小喜鵲的兩個家教學設(shè)計

1、小喜鵲的兩個家教學設(shè)計密云第五小學 呂伯楠一、前端分析：教材分析：小喜鵲的兩個家是小學語文第 5 冊教材第三單元中的一篇 精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個真實的故事改編而成?？耧L刮斷 樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細 心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小 喜鵲早把郭奶奶家當成了自己的家，把郭家人當成了親人。它一見到郭家母女 就立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像個撒嬌的孩子。小喜鵲還經(jīng)常在門 口接送郭奶奶的女兒上下班。更有意思的是一到晚上小喜鵲就回郭家過夜。就 這樣小喜鵲就有了兩個家。這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人

2、們對小鳥的 關(guān)愛，表現(xiàn)了人類與小鳥的友好相處。本文圍繞著郭家母女（對小喜鵲關(guān)懷備 至）和喜鵲（與她們感情深）兩條線索展開，感人而有趣。學生分析：學生剛從低年級升入中年級，他們理解語言、組織語言、運用 語言諸多能力不強，尤其是閱讀能力。從平時的課堂教學和單元考試的閱讀理 解中就可以看出。產(chǎn)生這種情況的原因有主要有：閱讀興趣不高，閱讀量不夠 （課外和課內(nèi)）、缺少方法、閱讀習慣有待加強。本單元的教學重點是繼續(xù)培養(yǎng)學生“邊讀邊思考，提出不懂的問題”的能力， 體會句子的具體生動從而有感情朗讀課文。針對以上的情況，我設(shè)計了這篇課文的教學。二、學習目標： 知識與技能：1. 了解小喜鵲有兩個家的原因。2. 選

3、擇 3、5 段中的一段背誦。自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?. 理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。過程和方法：1結(jié)合課文內(nèi)容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個家的原因。2通過抓重點詞、想象、比較等方法體會課文原句的具體生動。3結(jié)合本單元的寫作重點以“郭奶奶對小喜鵲關(guān)懷備至?！睘橹攸c句展開 想象，進行練習。4學生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。 情感態(tài)度和價值觀：體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類的友好。三、教學重點：1理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。2.了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類 的友好。四、教學難點：1了解小喜鵲有兩

4、個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人類 的友好。五、教學策略：以自主、合作、探究的學習方式作為學習的主要途徑，教師僅 僅作為教學的組織者、參與者、引導(dǎo)者。六、教學過程：教學意圖教師活動學生活動媒體使用一、導(dǎo)入： 復(fù)習詞語。自讀、指名讀。詞語：1、小喜鵲、郭為學習課奶奶、鳥籠、文打基礎(chǔ)。雞蛋、撒嬌、 關(guān)（懷）備二、講授：（至）、（展）（一）整體感知翅（高）飛、師：請你結(jié)合課文內(nèi)容跳（躍）不用詞說句子。（二）、細讀感悟?qū)W習第二段：師：看來大家對課文有指名說。（止）。回顧課文了一定的了解，就讓我主要內(nèi)容。們起走進當時的情景出示：狂風、吧。刮斷、死了、1、自讀，談感受。墜落、柔弱、師：請你輕聲

5、讀這句話， 然后談?wù)勀愕母惺堋?抓重點詞語理解。（柔 弱、幸存）柔弱看圖理解。幸存。師：你能說說“柔弱”的意出示：第二思嗎？段第一句師：請你結(jié)合句子想想話。幸存的意思。2、展開想象理解課文內(nèi)自讀后說自己的感容。受。師：在這兩個詞的引領(lǐng)下，請你邊讀這句話邊運用多種 方法理解 課文內(nèi)容，從而有感 情朗讀課 文。想象當時的情景。師：請把你的感受讀出 來。師有引導(dǎo)性的評價學生 朗讀情況。3、展開想象，體會情感。 師：看到這種情況，大 喜鵲圍著可憐的孩子， 拼命的拍打著翅膀，叫 個不停，你就是大喜鵲 你會說些什么呢？ 教師根據(jù)學生所說進行 適當評價。第三自然段：師：郭奶奶和女兒是怎 樣對待小喜鵲的呢？請

