三年級數(shù)學(xué)：《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教后反思(教案文本)

1、三年級數(shù)學(xué)：兩位數(shù)加兩位數(shù)教后反思（教案文本）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities（數(shù)學(xué) 教案）學(xué)校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案三年級數(shù)學(xué)：兩位數(shù)加兩位數(shù)教后反思（教案文本）I教材簡介:數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其

2、他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時還是提高人的I I判斷能力、分析能力、理解能力的學(xué)科，本教學(xué)設(shè)計資料適用于小學(xué)三年級數(shù)I I學(xué)科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身技能，本文檔是按照教材進行修訂編I I寫，可以放心的進行教材使用。III I上完這節(jié)課，感觸很多，關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的, 好的或者不好的。簡單總結(jié)為以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)生活屮最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、獲取 知識、追求和探索新問題、發(fā)展思維的強大內(nèi)驅(qū)力，而對學(xué)生的學(xué)習(xí) 內(nèi)驅(qū)力最好的激發(fā)是誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣和求知欲望。在這 節(jié)課上，通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境一一小浪底之旅，用新鮮的話題, 美麗的

3、風(fēng)景刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，為 學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺。關(guān)于范老師提到的此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問題，在第2頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案 設(shè)計課時，我也考慮到了，但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適，并 沒有找到問題的突破口，這樣的情境對于天真、愛幻想的低年級學(xué) 生來說勉強奏效，但隨著年齡的增長、認知的增加，會漸漸對此類 假設(shè)性的情境失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點也是有待于改 進的地方。二、重視基礎(chǔ)知識的形成和掌握，使教學(xué)目標(biāo)落在實處。一節(jié)課達成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點是永恒的主題。在課改過 程屮，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想，

4、也要繼承過去一些行之有效 的方法，使學(xué)生達到基本教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課屮，展開部分主要采用 算用結(jié)合，以用促算的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng) 方法解決實際問題的意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗解決 問題策略的多樣性。女m首先電腦出示學(xué)生去小浪底游玩的熱鬧場 景，給出每個班的人數(shù)和船的限乘人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生 從解決問題的過程屮進一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。三、充分把握學(xué)生，提出多種預(yù)設(shè)?！八惴ǘ鄻踊笔钦n改倡導(dǎo)的新理念之一，在教學(xué)過程中，教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案 學(xué)生可能會有很多的想法，所以課前我把學(xué)生可能會用的口算方法 列出來，這樣

5、在課堂上可以根據(jù)實際情況進行補充和引導(dǎo)。如在教 學(xué)“37+38”的口算方法時，由于學(xué)生方法比較單一，我又補充一種 我自己認為比較有價值的方法“ 37+40-2 ”，學(xué)生又類推出了 “40+40二802+3=580-5=75的方法，這對學(xué)生良好的思維習(xí)慣的形成有促進作用。還有一些問題是我沒有預(yù)想到的，如：在計算一年級兩個班、 二年級兩班的總數(shù)之后，得出此方案不可行，我設(shè)問：那我們該怎 么乘船呢？我以為學(xué)生會重新設(shè)計方案，但一部分學(xué)生馬上說從二 年級的75人中抽3人和一年級坐同一條船。學(xué)生能想到這種方法有 點出乎意料，我覺得提出這種方法的學(xué)生比較善于動腦思考問題。這節(jié)課上除了以上這些情況外，還有一

6、些問題，女IL沒有根 據(jù)學(xué)生的思維及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，不敢放手讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)、 研究等。我覺得這些與自身素質(zhì)有關(guān)，有待于今后繼續(xù)努力，不斷 提高。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學(xué)反思2教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案本節(jié)課我首先創(chuàng)設(shè)情境，以買東西為背景，讓學(xué)生提出用加法計 算的問題，我從中挑出兩道解決.一道是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的口 算，另一道是進位口算，由易到難,符合學(xué)生的認知規(guī)律.在教學(xué)第一 道算式的口算方法時，我先讓學(xué)生同桌互相說說自己的口算方法，然 后再交流匯報這里應(yīng)該提倡算法多樣化這我知道，但是教材是否更 強調(diào)把數(shù)字分開來計算，因為我在備課手冊上看到的都是拆數(shù)這種 方法，而我在教學(xué)屮遇到學(xué)生用筆算先算個位再算十位的形式來進 行口算（而且絕大部分學(xué)生是這樣算的），這