初中語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析

1、20152016學(xué)年七年級(jí)上語(yǔ)文期末考質(zhì)量分析2015-2016學(xué)年七年級(jí)期末考試已經(jīng)結(jié)束了，本次考試為區(qū)統(tǒng)測(cè)與其他學(xué) 校具有對(duì)比性，就本次考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析可以更好的了解自己教學(xué)方面的不 足?，F(xiàn)將本次期末考試情況分析如下：一、數(shù)據(jù)分析初一年級(jí)共有六個(gè)班，我所教的是初一（1）班共有52人、初一（2）班共 有53人，共有105名學(xué)生參加考試。初一（1）班取得年級(jí)第3的成績(jī)，初一（2） 班取得年級(jí)第4的成績(jī)，現(xiàn)將考試數(shù)據(jù)分析如下：班級(jí)經(jīng)支 人數(shù)平均 分及格 人數(shù)不及 格人最高 分最低 分80分 以上70-79分60-69分50-59分40-49分20-29分1班526944884204271343

2、12班536845881.54231824620二、試卷結(jié)構(gòu)分析本卷由四部分組成（滿分100分）。第一部分是積累及運(yùn)用（共19分），包 含基礎(chǔ)字詞的考察、古詩(shī)詞默寫(xiě)、語(yǔ)言的運(yùn)用、及句子仿寫(xiě)技能考查；第二部分 是閱讀感悟（共35分），考查了課內(nèi)外文言文、課內(nèi)外現(xiàn)代文的閱讀知識(shí)；第三 部分是實(shí)踐展示（6分）；第四部分是寫(xiě)作（40分）兩個(gè)題目二選一。本次考試的試卷：以教材為藍(lán)本，試題難易適中，覆蓋面廣，重視鞏固基礎(chǔ) 知識(shí)，以閱讀為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)雙基， 注重運(yùn)用，突出考查能力，符合中考考綱考 點(diǎn)要求。三、試題特點(diǎn)1、重視基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)積累。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，它需要學(xué)生的日積 月

3、累，才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，統(tǒng)測(cè)的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分 布中就有明確體現(xiàn)。比如：試題第1題抄寫(xiě)語(yǔ)句對(duì)考生的書(shū)寫(xiě)就作了考查，第 2 小題對(duì)加點(diǎn)字注音的考查，第3小題對(duì)錯(cuò)別字的考查，都能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ) 文學(xué)習(xí)中重視積累，只要學(xué)生每天積累一點(diǎn)，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。又如，古詩(shī) 詞默寫(xiě)題目也是對(duì)學(xué)生積累能力的考查。 閱讀題中古文閱讀材料、詩(shī)詞鑒賞和說(shuō) 明文閱讀直接來(lái)自于課本；現(xiàn)代文閱讀的考查，也無(wú)不體現(xiàn)了基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要。2、關(guān)注語(yǔ)言能力，突出運(yùn)用。語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。在七年級(jí)語(yǔ)文試 卷中，對(duì)語(yǔ)言能力的考查滲透于各類(lèi)題型中。 其中，語(yǔ)文積累與運(yùn)用涉及到病句

4、選擇一個(gè)考點(diǎn)；第 23 綜合性學(xué)習(xí)需要同學(xué)們將所學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，如何得體的表達(dá)才能起到良好的作用； 其中包含的三小題無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。 對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查， 意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、 學(xué)生聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式， 過(guò)渡到學(xué)生能夠用正確、 合理的語(yǔ)言來(lái)主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式，有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂架構(gòu)。3、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)，突出大語(yǔ)文。語(yǔ)文的社會(huì)性，決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將社會(huì)生活作為學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能從語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中去認(rèn)識(shí)、 理解并融入到社會(huì)中去。 七年級(jí)語(yǔ)文試題同樣選取了一些鮮活的素材作為考查的材料， 意在引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)適度地關(guān)注身邊的熱點(diǎn)，有

5、利于學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)。例如：現(xiàn)代文閱讀讀不完的書(shū)旨在引起學(xué)生深思 “在大自然這本讀不完的書(shū)中去尋找樂(lè)趣” 突出了綜合性、 運(yùn)用性的特 點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程、方法，視野要更開(kāi)闊，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。四、卷面分析第一板塊“語(yǔ)文積累與運(yùn)用” ，本大題共19 分。第 1 小題抄寫(xiě)題， 學(xué)生得分情況比較好， 但也有一些學(xué)生書(shū)寫(xiě)凌亂被扣了分。第 2 小題對(duì)對(duì)聯(lián)， 考試前一天才復(fù)習(xí)過(guò)的學(xué)生仍舊不會(huì)， 這說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)課效率低下； 第 3 題找出文中的錯(cuò)用的成語(yǔ)， 考查的都是七年級(jí)語(yǔ)文課本上注釋和詞語(yǔ)積累中所出現(xiàn)的難讀易錯(cuò)的字， 這一題錯(cuò)誤率較高， 學(xué)生靈活運(yùn)用的能力較弱。 第4 小題考查修改病句，大多數(shù)學(xué)生

