普通中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀ppt課件

1、葛文城葛文城2006年年 夏（修改稿）夏（修改稿）第一部分第一部分高中地理新課程簡(jiǎn)介高中地理新課程簡(jiǎn)介 一、地理課程的性質(zhì)一、地理課程的性質(zhì)地理科學(xué)地理科學(xué) 兼跨兼跨 “ “社會(huì)科學(xué)社會(huì)科學(xué)” ” 和和 “ “自然自然科學(xué)科學(xué)”兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科中學(xué)地理課程中學(xué)地理課程 兼跨兼跨 “ “人文與社會(huì)人文與社會(huì)” ” 和和 “ “科科學(xué)學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 2 26 6社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐1515研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)1111體育與健康體育與健康體育與健康體育與健康6 6藝術(shù)或藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)音樂(lè)、美術(shù)藝術(shù)藝術(shù)4 4通用技術(shù)通用技術(shù)4 4

2、信息技術(shù)信息技術(shù)技術(shù)技術(shù)6 6生物生物6 6化學(xué)化學(xué)6 6物理物理學(xué)校根據(jù)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科經(jīng)濟(jì)、科技、文化技、文化以及自身以及自身?xiàng)l件開設(shè)條件開設(shè)的校本課的校本課程，供學(xué)程，供學(xué)生選擇。生選擇。選修選修iiii學(xué)分學(xué)分國(guó)家為滿足國(guó)家為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)發(fā)趣和未來(lái)發(fā)展需要，在展需要，在共同必修的共同必修的基礎(chǔ)上，各基礎(chǔ)上，各學(xué)科課程設(shè)學(xué)科課程設(shè)置了若干選置了若干選修模塊，供修模塊，供學(xué)生選擇。學(xué)生選擇。選修選修i i學(xué)分學(xué)分科學(xué)科學(xué)6 6地理地理6 6歷史歷史8 8政治政治人文與社會(huì)人文與社會(huì)1010數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1010外語(yǔ)外語(yǔ)1010語(yǔ)文語(yǔ)文語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言

3、與文學(xué)必修學(xué)分必修學(xué)分科目科目學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程性質(zhì)要求充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合優(yōu)勢(shì) 人文與社會(huì)人文與社會(huì)科學(xué)科學(xué)地地理理以可持續(xù)發(fā)展以可持續(xù)發(fā)展為核心論題為核心論題學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W學(xué)科科自然地理與人文自然地理與人文地理相互滲透地理相互滲透二、課程理念二、課程理念1. 培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)2. 滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要3. 重視對(duì)地理問(wèn)題的探究重視對(duì)地理問(wèn)題的探究4. 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用5. 注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合的結(jié)合三、課程設(shè)計(jì)思路三、

4、課程設(shè)計(jì)思路時(shí)代性時(shí)代性基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性選擇性選擇性社會(huì)需求社會(huì)需求學(xué)科體系學(xué)科體系學(xué)生發(fā)展學(xué)生發(fā)展素質(zhì)素質(zhì)21世紀(jì)地理課程的核心論題世紀(jì)地理課程的核心論題 可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展1. 人地關(guān)系理論發(fā)展的歷程人地關(guān)系理論發(fā)展的歷程2. 可持續(xù)發(fā)展思想的緣起可持續(xù)發(fā)展思想的緣起3. 可持續(xù)發(fā)展教育與高中地理課程可持續(xù)發(fā)展教育與高中地理課程中國(guó)中國(guó)2121世紀(jì)議程世紀(jì)議程 1. 高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理

5、規(guī)律等。程、地理成因以及地理規(guī)律等。 2. 高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。 3. 高中地理課程由共同必修課程與選高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由學(xué)

6、分，由“地理地理”、“地理地理”、“地地理理”（各（各2學(xué)分，學(xué)分，36課時(shí)）三個(gè)模塊組課時(shí)）三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，構(gòu)的相對(duì)完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。 4高中地理選修課程由高中地理選修課程由 “宇宙與地球宇宙與地球”等七個(gè)模塊（各等七個(gè)模塊（各2學(xué)分，學(xué)分，36課時(shí)）組成。選修課時(shí)）組成。選修模塊涉及地理

7、學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)精神與人文素養(yǎng)。本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開設(shè)。課之前、之后或者同時(shí)開設(shè)。 5. 建議報(bào)考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、建議報(bào)考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理

8、、新聞、旅環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生修滿地理選修課程游、軍事等）的學(xué)生修滿地理選修課程4學(xué)分。學(xué)分。 四、課程目標(biāo)四、課程目標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能1獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。2了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。及主要途徑。3認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，

9、了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑。主要問(wèn)題和解決途徑。4學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。理數(shù)據(jù)的技能。四、課程目標(biāo)四、課程目標(biāo)過(guò)程與方法過(guò)程與方法 1初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程。理學(xué)

10、習(xí)過(guò)程。2嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。問(wèn)題的對(duì)策。3. 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。地理教育國(guó)際憲章地理教育國(guó)際憲章指出：指出： 技能：利用由文字、圖片、定量和符號(hào)資料構(gòu)成的教科技能：利用由文字、圖片、定量和符號(hào)資料構(gòu)成的教科書、圖畫、圖表、文獻(xiàn)、示意圖和地圖，以及通過(guò)野外書、圖畫、圖表、文獻(xiàn)、示意圖和地圖，以及通過(guò)野外觀察和制圖

11、、會(huì)見采訪、解釋第二手資料、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)觀察和制圖、會(huì)見采訪、解釋第二手資料、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等形式進(jìn)行地理主題和有關(guān)問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生們據(jù)等形式進(jìn)行地理主題和有關(guān)問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生們將能夠發(fā)展形成以下方面的能力：將能夠發(fā)展形成以下方面的能力： 明確問(wèn)題和爭(zhēng)端；明確問(wèn)題和爭(zhēng)端； 發(fā)現(xiàn)一般性結(jié)論；發(fā)現(xiàn)一般性結(jié)論； 收集和組織信息；收集和組織信息； 應(yīng)用一般性結(jié)論；應(yīng)用一般性結(jié)論； 處理資料；處理資料； 作出判斷；作出判斷； 解釋資料；解釋資料； 作出決策；作出決策； 評(píng)價(jià)資料；評(píng)價(jià)資料； 根據(jù)調(diào)查結(jié)果和價(jià)值觀念采取行動(dòng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和價(jià)值觀念采取行動(dòng)。 四、課程目標(biāo)四、課程目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀情感

