汾西2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。汾西2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析汾西2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【打印版】1：整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、討論法c、讀書(shū)指導(dǎo)法d、談話(huà)法 2：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()單項(xiàng)選擇題a、興趣b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、求知欲d、成動(dòng)感 3：創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）。多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)創(chuàng)性b、發(fā)散性c、靈活性d、突發(fā)性e、活躍性 4：觀察存在著主觀的成分，“純客觀”的觀察是不存在的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過(guò)程中b、形成性評(píng)價(jià)之后c、形成性評(píng)價(jià)之

2、前d、教學(xué)過(guò)程之后 6：課程指的是課業(yè)及進(jìn)程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：對(duì)多元智能理論貢獻(xiàn)最大的是美國(guó)心理學(xué)家（）單項(xiàng)選擇題a、加德納b、皮亞杰c、西蒙d、比納 8：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生個(gè)體b、學(xué)生集體c、教師個(gè)體d、教師集體 9：王老師要求學(xué)生值日的時(shí)候把放在角落的痰盂洗干凈，并對(duì)學(xué)生講述了保持教室衛(wèi)生對(duì)大家的好處。但是學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。于是，王老師自己把痰盂刷洗干凈。幾天后，王老師驚奇的發(fā)現(xiàn)班里的痰盂干凈了。王老師趁熱打鐵，利用班會(huì)和學(xué)生討論了群體與個(gè)體的關(guān)系，學(xué)生們討論得熱火朝天。從此后，王老師再也沒(méi)有為班級(jí)衛(wèi)生操心。該案例中，王老師用了什么方法改變了學(xué)生的

3、態(tài)度和行為?（）多項(xiàng)選擇題a、樹(shù)立榜樣b、價(jià)值辨析c、強(qiáng)化與懲罰d、群體約定 10：（）具有較大的膚淺性、表淺性。單項(xiàng)選擇題a、情緒b、情感c、感情d、心情 11：學(xué)生的主要任務(wù)是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)b、人際交往c、升學(xué)d、參加社會(huì)實(shí)踐 12：課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制，課堂常規(guī)的建立和_。單項(xiàng)選擇題a、教室的布置b、教師的行為表現(xiàn)c、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式d、學(xué)生座位的分配 13：教師公正的內(nèi)容有（）多項(xiàng)選擇題a、堅(jiān)持真理b、不偏不倚c、秉公辦事d、獎(jiǎng)罰分明e、為人正派 14：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的：()。單項(xiàng)選擇題a、規(guī)模b、速度c、內(nèi)容d、性質(zhì) 15：近代教育立法以來(lái)最早出現(xiàn)的教育部門(mén)法是

4、（）單項(xiàng)選擇題a、教師法b、高等教育法c、職業(yè)技術(shù)教育法d、義務(wù)教育法 16：巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的（）特點(diǎn)作了最好的詮釋。單項(xiàng)選擇題a、穩(wěn)定性b、獨(dú)特性c、整合性d、功能性 18：對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有（）。多項(xiàng)選擇題a、孟子b、荀子c、華生d、格塞爾e、洛克 19：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、算式法b、推理式c、啟發(fā)式d、演繹式 20：教學(xué)工作的基本程序包括（）。多項(xiàng)選擇題a、上課b、課外輔導(dǎo)(o);(_)c、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定d、備課e、批改作業(yè) 21：德育

5、工作的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題a、班主任工作b、政治課教學(xué)c、思想政治課和其他學(xué)科教學(xué)d、黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng) 22：做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、組織和培養(yǎng)班集體b、全面了解學(xué)生c、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)d、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 23：（）是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。單項(xiàng)選擇題a、定型的教育組織形式出現(xiàn)b、教育實(shí)體的出現(xiàn)c、學(xué)校的產(chǎn)生d、學(xué)制的建立； 24：愉快教學(xué)法是上海特級(jí)教師倪谷音首先倡導(dǎo)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、可逆性c、模仿期d、關(guān)鍵期 26：在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，人們對(duì)于

6、要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象。這種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說(shuō)的（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目標(biāo)b、教育目的c、教學(xué)目標(biāo)d、教學(xué)大綱 27：我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分包括（）多項(xiàng)選擇題a、德育b、智育c、教學(xué)d、美育e、勞動(dòng)技術(shù)教育 28：現(xiàn)代生產(chǎn)力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教育就是生產(chǎn)力。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、變式b、比較c、概括d、抽象 30：關(guān)于教育起源，持“心理起

