教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-5840)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-5840)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月13日-5840)1：兒童判定一個(gè)行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益，具有較強(qiáng)的自我中心性。這個(gè)階段在科爾伯格的道德發(fā)展階段論中是屬于（）單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗階段b、習(xí)俗階段c、后習(xí)俗階段d、他律階段 2：提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b、高爾頓c、斯金納d、霍爾 3：下面哪一條不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)b、自我調(diào)控能力c、智力超常d、人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào) 4：由某

2、種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)c、想象性道德情感體驗(yàn)d、倫理性道德情感體驗(yàn) 5：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會(huì)性d、內(nèi)化性和意志性 6：奧蘇伯爾認(rèn)為，對(duì)若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）。公式學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)推理學(xué)習(xí)單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 7：檢驗(yàn)教師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測(cè)評(píng)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、水平測(cè)評(píng)b、選拔測(cè)評(píng)c、診斷測(cè)評(píng)d、相對(duì)測(cè)評(píng) 8：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選

3、擇題a、官能心理學(xué)b、人本主義c、行為主義d、認(rèn)知心理學(xué) 9：學(xué)習(xí)積極性的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣b、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、學(xué)習(xí)方法d、學(xué)習(xí)過(guò)程 10：根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù)，常見的有（）多項(xiàng)選擇題a、自然語(yǔ)言媒介法b、地點(diǎn)法c、視覺(jué)表象法d、首字母縮略詞法e、諧音法 12：適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：動(dòng)作技能形成所要經(jīng)歷的階段有（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知階段b、聯(lián)系形成階段c、接受階段d、熟練階段e、自動(dòng)化階段 14：班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）單

4、項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、正式群體d、非正式群體 15：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力叫（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 16：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、人際關(guān)系b、群體凝聚力c、群體規(guī)范d、課堂氣氛 17：（）階段，活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段”。單項(xiàng)選擇題a、原型內(nèi)化b、原型模擬c、原型定向d、原型操作 18：練習(xí)扔鉛球的動(dòng)作時(shí)，宜采用的練習(xí)形式是（）。單項(xiàng)選擇題a、心理練習(xí)b、整體練習(xí)c、區(qū)組練習(xí)d、分配練習(xí) 19：低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。（）判

5、斷題對(duì)錯(cuò) 20：學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生與教師b、學(xué)習(xí)c、教師與教學(xué)d、學(xué)與教 21：一個(gè)兒童能夠說(shuō)出磚頭的多種用途，說(shuō)明創(chuàng)造思維具有（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、變通性c、流暢性d、新穎性 22：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或自覺(jué)選擇解法的方式是（）單項(xiàng)選擇題a、推理式b、啟發(fā)式c、算法式d、演繹式 23：高智商一定有高創(chuàng)造性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：45歲是以下哪種功能發(fā)展的關(guān)鍵期（）單項(xiàng)選擇題a、書面語(yǔ)言b、口頭語(yǔ)言c、形狀知覺(jué)d、人際交往 25：通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這一方法稱為（）單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、替代強(qiáng)化d

6、、自我強(qiáng)化 26：“跳一跳，摘桃子”這句話比喻教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到（）單項(xiàng)選擇題a、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合b、集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合c、難度適中d、便于檢測(cè) 27：當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的()單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、動(dòng)機(jī)律d、效果律 28：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖象表象c、符號(hào)表象d、情感表象 29：學(xué)習(xí)“北京是中國(guó)的首都”，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、詞匯學(xué)習(xí) 30：學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（）單項(xiàng)選擇題a、2歲b

7、、4歲c、45歲d、56歲 31：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱之為（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)方法 32：治療恐怖癥常用的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、森田療法b、體育療法c、認(rèn)知療法d、系統(tǒng)脫敏法 33：個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過(guò)程稱為個(gè)體（）單項(xiàng)選擇題a、價(jià)值化b、人格化c、社會(huì)化d、個(gè)性化 34：應(yīng)對(duì)的特征有（）多項(xiàng)選擇題a、情境性b、過(guò)程性c、策略性d、反應(yīng)性e、中介調(diào)節(jié)性 35：人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，712歲兒童處于（）。單項(xiàng)選擇題a