12、態(tài)度與價(jià)值觀 1激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。2關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。情感。3了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)。的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)。4. 增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境

13、的社形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 地理教育國(guó)際憲章地理教育國(guó)際憲章指出：指出： 下列教育目的應(yīng)該成為教育政策的主要指導(dǎo)原則：下列教育目的應(yīng)該成為教育政策的主要指導(dǎo)原則：a. 各級(jí)各種形式的教育中體現(xiàn)出國(guó)際范疇與全球視野。各級(jí)各種形式的教育中體現(xiàn)出國(guó)際范疇與全球視野。b. 理解并尊重全體人民，包括他們的文化、文明、價(jià)理解并尊重全體人民，包括他們的文化、文明、價(jià)值觀念和生活方式，國(guó)內(nèi)民族文化和其他國(guó)家文化。值觀念和生活方式，國(guó)內(nèi)民族文化和其他國(guó)家文化。c. 意識(shí)到人民之間與國(guó)家之間日益增強(qiáng)的全球相互依存意識(shí)到人民之間與國(guó)家之

14、間日益增強(qiáng)的全球相互依存關(guān)系。關(guān)系。d. 具備與其他人民交往的能力。具備與其他人民交往的能力。e. 意識(shí)到個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體和國(guó)家之間相互擁有的權(quán)利和意識(shí)到個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體和國(guó)家之間相互擁有的權(quán)利和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。f. 理解國(guó)際團(tuán)結(jié)與合作的必要性。理解國(guó)際團(tuán)結(jié)與合作的必要性。五、高中地理課程結(jié)構(gòu)五、高中地理課程結(jié)構(gòu)必修必修共共6學(xué)分學(xué)分選修選修各各2學(xué)分學(xué)分地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3海海 洋洋 地地 理理環(huán)環(huán) 境境 保保 護(hù)護(hù)旅旅 游游 地地 理理城城 鄉(xiāng)鄉(xiāng) 規(guī)規(guī) 劃劃地理信息技術(shù)應(yīng)地理信息技術(shù)應(yīng)用用自然災(zāi)害與防自然災(zāi)害與防治治宇宇 宙宙 與與 地地 球球必修課程必修

15、課程地理地理 11. 宇宙中的地球宇宙中的地球（地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)對(duì)地球的（地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)對(duì)地球的影響、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、地球的圈層）影響、地球運(yùn)動(dòng)的地理意義、地球的圈層）2. 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換（地殼內(nèi)部（地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、大氣受熱過(guò)程、物質(zhì)循環(huán)、地表形態(tài)的內(nèi)外力因素、大氣受熱過(guò)程、氣壓帶風(fēng)帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流）氣壓帶風(fēng)帶、鋒面等天氣系統(tǒng)、水循環(huán)、世界洋流）3. 自然環(huán)境的整體性和差異性自然環(huán)境的整體性和差異性（自然地理要素、自（自然地理要素、自然地理環(huán)境的整體性及地域分異規(guī)律）然地理環(huán)境的整體性及地域

16、分異規(guī)律）4. 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響（地表形態(tài)對(duì)聚落及（地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路的影響、全球氣候變化對(duì)人類影響、自然交通線路的影響、全球氣候變化對(duì)人類影響、自然資源對(duì)人類生存發(fā)展的意義、自然災(zāi)害的成因及危資源對(duì)人類生存發(fā)展的意義、自然災(zāi)害的成因及危害）害）必修課程必修課程地理地理 21. 人口與城市人口與城市（不同人口增長(zhǎng)模式及地區(qū)分（不同人口增長(zhǎng)模式及地區(qū)分布、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容布、人口遷移、環(huán)境承載力與人口合理容量、城市的空間結(jié)構(gòu)、城市地域結(jié)構(gòu)、城量、城市的空間結(jié)構(gòu)、城市地域結(jié)構(gòu)、城市化、地域文化對(duì)人口城市的影響）市化、地域文化對(duì)人口城市的影響）2

17、. 生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)（農(nóng)業(yè)區(qū)位和工業(yè)區(qū)位因素、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響、區(qū)位因素、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響、生產(chǎn)活動(dòng)的地域聯(lián)系與交通運(yùn)輸）生產(chǎn)活動(dòng)的地域聯(lián)系與交通運(yùn)輸）3. 人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展（人地關(guān)系（人地關(guān)系思想的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問(wèn)題、思想的歷史演變、人類所面臨的環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略）必修課程必修課程地理地理 31. 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)（區(qū)域的含義、（區(qū)域的含義、自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源調(diào)配對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響）

18、和資源調(diào)配對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響）2. 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（以一些區(qū)域?yàn)槔?，分析區(qū)（以一些區(qū)域?yàn)槔治鰠^(qū)域的環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農(nóng)業(yè)發(fā)域的環(huán)境發(fā)展、流域開發(fā)與治理、工農(nóng)業(yè)發(fā)展以及城市化進(jìn)程等問(wèn)題）展以及城市化進(jìn)程等問(wèn)題）3. 地理信息技術(shù)的應(yīng)用地理信息技術(shù)的應(yīng)用 （遙感、全球定位系（遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義）統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的功用，數(shù)字地球的含義）選修課程選修課程宇宙與地球宇宙與地球1. 宇宙宇宙2. 太陽(yáng)系和地月系太陽(yáng)系和地月系3. 地球的演化地球的演化4. 地表形態(tài)的變化地表形態(tài)的變化選修課程選修課程海洋地理海洋地理1.1.海洋和海岸帶海洋和海岸

19、帶2.2.海洋開發(fā)海洋開發(fā) 3.3.海洋環(huán)境問(wèn)題與保護(hù)海洋環(huán)境問(wèn)題與保護(hù)4.4.海洋權(quán)益海洋權(quán)益選修課程選修課程旅游地理旅游地理1. 旅游資源的類型與分布旅游資源的類型與分布2. 旅游資源的綜合評(píng)價(jià)旅游資源的綜合評(píng)價(jià)3. 旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)4. 旅游與環(huán)境保護(hù)旅游與環(huán)境保護(hù)選修課程選修課程城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)規(guī)劃 1. 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化2. 城鄉(xiāng)分布城鄉(xiāng)分布3. 城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)規(guī)劃4. 城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境選修課程選修課程自然災(zāi)害與防治自然災(zāi)害與防治1. 主要自然災(zāi)害的類型與分布主要自然災(zāi)害的類型與分布2. 我國(guó)主要自然災(zāi)害我國(guó)主要自然災(zāi)害3.

