面向移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架

1、 rd center for knowledge engineering, beijing normal universityetif2008 第七屆教育技術(shù)國(guó)際論壇第七屆教育技術(shù)國(guó)際論壇( (山東師范大學(xué)山東師范大學(xué), 2008, 2008年年9 9月月) )面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架黃榮懷 北京師范大學(xué)http:/ rd center for knowledge engineering, beijing normal universitysmart devices are up to the task: saving lives in real-timer

2、fid matches patients to medsblood pressure cuff to monitor vitals from homemobile oxygen gaugeinnovative healthcare devices enable patient and practitioner learning.l“a new defibrillator from philips that talks paramedics through cpr and shuts up when they get it right. (source: philips)vocera voip

3、“communicator”智能設(shè)備已經(jīng)能服務(wù)于我們的生活! rd center for knowledge engineering, beijing normal university到2012年設(shè)備數(shù)(億件/臺(tái)) :l計(jì)算機(jī) 11l手持設(shè)備手持設(shè)備 26l娛樂設(shè)備13l機(jī)械/汽車玩具4l器具/玩具 110合計(jì)164howard (2005)former cio of sun microsystems rd center for knowledge engineering, beijing normal university在未來在未來5-10年信息技術(shù)的發(fā)展年信息技術(shù)的發(fā)展: (howar

4、d, 2005)l數(shù)字鴻溝數(shù)字鴻溝將因移動(dòng)和無線技術(shù)的發(fā)展而縮小縮小。 l無論是新型在線社區(qū)，還是現(xiàn)實(shí)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)都能自由方便地自由方便地獲取信息獲取信息。l虛擬團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力協(xié)作能力將通過新的工具和技術(shù)得到改進(jìn)得到改進(jìn)。l工作與生活的界限將日趨模糊日趨模糊。l通信技術(shù)與媒體數(shù)據(jù)技術(shù)逐漸融合，可進(jìn)行無縫的集成和集成和互操作互操作。l由于新搜索和存儲(chǔ)技術(shù)發(fā)展，將持續(xù)性的信息爆炸將持續(xù)性的信息爆炸。 rd center for knowledge engineering, beijing normal university(the horizon report, 2006)l社會(huì)計(jì)算(分布式的、虛擬交

5、互的和協(xié)作)l個(gè)性化傳播(出版和發(fā)行個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、信息和資源)l“口袋”電話(優(yōu)化用于教育的移動(dòng)電話)l教育游戲 (engagement theory)laugmented reality and enhanced visualisation (抽象數(shù)據(jù)的三維表征)l上下感知的環(huán)境和設(shè)備(環(huán)境對(duì)用戶的感覺和喜好能自動(dòng)響應(yīng)) rd center for knowledge engineering, beijing normal university移動(dòng)技術(shù)能促進(jìn)學(xué)習(xí)嗎?非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)如何挖掘? rd center for knowledge engineering, beijing normal

6、university移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念l以技術(shù)為中心的移動(dòng)學(xué)習(xí)定義l移動(dòng)學(xué)習(xí)被看作是使用移動(dòng)設(shè)備的教和學(xué)(aderinoye, ojokheta, & olojede, 2007)l基于與e-learning關(guān)系的移動(dòng)學(xué)習(xí)定義l被看作是e-learning擴(kuò)展 (shrivastava, yadav, & shrivastava. 2005; winters, 2007)l使用移動(dòng)終端和無線傳輸?shù)膃-learning (milrad, 2002; sung, gips, eagle, madan, caneel, devaul, et al., 2005)l基于學(xué)習(xí)活

7、動(dòng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)定義l移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過移動(dòng)終端傳遞學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)(nash, 2007) rd center for knowledge engineering, beijing normal university移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念l移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)包括以下基本內(nèi)涵：1. 移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是使用可便攜設(shè)備的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是發(fā)生在情境上的學(xué)習(xí)。2. 移動(dòng)學(xué)習(xí)不是一種孤立的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該同其他的學(xué)習(xí)方式混合。3. 移動(dòng)學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅意味著向小的屏幕呈現(xiàn)或推送內(nèi)容，也要關(guān)注在對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)生的促進(jìn)。l“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定或非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或者有效利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。”(黃榮

