科學(xué)七年級(jí)下浙教版1.3耳和聽覺教案2

1、本章累計(jì)4個(gè)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容分析第3節(jié)耳和聽覺（教材處理）通過模型或掛圖，結(jié)合流程圖，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想、學(xué)習(xí)的個(gè)體化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中 尋找答案，獲得知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系人類自身生活實(shí)際，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解耳的結(jié)構(gòu)，知道耳的各個(gè)部分功能，能說出聽覺的形成過程。過程與方法通過參與聽覺形成過程，然后和大家一起交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。情感、態(tài)度及價(jià)值觀 通過對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)， 問

2、題的探索，提高學(xué)生的探究意識(shí)， 讓 學(xué)生樹立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也要珍惜自己的健康。 教學(xué)重點(diǎn)耳的各個(gè)部分功能教學(xué)難點(diǎn)耳的各個(gè)部分功能教學(xué)用具課件情境設(shè)置情境一：人是靠什么器官收聽聲音的？如果讓你猜測(cè)一下，你覺得耳具有什么樣的結(jié)構(gòu)才有利于接收聲音？ 情境二：（使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖）觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是什么樣的？情境三：這些構(gòu)造都與收聽聲音有關(guān)系，你能根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜測(cè)它們的功能嗎？ 情境四：聽覺是如何形成的？你能否對(duì)照嗅覺、味覺的形成談?wù)劇Ｇ榫澄澹杭偃缛绻闶俏骞倏漆t(yī)生，一病人說自己聽不到聲音，你會(huì)怎么辦？情境六：根據(jù)聽覺的形成過程，談?wù)?/p>

3、完全“失聰”的原因可能有哪些？情境七：遇到巨大聲響時(shí)，應(yīng)迅速張嘴，或閉嘴捂緊雙耳，這是為什么？ 情境八：學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容，談?wù)勅绾涡l(wèi)生用耳。教學(xué)過程邊教邊悟情境一：人是靠什么器官收聽聲音的？如果讓你猜測(cè)一下，你覺得耳具有什么樣的結(jié)構(gòu)才有利于接收聲音？ 學(xué)生討論：情境二：（使用多媒體展示耳的構(gòu)造圖）觀察：耳的構(gòu)造可以分為幾部分？各部分有什么作用？它們分別是什么樣的？指導(dǎo)學(xué)生有序地觀察耳的結(jié)構(gòu)，并小結(jié)。小結(jié)：耳可以分為外耳、中耳、內(nèi)耳三部分。外耳由耳廓和外耳道構(gòu)成。中耳由鼓膜、聽小骨、鼓室、咽鼓管等部分構(gòu)成。內(nèi)耳由耳蝸、前庭、半規(guī)管等構(gòu)成。這些構(gòu)造都與收聽聲音有關(guān)系。情境三：這些構(gòu)造都與收聽聲音有

4、關(guān)系，你能根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)猜測(cè)它們的功能嗎？ 學(xué)生猜測(cè)：在學(xué)生猜測(cè)過程中，結(jié)合下列提示教學(xué)。提示：當(dāng)你想聽的聲音來自很遠(yuǎn)的地方、聲音又比較小時(shí)。如果把手掌放在耳后， 朝著發(fā)聲的方向，就會(huì)聽得比較清楚些。這可以啟示我們推想耳廓有什么作用？小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用。講解：外耳道是聲波進(jìn)入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：為了弄清鼓膜有什么作用，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)紙筒作外耳道，在紙筒的一端蒙一塊薄橡皮膜當(dāng)作鼓膜，在橡皮膜上繃著一根細(xì)線，在線的中部拴一根火柴棍。對(duì)著鏡子，在紙筒末蒙膜的一端，向著紙筒大聲發(fā)“ b、 p、m f、d t、n、l ”等聲音，觀察有什 么現(xiàn)象？小結(jié)：鼓膜非常