7、源論”的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、利托爾諾b、孟祿c、沛西能d、馬克 31：課程實(shí)施過(guò)程中，教師要充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)表現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性b、獨(dú)特性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性c、創(chuàng)造性、獨(dú)特性、發(fā)展性、靈活性d、原則性、靈活性、科學(xué)性，思想性 32：京劇作為我國(guó)著名劇種，和中醫(yī)、國(guó)畫(huà)并稱(chēng)為中國(guó)三大國(guó)粹，下列關(guān)于京劇的表述正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、人們習(xí)慣上稱(chēng)戲班、劇團(tuán)為“杏園”b、京劇行當(dāng)中的“凈”是指女性角色c、“梅派”唱腔創(chuàng)始人是京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生d、梁山伯與祝英臺(tái)是京劇經(jīng)典曲目之一 33：學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是

8、要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德動(dòng)機(jī)b、道德評(píng)價(jià)c、積極的道德情感d、道德行為習(xí)慣 34：將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、從課程制定者或管理制度角度劃分的b、從課程的功能角度劃分的c、從課程的組織核心角度劃分的d、從課程的任務(wù)角度劃分的 35：注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程叫研究型課程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，是指（）單項(xiàng)選擇題a、倒攝抑制b、痕跡衰退c、同化d、前攝抑制 37：有甲、乙、丙三個(gè)學(xué)生，一個(gè)出生在北京

9、，一個(gè)出生在上海，一個(gè)出生在武漢；他們中一個(gè)學(xué)國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)，一個(gè)學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)，一個(gè)學(xué)外語(yǔ)。其中：甲不是學(xué)國(guó)際金融的，乙不是學(xué)外語(yǔ)的；學(xué)國(guó)際金融的不出生在上海；學(xué)外語(yǔ)的出生在北京；乙不出生在武漢。請(qǐng)根據(jù)上述條件，判斷甲的專(zhuān)業(yè)是（）單項(xiàng)選擇題a、國(guó)際金融b、工商管理c、外語(yǔ)d、3種專(zhuān)業(yè)都可能 38：德育過(guò)程的基本矛盾是（）單項(xiàng)選擇題a、教育者與受教育者的矛盾b、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾c、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾d、社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 39：看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化b、懲罰c、逃避條件作用d、消退 40：班級(jí)在紀(jì)律

10、、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為（）單項(xiàng)選擇題a、教育目標(biāo)b、管理目標(biāo)c、教學(xué)目標(biāo)d、教育目的 41：教學(xué)口語(yǔ)的輔助性口語(yǔ)有表情和動(dòng)作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做（）單項(xiàng)選擇題a、頂峰現(xiàn)象b、倒退現(xiàn)象c、抑制現(xiàn)象d、高原現(xiàn)象 43：學(xué)校評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金，小偉成績(jī)非常好，但因跟班主任關(guān)系不太好，而被班主任取消資格。該班主任侵犯了小偉的（）單項(xiàng)選擇題a、健康權(quán)b、人格尊嚴(yán)權(quán)c、榮譽(yù)權(quán)d、財(cái)產(chǎn)權(quán) 44：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)b、形象性道德情感體驗(yàn)c、想象性道

11、德情感體驗(yàn)d、倫理性道德情感體驗(yàn) 45：教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革與此相適應(yīng)，隨之出現(xiàn)的新變化應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育的規(guī)模和速度b、教育的結(jié)構(gòu)c、教育的內(nèi)容和手段d、教育的政策 47：在我國(guó)文學(xué)史上，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”“詩(shī)鬼”的唐代詩(shī)人是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜甫、李白、賈島b、李白、杜甫、李賀c、杜甫、李白、白居易d、李白、杜甫、李商隱 48：學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的成績(jī)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵在于（）單項(xiàng)選擇題a、領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)b、

12、教風(fēng)c、學(xué)風(fēng)d、教師的作風(fēng) 50：德育的功能不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的發(fā)展方向b、決定學(xué)校教育的性質(zhì)c、發(fā)展學(xué)生的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)d、影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展 51：通過(guò)準(zhǔn)備問(wèn)題、面向全體學(xué)生交流、對(duì)過(guò)程及時(shí)總結(jié)是（）運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、談話(huà)法c、討論法d、練習(xí)法 52：班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）。單項(xiàng)選擇題a、唐朝中期b、明朝中期c、清朝末年d、辛亥革命以后 53：化學(xué)老師演示kmno4制取o2的實(shí)驗(yàn)，這屬于哪種直觀方式（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模像直觀c、圖像直觀d、言語(yǔ)直觀 54：班級(jí)文化是校園文化的子文化。（）判斷題對(duì)

13、錯(cuò) 55：直觀的具體手段一般有（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀b、實(shí)物直觀、掛圖直觀、語(yǔ)言直觀c、實(shí)物直觀、模象直觀、掛圖直觀d、模象直觀、掛圖直觀、語(yǔ)言直觀 56：下列觀點(diǎn)正確的是（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)調(diào)無(wú)私奉獻(xiàn)和重視德育的享用功能是矛盾的b、要開(kāi)放德育的邊界c、德育應(yīng)以知識(shí)為主，輔以少量德育實(shí)踐d、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬性降低了德育工作的效果 57：我國(guó)中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括（）多項(xiàng)選擇題a、修身、齊家、治國(guó)方面的準(zhǔn)備知識(shí)b、關(guān)于自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)知識(shí)c、某些社會(huì)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)d、關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn)e、培養(yǎng)情感的內(nèi)容 58：各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層