20、自然災(zāi)害與環(huán)境自然災(zāi)害與環(huán)境4. 防災(zāi)與減災(zāi)防災(zāi)與減災(zāi)選修課程選修課程環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)1. 環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題2. 資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù)資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù)3. 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)4. 環(huán)境污染與防治環(huán)境污染與防治選修課程選修課程地理信息技術(shù)應(yīng)用地理信息技術(shù)應(yīng)用 1.1.地理信息技術(shù)的進(jìn)展地理信息技術(shù)的進(jìn)展2.2.地圖與遙感地圖與遙感 (rs)(rs)3.3.全球定位系統(tǒng)全球定位系統(tǒng) (gps)(gps)4.4.地理信息系統(tǒng)地理信息系統(tǒng) (gis)(gis)5.5.3s(rs 3s(rs 、gpsgps、gis)gis)技術(shù)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用六

21、、實(shí)施建議六、實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)建議1. 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念2. 指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)研究活動(dòng)3. 采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方式采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方式4. 發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維5. 重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用的利用 六、實(shí)施建議六、實(shí)施建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議1. 對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià)對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià)理解理解能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；知識(shí)運(yùn)

22、用能力的規(guī)律、理論的表述狀況；知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識(shí)，能否將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中識(shí)，能否將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中 2. 對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià)對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià) 主要是主要是考查學(xué)生對(duì)各種地理技能的功能、方法和考查學(xué)生對(duì)各種地理技能的功能、方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度，以及理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度，以及應(yīng)用地理技能所取得的學(xué)習(xí)和研究成果的應(yīng)用地理技能所取得的學(xué)習(xí)和研究成果的正確程度和實(shí)際價(jià)值正確程度和實(shí)際價(jià)值 3. 對(duì)地理

23、科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)一是評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解地理方法一是評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解地理方法運(yùn)用的步驟、要領(lǐng)；二是評(píng)價(jià)學(xué)生能否靈活運(yùn)用的步驟、要領(lǐng)；二是評(píng)價(jià)學(xué)生能否靈活運(yùn)用正確的地理方法分析和解決問(wèn)題。建議運(yùn)用正確的地理方法分析和解決問(wèn)題。建議從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問(wèn)題，提出問(wèn)題從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問(wèn)題，提出問(wèn)題的假設(shè)，獨(dú)立思考和解決地理問(wèn)題，合理表的假設(shè)，獨(dú)立思考和解決地理問(wèn)題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià) 4. 對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià) 建建議評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、科學(xué)議

24、評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、科學(xué)精神與態(tài)度、對(duì)自然地理環(huán)境與社會(huì)的態(tài)度精神與態(tài)度、對(duì)自然地理環(huán)境與社會(huì)的態(tài)度和責(zé)任感等方面的變化與發(fā)展。觀察是評(píng)價(jià)和責(zé)任感等方面的變化與發(fā)展。觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式 5. 要注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性要注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性 六、實(shí)施建議六、實(shí)施建議 教科書編寫建議教科書編寫建議 1. 建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)2. 選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材3. 教學(xué)內(nèi)容的組織要為教學(xué)提供必要的空間教學(xué)內(nèi)容的組織要為教學(xué)提供必要的空間4. 內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符

25、合學(xué)生的身心特點(diǎn)和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力接受能力5. 引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維6. 重視教科書的系列化建設(shè)重視教科書的系列化建設(shè) 六、實(shí)施建議六、實(shí)施建議 課程資源的利用與開發(fā)建議課程資源的利用與開發(fā)建議 1. 積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù) 2. 充分利用學(xué)校地理課程資源充分利用學(xué)校地理課程資源 3. 合理開發(fā)校外地理課程資源合理開發(fā)校外地理課程資源 第二部分高中地理必修課程的高中地理必修課程的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、一、“地理地理1”1”課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀1 “地理地理1”在高中地理課程中的地位與作用在高中地理課

26、程中的地位與作用“地理地理1”自然地理自然地理環(huán)境對(duì)環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)人類活動(dòng)的影響的影響（地對(duì)人（地對(duì)人的影響）的影響）“地理地理2”人類活動(dòng)人類活動(dòng)對(duì)自然對(duì)自然地理環(huán)境地理環(huán)境的影響的影響（人對(duì)地（人對(duì)地的影響）的影響）“地理地理3”區(qū)域人地區(qū)域人地關(guān)系協(xié)調(diào)關(guān)系協(xié)調(diào)和和可持續(xù)發(fā)可持續(xù)發(fā)展的途徑展的途徑2 “地理地理1”的結(jié)構(gòu)分析的結(jié)構(gòu)分析 3. . “地理地理1”學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的基本思路學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的基本思路 1. 新課標(biāo)從新課標(biāo)從“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的課程理念出發(fā)，注重選擇公民適應(yīng)現(xiàn)代社的課程理念出發(fā)，注重選擇公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要的內(nèi)容，而大大刪減那些對(duì)培

27、養(yǎng)現(xiàn)會(huì)的需要的內(nèi)容，而大大刪減那些對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代公民沒(méi)有實(shí)際意義的傳統(tǒng)知識(shí)。代公民沒(méi)有實(shí)際意義的傳統(tǒng)知識(shí)。2. 為解決課程理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)為解決課程理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)間的矛盾，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教學(xué)向素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)間的矛盾，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)教學(xué)向素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)在設(shè)計(jì)中采用范例學(xué)習(xí)的方法。變，新課標(biāo)在設(shè)計(jì)中采用范例學(xué)習(xí)的方法。3. “地理地理1”作為整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因作為整個(gè)高中地理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因而需要為其他模塊的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。而需要為其他模塊的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是需逐步積地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是需逐步積累。累。4. “地理地理1”的實(shí)