8、、形式運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、感知運(yùn)算階段d、具體運(yùn)算階段 37：個(gè)體對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）單項(xiàng)選擇題a、結(jié)果期待b、成就動(dòng)機(jī)c、自我效能感d、需要 38：開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，常用的方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維訓(xùn)練b、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練c、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練d、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 39：苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、迷箱實(shí)驗(yàn)b、迷津?qū)嶒?yàn)c、疊箱實(shí)驗(yàn)d、“三座山”實(shí)驗(yàn) 40：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動(dòng)覺(jué)反饋d、過(guò)程反饋 41：塞爾曼提出的兒童友誼發(fā)展的五階

9、段說(shuō)中，612歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、親密共享階段b、單向幫助階段c、雙向幫助階段d、游戲同伴階段 42：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)可以將其分成（）。單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 43：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 44：學(xué)校教育需要按照特定的（）來(lái)最有效地組織教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教學(xué)目標(biāo)c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體 45：操作技能就其動(dòng)作的對(duì)象而言，具有（）。單項(xiàng)選擇題a、外顯性b、客觀性c、展開性d、觀念性 46：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、

10、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 47：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為（）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、認(rèn)知策略c、言語(yǔ)信息d、動(dòng)作技能 48：社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、史莫克b、莫雷若c、加涅d、奧蘇貝爾 49：下面哪一項(xiàng)屬于“問(wèn)題解決”?（）單項(xiàng)選擇題a、回憶一個(gè)人的名字b、幻想自己是“灰姑娘”c、用一個(gè)詞來(lái)造句d、蕩秋千 50：教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、學(xué)習(xí)策略c、教學(xué)計(jì)劃d、教學(xué)目標(biāo) 查看答案1：答案a 解析 2：答案d 解析 3：答案c 解析 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；(2)自知自尊與自我接納；

11、(3)自我調(diào)控能力；(4)與人建立親密關(guān)系的能力；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定和協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作高效率。故選擇c。 4：答案a 解析 由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。 5：答案a 解析 認(rèn)同具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。 6：答案b 解析 奧蘇伯爾認(rèn)為，命題學(xué)習(xí)是一種有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)的形式，是對(duì)若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。 7：答案a 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 8：答案a 解析 9：答案b 解析 10：答案正確 解析 略 11：答案a,b,c,d,e 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。 13：答案a,b,e 解析 14：答案d 解析 15：答案c 解析 16：答案d 解析

12、 17：答案d 解析 原型操作階段是將頭腦中的活動(dòng)程序計(jì)劃外顯化的過(guò)程，相當(dāng)于加里培林的“物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段”。 18：答案b 解析 19：答案正確 解析 略。 20：答案d 解析 學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的學(xué)與教。 21：答案b 解析 發(fā)散思維變通性特征，思維變化多端，類多。一個(gè)兒童能夠說(shuō)出磚頭的多種用途，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說(shuō)明個(gè)體的是變通性思維品質(zhì)越好。 22：答案b 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。 24：答案a 解析 25：答案c 解析 26：答案c 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析

13、27：答案d 解析 28：答案d 解析 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。 29：答案c 解析 30：答案a 解析 31：答案a 解析 教學(xué)策略即教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃。 32：答案d 解析 33：答案c 解析 34：答案a,b,c,d,e 解析 35：答案正確 解析 略。 36：答案d 解析 【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)；前運(yùn)算階段(27歲)；具體運(yùn)算階段(712歲)；形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。 37：答案c 解析 38：答案a,b,c,d 解析 培養(yǎng)創(chuàng)造性一般有四種訓(xùn)練方法：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練和頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 39：答案c 解析 40：答案b 解析 內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。 41：答案c 解析 42：答案