6、 大家默讀第三自然段， 用直線畫出來。1、理解重點詞，有感情朗讀。重點詞（每天、漂亮、雞蛋、 小米）師：都來讀讀，你感受 到什么了？師：你抓住了關(guān)鍵詞來理解， 你是一個會學習的孩子！2、展開想象，理解 課文。學生說說詞語的意 思。學生邊想象邊有感 情朗讀。（指名讀 1-2名，齊讀）。指名說1-3人。柔弱（出圖理解）配樂。出示：大喜鵲（）地叫：“（ ）”展開想象讓學生更好的理解師：郭家母女對小喜鵲 的照顧遠遠不止，開動 你的腦筋想想她們還會 怎么做呢？ 師：通過想象，讓我們 深刻的體會到郭奶奶和 女兒對小喜鵲的是那么 的好，用書中的一個詞 語來說就是關(guān)懷備至。板書：關(guān)懷備至師：“關(guān)懷備至”什么意

7、 思？4、展開想象，體會感情。 師：難怪那只大喜鵲經(jīng) 常停在郭奶奶家門前的 大樹上，唧唧喳喳地叫 呢！這時它會說一1、有感情朗讀本段。師：大喜鵲把家重新建 好，小喜鵲養(yǎng)好了傷， 那么小喜鵲該回家住了 疋嗎？ 你疋從哪兒 知道的？ 學習第五段：1、根據(jù)自學提示，自學本段。師：前面的內(nèi)容大家學得特學生標畫，指名讀。學生交流并讀出自己感受。學生想象，填空。指名說，互相說。出示：(1) 小喜 鵲生病了， 她們( 廠(2) 小喜 鵲()， 她們()。郭奶奶對 小喜鵲關(guān) 懷備至。別好，這回請你根據(jù)自學提 示，希望你們能有更多的收 獲，更大的進步。根據(jù)交流的情況，展開 教學。指名說。出示：大喜鵲（）地說：“

8、（ ）”第一句話抓重點詞語：跳躍不止、指名說。自學提示：立即等。1、默讀本對比句子體會。段，想想你師：快看，活波的小喜體會到了鵲飛來了！它把我們的什么，是從句子擋住了部分，請哪兒體會你自己讀讀擋住后的部到的？分。2、互相說說自師：它們又飛走了，我們一起讀讀現(xiàn)在的句己的體會。子。出示：對比師：讀了小喜鵲飛來和句。飛走時的句子，你有什么感受？讀自學提示。師：運用好語言可以使 大家更加深刻的體會所 要表達的情感，這正是 語言的魅力所在。在今學生自學本段后交后的作文中我們也可以流。運用一些詞句使我們的作文更加感人。培養(yǎng)學生 自讀自悟 的能力。通過對比 句子更好 的體會課 文的感情， 學習第三句。（一就

9、） 這段話都是圍繞著那 個意思寫的？師：這些說明了小喜鵲 把郭奶奶當成了自己的 家人，可以說它們親如 一家。板書：親如一家。 有感情朗讀本段。 師：請你朗讀第五段， 把你的感受讀出來。（三）整體回顧師：這件事以后，小喜 鵲就有了兩個家，是那 兩個家？它怎么會有兩 個家呢？師：正因為郭家母女對 小喜鵲關(guān)懷備至，小喜 鵲才把他們當成自己的 家人，是因為愛讓小喜 鵲有了兩個家。板書：愛師：其實像這樣感人的 事情還有很多很 多。正因為，我們 對鳥兒的關(guān)愛，小鳥也 對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生了濃厚 的感情。學生體會后有感情 朗讀。自讀對比句體會并 有感情朗讀。（指名讀，齊讀。）學生體會后有感情 朗讀。指名說。配樂出示：人與 動物關(guān)系同時也使 學生體會 到語言的 魅力。其實不論是小鳥，還是 其他動物都是我們?nèi)祟?親密的朋友，我們?nèi)祟?應(yīng)該是動物信賴的伙 伴。就像這首歌唱的那 樣，讓我們把愛給傳遞 給動物朋友，并且永遠 永遠地傳遞下去。有感情朗讀本段。輕