6、還是不能判斷句子的正誤這一點(diǎn)需要加強(qiáng)。第5 小題考查對(duì)錯(cuò)別字的辨析，大多數(shù)學(xué)生能夠找到但是并不能改正確，基礎(chǔ)需要加強(qiáng)。 第 6 題默寫(xiě)題平常已經(jīng)下了很大的功夫去監(jiān)督學(xué)生去記但是結(jié)果基本令人滿意 : 一班有 23 人拿了滿分， 最低分 1 分； 二班有 11 人拿了滿分， 最低分 0 分。6 班因未努力配合所以導(dǎo)致這題失分較1 班來(lái)說(shuō)嚴(yán)重， 下個(gè)學(xué)期著重2 班思想工作。第二板塊“閱讀感悟” ，本大題共33 分。第 7、 8 小題滿分 3 分，這兩題學(xué)生對(duì)反問(wèn)的修辭手法理解不明所以導(dǎo)致錯(cuò)誤。第二小題對(duì)句子進(jìn)行解析因?yàn)榭荚嚽白寣W(xué)生背過(guò)大多數(shù)學(xué)生基本拿到了分，失分不算太嚴(yán)重，在課上還是得想辦法提高學(xué)生

7、的課堂效率。第 912 題是課內(nèi)外文言文寓言二則 。第 9 題解釋加點(diǎn)的字平時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練得多， 大多數(shù)在復(fù)習(xí)的時(shí)候積極配合， 在解釋詞語(yǔ)與句子翻譯方面失分不嚴(yán)重；第 10 題選擇題，明確“之”的意思；第 12題失分較為嚴(yán)重，沒(méi)有明確課外的這篇寓言所要表述的主旨是什么，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。需要提高理解能力。第 1317 題是課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀往事依依 （ 12 分） ，兩個(gè)班沒(méi)有拿到滿分的學(xué)生， 得分率也很低平均得分率在6 分左右， 說(shuō)明聽(tīng)課效率低下， 還需要加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練。第 1822 題是課外現(xiàn)代文閱讀天鵝 （ 10 分） ，這是一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，題目設(shè)置中沒(méi)有典型的說(shuō)明文題型的特點(diǎn)， 但是得分率也是

8、相當(dāng)?shù)偷模?說(shuō)明閱讀理解能力太差、 審題能力低下、 語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。 這一塊也是要在之后的教學(xué)工作中加強(qiáng)的。第三板塊“實(shí)踐展示” ，本大題共6 分。本題沒(méi)有人拿到滿分的， 說(shuō)明平時(shí)這一板塊訓(xùn)練的不夠， 這些題目都是講過(guò)的但是學(xué)生自己運(yùn)用的時(shí)候卻出了很多問(wèn)題： 審題不清楚， 不明確出題者的意圖胡亂的解答。第四部分寫(xiě)作，總分40 分。本題二選一：題一是命題作文“我需要你的陪伴” ；題二是材料作文，題目自擬。一班最高分36 分，最低分8 分，平均 30.04 分；二班最高分35 分，最低分 20 分，平均 30.45 分。作文評(píng)閱中出現(xiàn)的問(wèn)題：1、審題不認(rèn)真，擬題時(shí)內(nèi)容不完整，立意不清楚，表意不明。

9、2、文中材料缺乏新穎性，時(shí)代特征不突出。3、多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，甚至整篇的是改正紙；4、大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)，缺少真情實(shí)感。5、自擬標(biāo)題與內(nèi)容讓人費(fèi)解，文章結(jié)構(gòu)不清晰，寫(xiě)實(shí)文章文采不足。6、多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，部分段落層次不分明?？忌玫头值脑颍簳?shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多；字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)；語(yǔ)病較多，結(jié)構(gòu)不清晰；立意不明確。五、教學(xué)改進(jìn)措施1、堅(jiān)持“基礎(chǔ)訓(xùn)練不可動(dòng)搖” 。無(wú)論是書(shū)寫(xiě)，還是背寫(xiě)默誦，還是大量的閱讀，還是口語(yǔ)表達(dá)，還是名著導(dǎo)讀與積累等等，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這不論是對(duì)于增加語(yǔ)基積累， 或是對(duì)于提高閱讀能力， 還是對(duì)于優(yōu)化學(xué)生作文， 都至關(guān)重要。2、注重指導(dǎo)，注重實(shí)

10、效。如日記與摘抄，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不失為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。 在摘抄過(guò)程中， 應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)， 及時(shí)處理學(xué)生不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。 這樣的摘抄才有可能影響作文寫(xiě)作。 因此， 絕不讓任何一件提出來(lái)的事情成為一句空話， 或者流于形式。 從初一年開(kāi)始就應(yīng)該形成 “效率”意識(shí)。3、堅(jiān)持“閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的”。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的寫(xiě)作指導(dǎo)。 特別是從文本中引導(dǎo)總結(jié)作者寫(xiě)作的角度、 寫(xiě)作的思路、 寫(xiě)作選材的用意、 富有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)等， 都應(yīng)該成為總結(jié)的重點(diǎn)， 并且能適時(shí)加以課堂專(zhuān)題訓(xùn)練，以提高“用”的能力與水平。而在作文教學(xué)中，亦應(yīng)教會(huì)學(xué)生將寫(xiě)作方法的運(yùn)用與對(duì)他人作品的分析聯(lián)系起來(lái)。4、開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)。開(kāi)展大量的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力， 不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文觀， 善于總結(jié)自己生活中的體驗(yàn)， 善于總結(jié)與整理自己的情感， 在大量語(yǔ)文活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、 愛(ài)與憎， 真正成為一個(gè)“