8、懷&jyri salomaa, 2008) rd center for knowledge engineering, beijing normal university“a perfect storm” drives adoption of mobile learning6 elements driving us mobile learning converge & create a virtuous cycle. smarter devices & browserswi-fi networksconverting & creating contentpower

9、ful os & applicationsmobile learning adoption 3g networksimproved ui rd center for knowledge engineering, beijing normal universitymobile learning and real-time collaboration-based learning convergence: all roads lead to mobility and device-independent contentpresencerole awaredevice awareintell

10、igent asymmetric collaborationidentity management technologyvirtual labsremote accessapp sharingvideo over internet technology (voip2)voice over internet technology (voip1)messaging technologyimchatpollingvoipautomated translationtranscription close captioningvoice uimulti-video panesstreaming media

11、3d roomsvirtualization technologyemailtelepresencesocial network analysiswhite boardingunstructured information managementreal-time collaboration-based learning in rich client2004 2005 2006 2007 2008 2009massively distributed mobile collaboration rd center for knowledge engineering, beijing normal u

12、niversitybrown (2005 & 2006) rd center for knowledge engineering, beijing normal universitybrown (2005 & 2006) rd center for knowledge engineering, beijing normal university移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生的五個(gè)條件移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生的五個(gè)條件1. 以真實(shí)問題為起點(diǎn)；2. 以學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力；3. 以學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)為外顯行為；4. 以分析性思考為內(nèi)隱行為；5. 以指導(dǎo)、反饋為外部支持。(黃榮懷&jyri salomaa, 200

13、8) rd center for knowledge engineering, beijing normal university移動(dòng)學(xué)習(xí)的五個(gè)特征移動(dòng)學(xué)習(xí)的五個(gè)特征l便捷性的學(xué)習(xí)工具、靈活性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境l學(xué)習(xí)者可以隨意支配時(shí)間，把握空間，獲取語音、視頻、數(shù)據(jù)等信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。l自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式l學(xué)習(xí)者自己決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等l以知識(shí)導(dǎo)航為特征的、提出問題解決方案為目的的學(xué)習(xí)任務(wù)l學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有情境性，資源豐富、并以真實(shí)情境作為學(xué)習(xí)隱喻l情境有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義l學(xué)習(xí)者與情境間產(chǎn)生一種新的互動(dòng)方式l以群體協(xié)作和個(gè)體探究學(xué)習(xí)為典型組織形式 rd

14、center for knowledge engineering, beijing normal university如何設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)? rd center for knowledge engineering, beijing normal university傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式及其特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式及其特點(diǎn)l傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模型主要適應(yīng)于正式學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)l盡管考慮了學(xué)生者的特征分析，但“傳授”知識(shí)的痕跡明顯l特別適應(yīng)于課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于普適學(xué)習(xí)環(huán)境顯然不適應(yīng)。 rd center for knowledge engineering, beijing normal

15、 university移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)l需求分析需求分析。以學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行綜合分析，避免“為技術(shù)而技術(shù)，為使用而使用”。l以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)為中心以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)為中心，在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下將學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為“微型（迷你）”（約5分鐘左右）活動(dòng)。l強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。將學(xué)習(xí)任務(wù)“嵌入”社會(huì)性活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)者感知不到學(xué)習(xí)的存在。l部署必要的技術(shù)環(huán)境部署必要的技術(shù)環(huán)境，并規(guī)劃好學(xué)習(xí)支持活動(dòng)，以使這些迷你活動(dòng)獲得相應(yīng)的成效。l對(duì)技術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)支持活動(dòng)進(jìn)行約束條件分析約束條件分析，并將其對(duì)學(xué)習(xí)的影響納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中。 rd center f

16、or knowledge engineering, beijing normal university移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型1.需求分析需求分析2.學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)3.迷你活動(dòng)迷你活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)5.學(xué)習(xí)支持學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)4.技術(shù)環(huán)境技術(shù)環(huán)境部署部署7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)6.約束條件約束條件分析分析對(duì)學(xué)習(xí)的影響社會(huì)性約束技術(shù)性約束反饋反饋移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型（mladm） rd center for knowledge engineering, beijing normal universityl英國(guó)kingston大學(xué)的ltrg小組的有效性研究lhttp:/ca

