某國(guó)試飛導(dǎo)彈出現(xiàn)故障，一下子墜落在30n-45n、140e-145e的海域，哪個(gè)國(guó)家會(huì)提出抗議？利用日本地形圖找出的海陸位置及領(lǐng)土組成日本是亞洲東部，太平洋西北部的