28、施的實(shí)施 “地理地理1”實(shí)施中應(yīng)注意的一些問(wèn)題實(shí)施中應(yīng)注意的一些問(wèn)題 “地理地理1” 在實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾個(gè)在實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：突出一個(gè)方面：突出一個(gè)“理理”字，關(guān)注字，關(guān)注“案例案例”的拓的拓展，重視課程內(nèi)容相互間的聯(lián)系。展，重視課程內(nèi)容相互間的聯(lián)系。 突出突出 “地理性地理性” 和注重和注重“說(shuō)理說(shuō)理” 在在使學(xué)生知其使學(xué)生知其“然然”的基礎(chǔ)上，知其的基礎(chǔ)上，知其“所以然所以然” 根據(jù)教學(xué)的需要，在教材所提供的案例的根據(jù)教學(xué)的需要，在教材所提供的案例的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加相關(guān)的案例基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加相關(guān)的案例 重視重視“地理地理1”中間的各部分知識(shí)之間的相中間的各部分知識(shí)之間的相

29、互聯(lián)系互聯(lián)系，重視重視“地理地理1”與與“地理地理2”、“地理地理3”，乃至地理選修課程之間的相互聯(lián)系乃至地理選修課程之間的相互聯(lián)系 5. “5. “地理地理1”1”課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)析課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)析1）宇宙中的地球）宇宙中的地球 了解地球的宇宙環(huán)境及其對(duì)對(duì)地球的了解地球的宇宙環(huán)境及其對(duì)對(duì)地球的影響，形成科學(xué)的宇宙觀；影響，形成科學(xué)的宇宙觀； 認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其意義；認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其意義； 了解自然環(huán)境的組成，形成自然環(huán)境了解自然環(huán)境的組成，形成自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展基礎(chǔ)的觀念是人類賴以生存和發(fā)展基礎(chǔ)的觀念a. . 地球所處的宇宙環(huán)境地球所處的宇宙環(huán)境 宏觀的宏觀的 地球在天體系統(tǒng)中所處

30、的位地球在天體系統(tǒng)中所處的位置置 微觀的微觀的 地球在太陽(yáng)系中所處的位置地球在太陽(yáng)系中所處的位置目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： 學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)資料（九大行星的比較數(shù)學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)資料（九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽(yáng)系中的位置示意圖、地球本身?yè)?jù)、地球在太陽(yáng)系中的位置示意圖、地球本身?xiàng)l件等），說(shuō)明地球是一顆既普通又特殊的行條件等），說(shuō)明地球是一顆既普通又特殊的行星星 b. . 太陽(yáng)對(duì)地球的影響太陽(yáng)對(duì)地球的影響 太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響 太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響注意點(diǎn)：注意點(diǎn)： 關(guān)注的重點(diǎn)是關(guān)注的重點(diǎn)是“影響影響”，而不是太陽(yáng)輻，而不是太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)的形成（產(chǎn)生）機(jī)制射、太陽(yáng)活

31、動(dòng)的形成（產(chǎn)生）機(jī)制 “ “影響影響”，應(yīng)從對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)，應(yīng)從對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)兩方面加以說(shuō)明兩方面加以說(shuō)明 要辯證地看待宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響要辯證地看待宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響c.c. 地球運(yùn)動(dòng)的地理意義地球運(yùn)動(dòng)的地理意義 地球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)多種運(yùn)動(dòng)（除了最基本的地球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)多種運(yùn)動(dòng)（除了最基本的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)外，還有攝動(dòng)、歲差和章動(dòng)自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)外，還有攝動(dòng)、歲差和章動(dòng)等）的合運(yùn)動(dòng)等）的合運(yùn)動(dòng)不要孤立地講述地球的自不要孤立地講述地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “分析分析”地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象（初中課地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象（初中課標(biāo)是標(biāo)是“用事實(shí)說(shuō)明用事實(shí)說(shuō)明”）因此，不僅要分因

32、此，不僅要分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還要分析這些現(xiàn)象析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，還要分析這些現(xiàn)象對(duì)地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動(dòng)所對(duì)地理環(huán)境的形成和變化，以及人類活動(dòng)所具有的意義具有的意義難點(diǎn)：難點(diǎn)：地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)d.d. 地球的圈層結(jié)構(gòu)地球的圈層結(jié)構(gòu) 顯性的顯性的 宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)（內(nèi)宏觀上了解地球的結(jié)構(gòu)（內(nèi)部圈層、外部圈層）部圈層、外部圈層） 隱性的隱性的 了解自然環(huán)境的組成（根本了解自然環(huán)境的組成（根本要求）要求）目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “說(shuō)出說(shuō)出”，要求較低，注意從人地關(guān)系，要求較低，注意從人地關(guān)系出發(fā)，抓住各出發(fā)，抓住各“圈層圈層”的主

33、要特點(diǎn)及其與人的主要特點(diǎn)及其與人類活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容類活動(dòng)關(guān)系密切的內(nèi)容說(shuō)明：說(shuō)明：自然環(huán)境可以從宏觀層面（地球表層自然環(huán)境可以從宏觀層面（地球表層系統(tǒng)）和微觀層面（自然環(huán)境要素）兩個(gè)層系統(tǒng)）和微觀層面（自然環(huán)境要素）兩個(gè)層面理解面理解2）自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換）自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 學(xué)會(huì)分析自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量學(xué)會(huì)分析自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的基本過(guò)程，說(shuō)明它們對(duì)地理環(huán)境的影交換的基本過(guò)程，說(shuō)明它們對(duì)地理環(huán)境的影響響關(guān)于這部分內(nèi)容選擇的思考：關(guān)于這部分內(nèi)容選擇的思考： 所選的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的基本過(guò)所選的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的基本過(guò)程應(yīng)在自然環(huán)境中具有廣泛性（全球性

34、）；程應(yīng)在自然環(huán)境中具有廣泛性（全球性）； 所選的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的基本過(guò)所選的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的基本過(guò)程對(duì)環(huán)境的形成和演變具有重要影響，對(duì)人程對(duì)環(huán)境的形成和演變具有重要影響，對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；類活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響； 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)形成障礙對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)形成障礙a. . 地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程 關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一的的巖石巖石；重點(diǎn)是落在地殼內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)；重點(diǎn)是落在地殼內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)；目的是以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的視角認(rèn)識(shí)巖石的形目的是以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的視角認(rèn)識(shí)巖石的形成和演變成和演變目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “運(yùn)用示意圖說(shuō)明運(yùn)用示