17、ris.kingston.ac.uk/ltrg/l德國(guó)campus-mobil項(xiàng)目lhttp:/www.campusmobil.de/l芬蘭tampere 大學(xué)xtask移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)l/xplore/login.jsp?url=/iel5/8056/22273/01039221.pdfl瑞典vaxjo 大學(xué)的c-notesl/iel5/8056/22273/01039232.pdf?arnumber=1039232l美國(guó)david geffen 醫(yī)學(xué)學(xué)校的pda使用lhttp:/ieeexplo

18、/iel5/9017/28620/01281333.pdf?arnumber=1281333l新加坡的mobiskoolz系統(tǒng)lhttp:/l日本德島大學(xué)支持課堂學(xué)習(xí)的bsul環(huán)境l/iel5/10547/33360/01579273.pdfl臺(tái)灣中央大學(xué)蝴蝶觀察學(xué)習(xí)系統(tǒng)bwll/10.1109/wmte.2004.1281327l日本loch-支持戶外手持移動(dòng)設(shè)備的非正式學(xué)習(xí)l/iel5/10547/333

19、60/01579261.pdf?isnumber=&arnumber=1579261l英國(guó)藍(lán)卡斯特大學(xué)通過使用帶有攝像頭的手機(jī)進(jìn)行普適學(xué)習(xí)l/10.1109/wmte.2005.69l日本jamiolas使用傳感器支持模仿和擬聲詞匯的學(xué)習(xí)l/10.1109/wmte.2006.27l美國(guó)電子參觀指南l/iel5/8056/22273/01039220.pdf?arnumber=1039220l東京大學(xué)支持孩

20、子們使用pda在博物館中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)l/10.1109/wmte.2004.1281344 rd center for knowledge engineering, beijing normal universityl諾基亞行學(xué)一族lhttp:/l臺(tái)灣博物館中用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的游客參觀導(dǎo)航系統(tǒng)l/10.1109/wmte.2004.1281385l挪威支持博物館環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目lermedia.uio.no/people/home/

21、palmyre/pierroux.pdfl歐洲達(dá)芬奇計(jì)劃l.ukl挪威奧斯路大學(xué)的knowmobile研究項(xiàng)目lermedia.uio.no/blog.2006-11-06.6888953059/blogentry.2006-03-30.6727199000l歐洲m-learning項(xiàng)目ll歐洲移動(dòng)學(xué)習(xí)下一代學(xué)習(xí)lhttp:/ eijirol/iel5/8663/27456/01222348.pdf?arnumber=12223

22、48l英國(guó)英格蘭工藝大學(xué)ultralab實(shí)驗(yàn)中心項(xiàng)目：m-learning解困教育社會(huì)問題lhttp:/ultrslab.ac.uk/projects/m-learningl非洲農(nóng)村的移動(dòng)學(xué)習(xí)lhttps:/www.up.ac.za/dspace/bitstream/2263/1757/2/viljoen_case(2005).pdfl英格蘭學(xué)習(xí)與技能發(fā)展項(xiàng)目lsdal.uk/events/mlearn2003l麻省理工olpc項(xiàng)目lhttp:/www.olpc.org rd center for knowledge engineering, beijing

23、 normal university移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究案例移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究案例mladm案例案例1案例案例2案例案例3需求分析學(xué)生在實(shí)際生活條件下游覽日本某鎮(zhèn)，學(xué)習(xí)日語在蝴蝶養(yǎng)殖場(chǎng)觀察蝴蝶，并學(xué)習(xí)關(guān)于蝴蝶的知識(shí)通過模擬考察考古挖掘地的重建建筑和廢墟的學(xué)習(xí)游戲，了解古代建筑的功能學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)學(xué)生在游覽某鎮(zhèn)時(shí)，完成教師布置的任務(wù)，并用日語采訪當(dāng)?shù)鼐用駞⒂^蝴蝶養(yǎng)殖場(chǎng)，學(xué)習(xí)關(guān)于蝴蝶的一些如種類、名稱、特征等基本知識(shí)。以小組為單位，拍攝照片并上傳，通過網(wǎng)上反饋相應(yīng)的蝴蝶數(shù)據(jù)，來學(xué)習(xí)該類蝴蝶學(xué)生做了一個(gè)模擬參觀考古地的游戲。參觀中，學(xué)生需要回答一些問題并完成相應(yīng)的任務(wù)微型活動(dòng)設(shè)計(jì) 采訪當(dāng)?shù)鼐用?收集