5、薄，在聲波的作用下可以相應(yīng)地振動(dòng)起來：聲音高，振動(dòng)得快；聲音低，振動(dòng)得慢；聲音大，振動(dòng)的范圍大；聲音小，振動(dòng)的范圍小。提問：引起鼓膜振動(dòng)后，聲波又是如何進(jìn)一步傳遞，直至大腦形成聽覺呢？講述：剛才我們學(xué)習(xí)了聽覺的形成過程， 那么什么是“失聰”呢？它一般是如何形成的呢？講述：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，知道了內(nèi)耳還有前庭和半規(guī)管，那么它們又是有什么作用呢？我們常常說起暈船和暈車，那么你知道這是為什么嗎？它與上述問題有什么關(guān)系呢？小結(jié)：感受器過于敏感的人常常會(huì)出現(xiàn)暈車、暈船和航空病。情境四：聽覺是如何形成的？你能否對(duì)照嗅覺、味覺的形成談?wù)?。學(xué)生：小結(jié)：聲波一外耳道一鼓膜一聽小骨一耳蝸一聽神經(jīng)一大腦皮層聽

6、覺中樞一形成聽覺情境五：假如如果你是五官科醫(yī)生，一病人說自己聽不到聲音，你會(huì)怎么辦？病人：我的耳朵聽聲音聽不清楚了醫(yī)生：1 .可能2 .可能3 .可能病人：我的孩子耳朵里有蟲子等東西進(jìn)去了病人：我游泳的時(shí)候，經(jīng)常耳朵進(jìn)水病人問你如何保護(hù)耳朵和聽覺，你會(huì)告訴他生活中要注意些什么呢？情境六：根據(jù)聽覺的形成過程，談?wù)勍耆笆敗钡脑蚩赡苡心男?？學(xué)生討論：小結(jié)：(1)鼓膜、聽小骨損傷或發(fā)生障礙，均會(huì)引起聽力下降，引起耳聾，即傳導(dǎo)性耳聾。(2)耳蝸、聽神經(jīng)和聽覺中樞損傷也會(huì)引起聽力下降或喪失，即神經(jīng)性耳聾。情境七：遇到巨大聲響時(shí)，應(yīng)迅速張嘴，或閉嘴捂緊雙耳，這是為什么？學(xué)生討論：小結(jié)：為了保持鼓膜內(nèi)外

7、的氣壓平衡，從而保證鼓膜不會(huì)被震破。情境八：學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容，談?wù)勅绾涡l(wèi)生用耳。生討論：小結(jié)：1 .不要用尖銳的器物挖耳。2 .遇到巨大聲響時(shí)，要迅速張口或閉嘴同時(shí)雙手堵耳。3 .預(yù)防中耳炎。如游泳時(shí)需戴防水耳罩。4 .預(yù)防外耳道疳。課堂小結(jié)：1 .耳的結(jié)構(gòu)和功能；2 .聽覺的形成；3 .用耳衛(wèi)生。課內(nèi)作業(yè)：1 .聽覺形成過程中，感受刺激，產(chǎn)生興奮的部位是()a.耳蝸 b .鼓膜 c .聽覺中樞d .半規(guī)管2 .在飛機(jī)起飛或降落時(shí)，應(yīng)將口微微張開或做吞咽動(dòng)作，其目的是3 .人坐著打瞌睡時(shí)，頭部突然下垂會(huì)立即驚醒。參與這一反射活動(dòng)的感受器位于( )a.耳蝸、前庭 b .前庭、半規(guī)管c.半規(guī)管、耳

8、蝸 d .耳蝸、前庭、半規(guī)管4 .用尖銳的器物挖耳屎，會(huì)戳傷外耳道和鼓膜。中耳的鼓膜損傷會(huì)引起神經(jīng)性耳聾。選項(xiàng)（）是錯(cuò)誤的，應(yīng)更正為（板書設(shè)計(jì)第3節(jié)耳和聽覺（一）一、耳的結(jié)構(gòu)和功能：耳廓：收集聲波外耳道：外界聲波傳入中耳通道鼓膜：聲波作用下，能產(chǎn)生振動(dòng)聽小骨：運(yùn)動(dòng)將振動(dòng)傳到內(nèi)耳（把聲音放大）咽鼓管：調(diào)節(jié)鼓室內(nèi)氣壓，維護(hù)正常聽力的作用半規(guī)管：旋轉(zhuǎn)感覺前庭：位置、速度感覺耳蝸：有聽覺感受器一、聽覺的形成：聲波一外耳道一鼓膜一聽小骨一耳蝸一聽神經(jīng)一大腦皮層聽覺中樞一形成聽覺三、用耳衛(wèi)生：課外探究1.為什么人要用兩只耳朵聽呢？提出你的假設(shè)，然后進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，然后得出 你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。下節(jié)課進(jìn)行