35、意圖說(shuō)明”，認(rèn)識(shí)三大類巖石，認(rèn)識(shí)三大類巖石之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程說(shuō)明：說(shuō)明：應(yīng)聯(lián)系人類對(duì)巖石（礦產(chǎn)資源）的開應(yīng)聯(lián)系人類對(duì)巖石（礦產(chǎn)資源）的開發(fā)利用根據(jù)需要，可適當(dāng)介紹礦物、礦產(chǎn)發(fā)利用根據(jù)需要，可適當(dāng)介紹礦物、礦產(chǎn)等知識(shí)，以及礦產(chǎn)資源的不可再生性等等知識(shí)，以及礦產(chǎn)資源的不可再生性等b. . 地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素 關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一的關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一的地地貌貌；重點(diǎn)是地貌的變化及其原因；重點(diǎn)是地貌的變化及其原因 宏觀形態(tài)上理解的地表，如高原、盆地等，是宏觀形態(tài)上理解的地表，如高原、盆地等，是內(nèi)、外力綜合作用的結(jié)果；微觀成因上理解的

36、地貌，內(nèi)、外力綜合作用的結(jié)果；微觀成因上理解的地貌，主要是外力作用的結(jié)果，如流水地貌、風(fēng)沙地貌等主要是外力作用的結(jié)果，如流水地貌、風(fēng)沙地貌等 地表形態(tài)變化，可從全球大地構(gòu)造、區(qū)域大地地表形態(tài)變化，可從全球大地構(gòu)造、區(qū)域大地構(gòu)造及其大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)三構(gòu)造及其大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)三個(gè)層面去分析個(gè)層面去分析目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “結(jié)合實(shí)例，分析結(jié)合實(shí)例，分析”，要使學(xué)生通過(guò)，要使學(xué)生通過(guò)某些實(shí)例的分析，以運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)、綜合的觀某些實(shí)例的分析，以運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)、綜合的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地表形態(tài)的形成、變化過(guò)程（趨勢(shì)）點(diǎn)認(rèn)識(shí)地表形態(tài)的形成、變化過(guò)程（趨勢(shì)）注意：注意：根據(jù)需要

37、和可能，可適當(dāng)補(bǔ)充作為外力作用根據(jù)需要和可能，可適當(dāng)補(bǔ)充作為外力作用的人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)變化的影響的人類活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)變化的影響c. . 大氣的受熱過(guò)程大氣的受熱過(guò)程 關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一的關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一的大大氣氣；目的在于認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理；目的在于認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “運(yùn)用圖表說(shuō)明運(yùn)用圖表說(shuō)明”，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析諸如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流成因分析諸如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流成因示意圖等說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程及其所產(chǎn)生的大氣運(yùn)示意圖等說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程及其所產(chǎn)生的大氣運(yùn)動(dòng)動(dòng)注意：注意：本本“標(biāo)準(zhǔn)

38、標(biāo)準(zhǔn)”中所指的中所指的“大氣大氣”，是指低層大，是指低層大氣；要了解大氣的受熱過(guò)程，必須明確大氣的熱量氣；要了解大氣的受熱過(guò)程，必須明確大氣的熱量來(lái)源，既導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源；大氣受熱過(guò)程來(lái)源，既導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源；大氣受熱過(guò)程實(shí)質(zhì)上是太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射之間的相實(shí)質(zhì)上是太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，其中大氣的溫室效應(yīng)及其作用是須重互轉(zhuǎn)化過(guò)程，其中大氣的溫室效應(yīng)及其作用是須重點(diǎn)闡述的基本原理；學(xué)習(xí)大氣受熱過(guò)程，是理解大點(diǎn)闡述的基本原理；學(xué)習(xí)大氣受熱過(guò)程，是理解大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)同時(shí)闡述大氣的熱力環(huán)流，氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)同時(shí)闡述大氣的熱力環(huán)流，并適當(dāng)提及氣壓

39、梯度力并適當(dāng)提及氣壓梯度力d. . 全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)及其影響全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)及其影響 關(guān)注全球性的關(guān)注全球性的大氣環(huán)流及其影響大氣環(huán)流及其影響目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “繪制示意圖繪制示意圖”、“說(shuō)出說(shuō)出”，要引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制示意圖，認(rèn)識(shí)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)學(xué)生通過(guò)繪制示意圖，認(rèn)識(shí)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律；并可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，認(rèn)識(shí)氣壓帶、風(fēng)帶隨律；并可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，認(rèn)識(shí)氣壓帶、風(fēng)帶隨季節(jié)變化移動(dòng)的規(guī)律；最后根據(jù)氣壓帶、風(fēng)帶的分季節(jié)變化移動(dòng)的規(guī)律；最后根據(jù)氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)的規(guī)律，可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦樱ㄈ鐭釒в炅植?、移?dòng)的規(guī)律，可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦樱ㄈ鐭釒в炅謿夂颉?/p>

40、溫帶海洋性氣候、熱帶草原氣候、地中海氣氣候、溫帶海洋性氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候，以及南亞西南季風(fēng)等），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣環(huán)候，以及南亞西南季風(fēng)等），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣環(huán)流對(duì)氣候的影響流對(duì)氣候的影響注意：注意：為了說(shuō)明氣壓帶、風(fēng)帶的形成，需要引入三為了說(shuō)明氣壓帶、風(fēng)帶的形成，需要引入三圈環(huán)流，對(duì)高空的氣壓、風(fēng)向等，僅為說(shuō)明諸如副圈環(huán)流，對(duì)高空的氣壓、風(fēng)向等，僅為說(shuō)明諸如副熱帶高氣壓帶的形成，略作說(shuō)明即可，不必過(guò)分細(xì)熱帶高氣壓帶的形成，略作說(shuō)明即可，不必過(guò)分細(xì)說(shuō)說(shuō)e. . 鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn) 關(guān)注影響天氣變化的最基本的關(guān)注影響天氣變化的最基本的天氣系

41、統(tǒng)天氣系統(tǒng)目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析”，換句話，換句話說(shuō)，這一部分的目標(biāo)要求是，使學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)易天說(shuō)，這一部分的目標(biāo)要求是，使學(xué)生能根據(jù)簡(jiǎn)易天氣圖的閱讀，作出分析，解釋常見的天氣變化現(xiàn)象氣圖的閱讀，作出分析，解釋常見的天氣變化現(xiàn)象要點(diǎn)：要點(diǎn)：1.1. 本本“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”所要求的天氣系統(tǒng)，主要是常見的鋒面所要求的天氣系統(tǒng)，主要是常見的鋒面（包括冷鋒、暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括冷鋒、暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊）；（包括高壓脊）；2.2. 各種天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，可從氣溫、氣壓、濕度（包各種天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，可從氣溫、氣壓、濕度（包