14、次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（）單項(xiàng)選擇題a、教育目的b、課程目標(biāo)c、培養(yǎng)目標(biāo)d、教學(xué)目標(biāo) 59：可以被稱(chēng)為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（）。單項(xiàng)選擇題a、長(zhǎng)時(shí)記憶b、有意記憶c、感覺(jué)記憶d、短時(shí)記憶 60：以下屬于非智力因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、意志力d、思維力 查看答案1：答案a 解析 2：答案b 解析 3：答案a,b,c 解析 創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性(靈活性)。 4：答案正確 解析 5：答案b 解析 【解析】診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。 6：答案正確 解析 把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯

15、賓塞。課程，指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。 7：答案a 解析 多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 8：答案b 解析 9：答案a,b 解析 此題主要是教師的榜樣作用，大家討論是價(jià)值辨析。強(qiáng)化與懲罰和群體約定沒(méi)有涉及。所以選答案：a,b。 10：答案a 解析 略 11：答案a 解析 12：答案d 解析 13：答案a,c,d 解析 14：答案d 解析 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。(本解析由何龍?zhí)峁?

16、15：答案d 解析 義務(wù)教育法是近代教育立法以來(lái)最早出現(xiàn)的教育部門(mén)法。我國(guó)于1986年4月頒布教育法，標(biāo)志著我國(guó)教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。 16：答案正確 解析 17：答案b 解析 人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結(jié)構(gòu)組合的多樣性，每個(gè)人的人格都有其自己的特點(diǎn)。在日常生活中，我們隨時(shí)隨地都可以觀察到每個(gè)人的行動(dòng)都異于他人，每個(gè)人都各有其需要、愛(ài)好、認(rèn)知方式、情緒、意志和價(jià)值觀?！叭诵牟煌?，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的獨(dú)特性特點(diǎn)作了最好的詮釋。 18：答案b,c,e 解析 孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外鑠論者。 19：答案c 解析 啟發(fā)式即依據(jù)

17、經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)選擇解法，它可以迅速地解決問(wèn)題，但不排除失敗的可能。 20：答案a,b,c,d,e 解析 教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)，圍繞上好課來(lái)進(jìn)行各個(gè)程序。 21：答案c 解析 22：答案b 解析 做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。 23：答案d 解析 學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。它是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。 24：答案正確 解析 識(shí)記性試題。愉快教學(xué)法是上海特級(jí)教師倪谷音首先倡導(dǎo)的。（資料來(lái)源教學(xué)方法導(dǎo)論）(本解析由張恩凱提供) 25：答案d 解

18、析 26：答案b 解析 題干是對(duì)教育目的的另一種描述。 27：答案a,b,d,e 解析 28：答案正確 解析 29：答案a 解析 30：答案b 解析 31：答案a 解析 32：答案c 解析 習(xí)慣上稱(chēng)戲班、劇團(tuán)為“梨園”而非“杏園”，a項(xiàng)錯(cuò)誤；京劇行當(dāng)中的“凈”指的是男性花臉，b項(xiàng)錯(cuò)誤；粱山伯與祝英臺(tái)是越劇經(jīng)典曲目之一，而非京劇，d項(xiàng)錯(cuò)誤。 33：答案c 解析 學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不很難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是積極的道德情感。因此，本題選擇c選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 34：答案d 解析 課程有多種劃分方

19、法，根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。 35：答案正確 解析 36：答案d 解析 37：答案c 解析 由“學(xué)國(guó)際金融的不出生在上海”和“學(xué)外語(yǔ)的出生在北京”可以推出“學(xué)國(guó)際金融的出生在武漢”和“學(xué)工商管理的出生在上?！?。由“乙不是學(xué)外語(yǔ)的”、“學(xué)國(guó)際金融的出生在武漢”和“乙不出生在武漢”可以推知“乙是學(xué)工商管理的”。甲不是學(xué)國(guó)際金融的，也不是學(xué)工商管理的，所以甲的專(zhuān)業(yè)是外語(yǔ)。三人的情況是：甲出生在北京，學(xué)的是外語(yǔ)。乙出生在上海，學(xué)的是工商管理。丙出生在武漢，學(xué)的是國(guó)際金融。 38：答案d 解析 識(shí)記性試題。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。也可以這樣理解，我們之所以要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，是因?yàn)閷W(xué)生已有的品德水平?jīng)]有達(dá)到社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求，一旦這個(gè)矛盾解決了，這個(gè)