9、交流。教后反思本章累計(jì)色個(gè)教學(xué)內(nèi)容第3節(jié)耳和聽覺（二）一內(nèi)容分析（教材處理）通過現(xiàn)實(shí)的關(guān)于樂音三要素的例子，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋找答案，獲得知識(shí)；整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系不同狀態(tài)下的聲音，判斷是哪個(gè)因素決定，突出了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解樂音的三個(gè)特性。認(rèn)識(shí)噪聲的危害和防止噪聲的途徑。過程與方法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。情感、態(tài)度及價(jià)值觀 通過對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)， 問題的探索，提高學(xué)生的探究意識(shí)， 讓 學(xué)生樹立健康的人應(yīng)

10、該多去關(guān)心別人，同時(shí)也要珍惜自己的健康。了解噪聲對(duì)人類的危害性，樹立起防止噪聲污染的觀念。教學(xué)重點(diǎn)樂音的三要素及決定因素教學(xué)難點(diǎn)樂音的三要素及決定因素教學(xué)用具梳子、硬紙板、鼓、音叉等情境設(shè)置情境一：（播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音樂和飛機(jī)著陸的轟鳴聲）聽了剛才的不同聲音，有什么感覺？情境二：（演示）用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，發(fā)出的聲音有何不同？情境三：請(qǐng)你用同一種物體發(fā)出不同音調(diào)的聲音。情境四：閱讀不同物體發(fā)出不同音調(diào)的表格，表述表格包括的信息。情境五：（演示）輕敲隊(duì)鼓和重敲隊(duì)鼓，請(qǐng)同學(xué)聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳 動(dòng)情況的不同。情境六：請(qǐng)你用同一種物體發(fā)出不同響度的聲音

11、。情境七：在聲學(xué)上，人們通常用分貝（db）作為單位來計(jì)量聲音的大小，閱讀課本圖表，看 了這些信息后你有什么感想？情境八：（游戲）請(qǐng)一位學(xué)生站在講臺(tái)后背向大家，并蒙上眼睛，教師請(qǐng)不同的學(xué)生講話，請(qǐng)那位學(xué)生判斷是誰發(fā)出聲音。情境九：優(yōu)美的歌曲同學(xué)們都喜歡聽，除了豐富人們的文娛生活，還可以使人奮進(jìn)。但是，對(duì)建筑工地的敲擊聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲、電鋸聲、機(jī)器的轟鳴聲等，同學(xué)們聽起來感到煩躁，心神不安，這些聲音都是噪聲。我們接下來將知道什么是噪聲？噪聲是從哪里來的？噪聲有什么危害？可以用什么辦法來減弱噪聲？教學(xué)過程邊教邊悟情境一：（播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音樂和飛機(jī)著陸的轟鳴聲）聽了剛才的不同

12、聲音，有什么感覺？學(xué)生討論：小結(jié)：有些聲音是悅耳動(dòng)聽的，而有些聲音卻令人煩躁不安刺耳的噪聲。我們把悅耳動(dòng)聽的聲音稱樂音；把令人煩躁不安刺耳的聲音稱為噪聲。同樣是音樂，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低；有時(shí)聲音大，有時(shí)聲音??；有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的民族樂器二胡、三弦等伴奏。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。情境二：（演示）用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，發(fā)出的聲音有何不同？學(xué)生討論：小結(jié)：1 .快速劃過時(shí)音調(diào)過，因?yàn)槭嶙诱駝?dòng)快；2 .物體在1秒鐘內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲；3 .音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。情境三：請(qǐng)你用同一種物體發(fā)出不同音