42、括降水）、風(fēng)等方面分析，進(jìn)而綜合出各天氣系統(tǒng)括降水）、風(fēng)等方面分析，進(jìn)而綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況（包括其移動(dòng)前后的天氣變化）；控制下的天氣狀況（包括其移動(dòng)前后的天氣變化）；3.3. 要注意聯(lián)系實(shí)際（影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)，影響要注意聯(lián)系實(shí)際（影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)，影響學(xué)校所在地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)，如江淮準(zhǔn)靜止鋒等）學(xué)校所在地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)，如江淮準(zhǔn)靜止鋒等）f. . 水循環(huán)水循環(huán) 關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一的關(guān)注的對(duì)象是自然環(huán)境組成要素之一的水水（主（主要是陸地水）；目的在于認(rèn)識(shí)自然界的水循環(huán)及其對(duì)自要是陸地水）；目的在于認(rèn)識(shí)自然界的水循環(huán)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響然環(huán)境和

43、人類活動(dòng)的影響目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “運(yùn)用示意圖運(yùn)用示意圖”，“說(shuō)出說(shuō)出”、“說(shuō)明說(shuō)明”，引，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀“水循環(huán)示意圖水循環(huán)示意圖”，說(shuō)出自然界的水循環(huán)，說(shuō)出自然界的水循環(huán)發(fā)生于三領(lǐng)域（海陸間、海上內(nèi)、陸上內(nèi)），通過(guò)十環(huán)發(fā)生于三領(lǐng)域（海陸間、海上內(nèi)、陸上內(nèi)），通過(guò)十環(huán)節(jié)而實(shí)現(xiàn)的；其中最重要的是海陸間循環(huán)（六環(huán)節(jié)）；節(jié)而實(shí)現(xiàn)的；其中最重要的是海陸間循環(huán)（六環(huán)節(jié)）；進(jìn)而說(shuō)明水循環(huán)的地理意義進(jìn)而說(shuō)明水循環(huán)的地理意義要點(diǎn)：要點(diǎn)：本本“課標(biāo)課標(biāo)”的關(guān)鍵點(diǎn)在于通過(guò)了解水循環(huán)發(fā)生的的關(guān)鍵點(diǎn)在于通過(guò)了解水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域和過(guò)程，重點(diǎn)是落實(shí)在認(rèn)識(shí)水循環(huán)的意義領(lǐng)域和過(guò)程，重點(diǎn)是落實(shí)在認(rèn)識(shí)水循環(huán)的意義

44、維持維持各種水體之間的動(dòng)態(tài)平衡而是淡水資源得以不斷的更新，各種水體之間的動(dòng)態(tài)平衡而是淡水資源得以不斷的更新，促進(jìn)自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換進(jìn)而對(duì)生態(tài)、氣候、促進(jìn)自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換進(jìn)而對(duì)生態(tài)、氣候、地貌產(chǎn)生深刻的影響，將水圈、巖石圈、大氣圈、生物地貌產(chǎn)生深刻的影響，將水圈、巖石圈、大氣圈、生物圈聯(lián)系起來(lái)圈聯(lián)系起來(lái)水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一g. . 世界洋流分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響世界洋流分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響 關(guān)注的對(duì)象也是自然環(huán)境組成要素之一的關(guān)注的對(duì)象也是自然環(huán)境組成要素之一的水水（主要是海洋水）（主要是海洋水）目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “

45、運(yùn)用地圖運(yùn)用地圖”，“歸納歸納”、“說(shuō)明說(shuō)明”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，說(shuō)出世界洋流的分布的一般規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，說(shuō)出世界洋流的分布的一般規(guī)律；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)讀在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)讀“世界漁場(chǎng)分布圖世界漁場(chǎng)分布圖”、“世界氣候分布圖世界氣候分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生分析洋流對(duì)地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的影響注意：注意：由于本由于本“課標(biāo)課標(biāo)”主要關(guān)注洋流的分布及其對(duì)地主要關(guān)注洋流的分布及其對(duì)地理環(huán)境的影響，因此，對(duì)于洋流的成因不必多講述，理環(huán)境的影響，因此，對(duì)于洋流的成因不必多講述，只要能解釋洋流分布規(guī)律即可；關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境只要能解釋洋流分布規(guī)律即可；關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的

46、影響，最好能結(jié)合一些實(shí)例，通過(guò)分析予以闡明，的影響，最好能結(jié)合一些實(shí)例，通過(guò)分析予以闡明，如對(duì)洋流流經(jīng)沿岸地區(qū)氣候的影響，通過(guò)對(duì)比分析則如對(duì)洋流流經(jīng)沿岸地區(qū)氣候的影響，通過(guò)對(duì)比分析則更有效；此外，也可結(jié)合實(shí)例，闡述洋流對(duì)人類活動(dòng)更有效；此外，也可結(jié)合實(shí)例，闡述洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響（如航海、海洋污染等）的影響（如航海、海洋污染等）3）自然環(huán)境的整體性和差異性）自然環(huán)境的整體性和差異性 認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性和差異性認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的整體性和差異性說(shuō)明：說(shuō)明： 整體性和差異性是自然環(huán)境的兩大基本特整體性和差異性是自然環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)點(diǎn)理解自然環(huán)境各要素的相互聯(lián)系和地理解自然環(huán)境各要素的相互聯(lián)系和地域分

47、異；對(duì)人類活動(dòng)的指導(dǎo)意義域分異；對(duì)人類活動(dòng)的指導(dǎo)意義 從自然環(huán)境各要素的角度分析從自然環(huán)境各要素的角度分析自然環(huán)自然環(huán)境是由氣候、水文、巖石、地貌、生物等各境是由氣候、水文、巖石、地貌、生物等各要素組成的，各要素的相互作用形成自然環(huán)要素組成的，各要素的相互作用形成自然環(huán)境的整體性，各要素的地區(qū)分布差異形成自境的整體性，各要素的地區(qū)分布差異形成自然環(huán)境的差異性然環(huán)境的差異性a. . 自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用作用 關(guān)注關(guān)注地理環(huán)境要素對(duì)地理環(huán)境的作用地理環(huán)境要素對(duì)地理環(huán)境的作用目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “舉例說(shuō)明舉例說(shuō)明”，通過(guò)某一個(gè)或幾個(gè)地理環(huán)，通