24、信息 購買一些紀(jì)念品 注重體驗(yàn)過程 自己選擇觀察的蝴蝶和路線 自己決定學(xué)習(xí)過程 自己修正學(xué)習(xí)過程 通過學(xué)習(xí)記錄，進(jìn)行自我評(píng)價(jià) 在pda上選擇參觀路徑 進(jìn)入主要的挖掘地 在不同的考古挖掘地完成任務(wù)：尋找并翻譯古羅馬碑文，扮演古代的一些人物 提交任務(wù)：學(xué)生根據(jù)自己扮演的一些任務(wù)角色，提出兩個(gè)新的問題和任務(wù)，并上傳到平臺(tái)上 rd center for knowledge engineering, beijing normal university移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究案例移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究案例mladm案例案例1案例案例2案例案例3技術(shù)環(huán)境構(gòu)建pda、gps、無線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)交流卡ccd彩色數(shù)碼相機(jī)、

25、pda（裝有進(jìn)入ieee固定網(wǎng)絡(luò)的卡）每個(gè)小組有帶gps和相機(jī)功能的pda、能夠通過gprs連接訪問平臺(tái)學(xué)習(xí)支持教師通過即時(shí)短信和bbs的方式為學(xué)生提供及時(shí)的幫助教師技術(shù)支持；隨時(shí)都可從蝴蝶學(xué)習(xí)網(wǎng)站上獲得信息教師通過短信和使用google earth為學(xué)生提供幫助，控制他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度約束分析 學(xué)生對(duì)于日語不熟練會(huì)影響到與當(dāng)?shù)厝说慕涣?移動(dòng)設(shè)備使用不熟練會(huì)妨礙交流和學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)的穩(wěn)定性、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生積極的或消極的影響系統(tǒng)的穩(wěn)定性、移動(dòng)終端的質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)連接速度會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有些影響學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) 小組討論、學(xué)生分享收集的信息 網(wǎng)上系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí) 小組間評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià) rd

26、 center for knowledge engineering, beijing normal university移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究案例移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究案例l基于全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“普適學(xué)習(xí)資源服務(wù)體系及關(guān)鍵技術(shù)研究”(ba070052)l實(shí)驗(yàn)的選取考慮應(yīng)用領(lǐng)域的差異性、技術(shù)平臺(tái)的差異性、是否有移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)、當(dāng)前最為先進(jìn)先進(jìn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)備等因素。文曲星文曲星“智學(xué)寶智學(xué)寶”碟中碟碟中碟“移動(dòng)英語通移動(dòng)英語通”蘋果蘋果podcasting+iphone基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)1高等教育實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)3社會(huì)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)4 rd center for knowledge engineer

27、ing, beijing normal university實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1：基礎(chǔ)教育領(lǐng)域：基礎(chǔ)教育領(lǐng)域 + “智學(xué)寶智學(xué)寶”l以文曲星教育研究院的“智學(xué)寶”平臺(tái)為普適學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，以北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中和高中部學(xué)生為普適學(xué)習(xí)應(yīng)用對(duì)象。l關(guān)注重點(diǎn)：l移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在基礎(chǔ)教育環(huán)境下可能的應(yīng)用情景(課堂學(xué)習(xí)/課程輔導(dǎo)/知識(shí)拓展)；l多終端設(shè)備的學(xué)習(xí)者用戶選擇性研究(移動(dòng)設(shè)備偏好/功能需求/ui交互)；l移動(dòng)學(xué)習(xí)校園環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型研究；l移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者績(jī)效分析（情景認(rèn)知、協(xié)作學(xué)習(xí)、數(shù)字化技能）。 rd center for knowledge engineering, beijing normal universityl系統(tǒng)及平臺(tái)功能：l利用可聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)來開展普適學(xué)習(xí)；l能夠通過網(wǎng)絡(luò)來同步推送學(xué)習(xí)資源；l全科的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)資源；l功能：學(xué)、測(cè)、練、評(píng)、補(bǔ)、問、信；l有后臺(tái)的支持服務(wù)。實(shí)驗(yàn)環(huán)境及條件實(shí)驗(yàn)環(huán)境及條件 rd center for knowledge engineering, beijing