13、調(diào)的聲音。學(xué)生：參考：1 .撕一張薄紙片，兩手拉緊它，放在嘴上，用不同速度的氣流吹紙片。2 .先撥動(dòng)張緊的細(xì)橡皮筋，再撥動(dòng)張緊的粗橡皮筋。情境四：閱讀不同物體發(fā)出不同音調(diào)的表格，表述表格包括的信息。學(xué)生閱讀、表述：小結(jié)：1 .一些發(fā)聲體的頻率：鋼琴中央c的頻率是261.6次每秒；男低音歌唱家發(fā)生可以低到 65赫，女高音可達(dá) 1180赫。2 .人對(duì)高音和低音的聽覺是有一定限度的，大多數(shù)人能夠聽到的聲音頻率大約為2020000 赫。3 .把高于20000赫茲的聲音叫做超聲波，把低于20赫茲的聲音叫做次聲。4 .利用：b超，超聲波測(cè)距，蝙蝠，雷達(dá)。情境五：（演示）輕敲隊(duì)鼓和重敲隊(duì)鼓，請(qǐng)同學(xué)聽發(fā)出的聲

14、音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動(dòng)情況的不同。學(xué)生表述：小結(jié)：1 .響度：人耳感覺到聲音的大小叫響度。2 .響度跟物體振動(dòng)的振幅（物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來位置的最大距離）有關(guān)。情境六：請(qǐng)你用同一種物體發(fā)出不同響度的聲音。學(xué)生討論演示：參居.1 .用不同的力量敲音叉， 音叉振動(dòng)強(qiáng)烈不同， 即振幅不同，比較發(fā)出的聲音有何不同。2 .用力撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋的振幅不同，比較其聲音差異。3 .人離聲源越遠(yuǎn)，聽到聲音越大還是越小？響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。情境七：在聲學(xué)上，人們通常用分貝（db）作為單位來計(jì)量聲音的大小，閱讀課本圖表，看 了這些信息后你有什么感想？聲音響度分貝數(shù)（db）感覺樹葉微動(dòng)10攝辭輕聲交

15、談20-30安靜正常說話40-50正常大聲呼喊70-80較今汽車?yán)?0眼啊戰(zhàn)重汽車發(fā)動(dòng)機(jī)100 110燕耳e機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)120-130刺耳.使人咚通學(xué)生討論：情境八：（游戲）請(qǐng)一位學(xué)生站在講臺(tái)后背向大家，并蒙上眼睛，教師請(qǐng)不同的學(xué)生講話， 請(qǐng)那位學(xué)生判斷是誰發(fā)出聲音。思考：正常情況下，為什么能夠“未見其人，先聞其聲”？小結(jié)：1 .不同的人，聲音的音色不同。2 .不同發(fā)聲體的音色不同。3 .發(fā)生體的性質(zhì)、形狀、發(fā)聲方法都能影響音色。情境九：優(yōu)美的歌曲同學(xué)們都喜歡聽，除了豐富人們的文娛生活，還可以使人奮進(jìn)。但是,對(duì)建筑工地的敲擊聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲、電鋸聲、機(jī)器的轟鳴聲等,同學(xué)們聽起來感到煩躁，

16、心神不安，這些聲音都是噪聲。我們接下來將知道什么是噪聲？噪聲是從哪里來的?噪聲有什么危害？可以用什么辦法來減弱噪聲？學(xué)生討論：小結(jié)：1 .在聲源處減弱，2 .在傳播過程中減弱，3 .在人耳處減弱。課堂小結(jié)： 樂音三要素及決定因素。課內(nèi)作業(yè)：1.a.b.c.d.2.比(a.3.a.c.4.a.b.c.男低音獨(dú)唱時(shí)有女高音輕聲伴唱,“男聲“男聲“男聲“男聲音調(diào)低響度大,音調(diào)高響度大,音調(diào)高響度小,音調(diào)低響度大,在一片嘈雜聲中，小米下面對(duì)兩人聲音的描述正確的是（音調(diào)高響度大音調(diào)低響度小音調(diào)低響度大音調(diào)高響度小卜子就聽出父親的聲音。）音調(diào)不同 b .音色不同 c .響度不同 聲音在傳播過程中，下列說法正確的是（這是因?yàn)楦赣H的聲音和其他人相音色會(huì)逐漸改變b .音調(diào)會(huì)逐漸改變響度會(huì)逐漸改變d .音調(diào)、響度和音色都要改變下列說法正確的是（）鼓膜每