48、過(guò)某一個(gè)或幾個(gè)地理環(huán)境要素的分析，認(rèn)識(shí)境要素的分析，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境要素對(duì)地理環(huán)境地理環(huán)境要素對(duì)地理環(huán)境的作用的作用說(shuō)明：說(shuō)明：要結(jié)合實(shí)例予以說(shuō)明，如河流（水文）要結(jié)合實(shí)例予以說(shuō)明，如河流（水文）對(duì)對(duì)地理環(huán)境形成和演變的作用地理環(huán)境形成和演變的作用黃淮海對(duì)華北黃淮海對(duì)華北平原平原形成和演變的作用形成和演變的作用 ，又如植被（生物），又如植被（生物）對(duì)對(duì)地理環(huán)境形成和演變的作用地理環(huán)境形成和演變的作用黃土高原植被黃土高原植被的變化對(duì)黃土高原演變的作用的變化對(duì)黃土高原演變的作用 b. . 地理環(huán)境各要素的相互作用地理環(huán)境各要素的相互作用 關(guān)注關(guān)注地理環(huán)境要素的相互作用，地理環(huán)境要素的相互作用，理解理解

49、環(huán)境的整體性環(huán)境的整體性目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “舉例說(shuō)明舉例說(shuō)明”、“理解理解”，通過(guò)實(shí)例的分，通過(guò)實(shí)例的分析，說(shuō)明析，說(shuō)明地理環(huán)境各要素間的作用而形成地理地理環(huán)境各要素間的作用而形成地理環(huán)境的整體性環(huán)境的整體性c. . 地理環(huán)境的地域分異地理環(huán)境的地域分異 關(guān)注關(guān)注地理環(huán)境的地域差異地理環(huán)境的地域差異目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “運(yùn)用地圖分析運(yùn)用地圖分析”，通過(guò)閱讀，通過(guò)閱讀“世界陸地世界陸地自然帶分布圖自然帶分布圖”，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的地域分異規(guī)，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律律說(shuō)明：說(shuō)明：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律：全球范圍內(nèi)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律：全球范圍內(nèi)存在著自低緯到高緯的緯度地帶性，中緯度地存在著

50、自低緯到高緯的緯度地帶性，中緯度地區(qū)存在著自沿海到內(nèi)陸的精度地帶性，高山地區(qū)存在著自沿海到內(nèi)陸的精度地帶性，高山地區(qū)存在著自山麓到山頂?shù)拇怪钡貛裕蚝ｊ憛^(qū)存在著自山麓到山頂?shù)拇怪钡貛?，因海陸分布、地形、河流等影響還有非地帶性的地域分布、地形、河流等影響還有非地帶性的地域差異差異4）自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響）自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響 這部分是對(duì)這部分是對(duì)“地理地理1”的總結(jié)，即在了的總結(jié)，即在了解了有關(guān)地理環(huán)境基本原理等知識(shí)的基礎(chǔ)上，解了有關(guān)地理環(huán)境基本原理等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，這也進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)“地理地理2”、“地理地

51、理3”的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)說(shuō)明：說(shuō)明： 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響：自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響： 自然條件自然條件 自然資源自然資源 自然災(zāi)害自然災(zāi)害 由此設(shè)計(jì)了由此設(shè)計(jì)了4條課標(biāo)條課標(biāo)a. . 地表形態(tài)對(duì)聚落、交通線路分布的影響地表形態(tài)對(duì)聚落、交通線路分布的影響 以地表形態(tài)為例，認(rèn)識(shí)以地表形態(tài)為例，認(rèn)識(shí)自然條件對(duì)人自然條件對(duì)人類活動(dòng)的影響類活動(dòng)的影響目標(biāo)指向：目標(biāo)指向： “舉例說(shuō)明舉例說(shuō)明”，通過(guò)實(shí)例的研究，認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)例的研究，認(rèn)識(shí)自自然條件（地表形態(tài)）對(duì)人類活動(dòng)的影響然條件（地表形態(tài)）對(duì)人類活動(dòng)的影響說(shuō)明：說(shuō)明：通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生把握：通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生把握：自然條件是人類活動(dòng)的

52、基礎(chǔ)；人類可改造自然自然條件是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)；人類可改造自然條件，但必須遵循自然界自身演變的客觀規(guī)律；條件，但必須遵循自然界自身演變的客觀規(guī)律；隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，人類對(duì)自然利用的程隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，人類對(duì)自然利用的程度不斷加深，利用范圍不斷擴(kuò)大，但這并不意度不斷加深，利用范圍不斷擴(kuò)大，但這并不意味著味著“人定勝天人定勝天”b. . 全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響 以以全球氣候變化全球氣候變化為背景，探究其為背景，探究其對(duì)人對(duì)人類活動(dòng)的影響類活動(dòng)的影響目標(biāo)指向：目標(biāo)指向：“根據(jù)有關(guān)資料根據(jù)有關(guān)資料”“”“說(shuō)明說(shuō)明”，這就，這就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析有關(guān)資料，以認(rèn)識(shí)

53、全球是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析有關(guān)資料，以認(rèn)識(shí)全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響說(shuō)明：說(shuō)明：學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是探討引起全球氣候變化的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是探討引起全球氣候變化的原因，而是把全球氣候變化作為客觀存在的事原因，而是把全球氣候變化作為客觀存在的事實(shí)，探討其對(duì)人類活動(dòng)的影響；全球氣候變化實(shí)，探討其對(duì)人類活動(dòng)的影響；全球氣候變化全球變暖，全球氣候變化是就地理環(huán)境演變?nèi)蜃兣?，全球氣候變化是就地理環(huán)境演變而言的；全球變暖現(xiàn)象，是全球氣候變化的一而言的；全球變暖現(xiàn)象，是全球氣候變化的一種正常的體現(xiàn)，人類活動(dòng)可能對(duì)變暖趨勢(shì)起了種正常的體現(xiàn)，人類活動(dòng)可能對(duì)變暖趨勢(shì)起了加劇的作用加劇的作用c. . 不

54、同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義 探究探究自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響目標(biāo)指向：目標(biāo)指向：“以某種自然資源為例以某種自然資源為例”，這就是，這就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某一種自然資源，認(rèn)識(shí)在要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某一種自然資源，認(rèn)識(shí)在不同生產(chǎn)力條件下對(duì)自然資源人類活動(dòng)的影響不同生產(chǎn)力條件下對(duì)自然資源人類活動(dòng)的影響關(guān)注點(diǎn)：關(guān)注點(diǎn)：自然資源是人類賴以生存和發(fā)展的物自然資源是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；不同生產(chǎn)力條件下，人類對(duì)自然資源質(zhì)基礎(chǔ)；不同生產(chǎn)力條件下，人類對(duì)自然資源的開發(fā)利用的深度、廣度都不相

55、同，這種不同的開發(fā)利用的深度、廣度都不相同，這種不同對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響說(shuō)明：說(shuō)明：要適當(dāng)補(bǔ)充：自然資源的分類；在生產(chǎn)要適當(dāng)補(bǔ)充：自然資源的分類；在生產(chǎn)力高度發(fā)展的今天，應(yīng)如何合理開發(fā)利用自然力高度發(fā)展的今天，應(yīng)如何合理開發(fā)利用自然資源資源d. . 自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害 探究探究自然災(zāi)害發(fā)生的原因及其危害自然災(zāi)害發(fā)生的原因及其危害目標(biāo)指向：目標(biāo)指向：“以某種自然災(zāi)害為例以某種自然災(zāi)害為例”“”“簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述”，這就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某一種自然災(zāi)害，說(shuō)這就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析某一種自然災(zāi)害，說(shuō)出自然災(zāi)害發(fā)生的原因以及災(zāi)害發(fā)生后帶來(lái)的危

56、出自然災(zāi)害發(fā)生的原因以及災(zāi)害發(fā)生后帶來(lái)的危害害關(guān)注點(diǎn)：關(guān)注點(diǎn)：災(zāi)害的成因（產(chǎn)生的機(jī)制）及規(guī)律；災(zāi)災(zāi)害的成因（產(chǎn)生的機(jī)制）及規(guī)律；災(zāi)害的后果（危害）害的后果（危害）說(shuō)明：說(shuō)明：適當(dāng)補(bǔ)充災(zāi)害的分類（地震災(zāi)害、氣象災(zāi)適當(dāng)補(bǔ)充災(zāi)害的分類（地震災(zāi)害、氣象災(zāi)害、生物災(zāi)害等），各種災(zāi)害的引發(fā)機(jī)制不同，害、生物災(zāi)害等），各種災(zāi)害的引發(fā)機(jī)制不同，防災(zāi)、減災(zāi)的措施也各不相同。防災(zāi)、減災(zāi)的措施也各不相同。二、二、“地理地理2”2”課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀1 “地理地理2”在高中地理課程中的地位與作用在高中地理課程中的地位與作用 側(cè)重人文地理，又不拘泥于純粹的人文地側(cè)重人文地理，又不拘泥于純粹的人文地理理 有助于

57、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神 以自然地理知識(shí)為主要內(nèi)容的以自然地理知識(shí)為主要內(nèi)容的“地理地理1”1”是是“地理地理2”2”的基礎(chǔ)的基礎(chǔ) 以人地關(guān)系基本原理為主要內(nèi)容的以人地關(guān)系基本原理為主要內(nèi)容的“地理地理2”2”是是“地理地理3”3”的基礎(chǔ)的基礎(chǔ) 與選修模塊中的與選修模塊中的“旅游地理旅游地理”“”“城鄉(xiāng)規(guī)城鄉(xiāng)規(guī)劃劃”“”“環(huán)境保護(hù)環(huán)境保護(hù)”等有互補(bǔ)意義等有互補(bǔ)意義2 “地理地理2”的結(jié)構(gòu)分析的結(jié)構(gòu)分析 3. . “地理地理2”學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的基本思路學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的基本思路 “地理地理2”作為作為“地理地理3” 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以人地協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，選擇有助于學(xué)生未來(lái)

58、發(fā)展的地協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，選擇有助于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的最基本的一些基本原理：最基本的一些基本原理：1.從地理環(huán)境的角度，選擇人口與城市的基礎(chǔ)知識(shí)。從地理環(huán)境的角度，選擇人口與城市的基礎(chǔ)知識(shí)。2.從農(nóng)業(yè)、工業(yè)的空間布局類型的形成條件及生產(chǎn)從農(nóng)業(yè)、工業(yè)的空間布局類型的形成條件及生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，生產(chǎn)活動(dòng)中的地域聯(lián)系及交活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，生產(chǎn)活動(dòng)中的地域聯(lián)系及交通運(yùn)輸方式、布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)、商業(yè)通運(yùn)輸方式、布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，選擇有關(guān)生產(chǎn)力布局與環(huán)境相網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，選擇有關(guān)生產(chǎn)力布局與環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)。互關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)。3.在人地協(xié)調(diào)發(fā)展這部分內(nèi)容中，以遞進(jìn)的

59、方式，在人地協(xié)調(diào)發(fā)展這部分內(nèi)容中，以遞進(jìn)的方式，選擇了人地關(guān)系思想的歷史演變、目前人類所面選擇了人地關(guān)系思想的歷史演變、目前人類所面臨的環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵等。臨的環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵等。4. “地理地理2”的實(shí)施的實(shí)施 “地理地理2”實(shí)施中應(yīng)注意的一些問(wèn)題實(shí)施中應(yīng)注意的一些問(wèn)題 “地理地理2” 在實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：在實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：突出突出“人地關(guān)系人地關(guān)系”這一核心，關(guān)注從這一核心，關(guān)注從“案例案例”分析探分析探尋基本原理，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念。尋基本原理，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念。 “人地關(guān)系人地關(guān)系”是整個(gè)高中地理教學(xué)內(nèi)容中的核心，是整個(gè)高

60、中地理教學(xué)內(nèi)容中的核心，突出突出“人地關(guān)系人地關(guān)系” ，不僅要關(guān)注地對(duì)人的影響，也要，不僅要關(guān)注地對(duì)人的影響，也要關(guān)注人對(duì)地的影響關(guān)注人對(duì)地的影響 “地理地理2”作為作為“地理地理3”學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，必須提供學(xué)生有關(guān)的原理；所以，分析礎(chǔ)，必須提供學(xué)生有關(guān)的原理；所以，分析“案例案例”，關(guān)鍵是要使學(xué)生從這一過(guò)程中理解并掌握一定的原理關(guān)鍵是要使學(xué)生從這一過(guò)程中理解并掌握一定的原理 培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念貫穿于整個(gè)高中地理教培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念貫穿于整個(gè)高中地理教育過(guò)程育過(guò)程5. “5. “地理地理2”2”課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)析課程標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)析1）人口和城市）人口和城市 了解人口