桃花源記教學(xué)實(shí)錄_桃花源記優(yōu)秀教學(xué)方案

1、桃花源記教學(xué)實(shí)錄_桃花源記優(yōu)秀教學(xué)方案 【課時(shí)布置】三課時(shí)。 第一課時(shí) 、朗讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容。 、把握本文的重點(diǎn)字詞，能讀懂課文大意。 、了解作者陶淵明。 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀課文，依據(jù)課文注釋讀懂課文大意。 教學(xué)難點(diǎn) 理解文言文中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象。 教學(xué)設(shè)想 通過(guò)讀課文，依據(jù)書(shū)下注釋讀懂課文、同學(xué)間相互進(jìn)行試講的方法，學(xué)生基本在指導(dǎo)下自學(xué)課文。 教學(xué)過(guò)程 一、介紹、了解作者陶淵明 教師介紹： 今日咱們來(lái)熟悉中國(guó)古代東晉時(shí)一位杰出的詩(shī)人陶淵明。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變化，當(dāng)時(shí)政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。少年起

2、就經(jīng)歷了很多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變化，他對(duì)社會(huì)的動(dòng)亂和官場(chǎng)的丑惡的和不滿的?！安辉笧槲宥访渍垩?。歸隱后，安貧樂(lè)道，樂(lè)天知命，清高自賞，消極遁世，多寫(xiě)田園風(fēng)光，文風(fēng)清爽質(zhì)樸，恬淡自然，簡(jiǎn)潔含蓄而又富有韻味。歷代都有許多人為陶淵明的詩(shī)文作注，其人數(shù)僅次于杜甫。 二、解題 桃花源記是桃花源詩(shī)的小序，詩(shī)和序的內(nèi)容是全都的，序又可以看成是對(duì)詩(shī)的說(shuō)明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。 三、朗讀課文 朗讀要求： 、讀得清晰：句讀分明，節(jié)奏合理。 、讀得流暢：語(yǔ)句流利、音韻鏗鏘、 四、檢查學(xué)生的朗讀狀況，并強(qiáng)調(diào)局部字詞的讀音 生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、

3、詣、驥、津 多音字：豁然、衣著、間隔、舍、語(yǔ)、屬答還遂 通假字：要邀 一詞多義：志、尋、遂 一義多詞：悉、并、具、咸、皆 古今異義：妻子、無(wú)論、交通、絕境、間隔 五、學(xué)生兩人一組，參照書(shū)下注釋疏通文意，之后請(qǐng)幾位學(xué)生起立說(shuō)課文大意，老師和其他學(xué)生傾聽(tīng)并糾正他們翻譯得不夠精確的地方 六、作業(yè) 、讀課文三遍； 、整理課堂上找出的幾種文言文的語(yǔ)言現(xiàn)象，寫(xiě)在作業(yè)本上。 第二課時(shí)教學(xué)目的 、學(xué)習(xí)課文以漁人的行蹤為順序，詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鏊乃?jiàn)所聞的記敘方法。 、學(xué)習(xí)鞏固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)分以和一詞多義等古漢語(yǔ)學(xué)問(wèn)。 、理解作者在文中所表達(dá)的社會(huì)抱負(fù)，熟悉這種社會(huì)抱負(fù)在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義和歷史局限

4、性。 教學(xué)重點(diǎn) 、從分析作者所描繪的桃花源這一社會(huì)入手，理解作者這一抱負(fù)的進(jìn)步意義和消極意義。 、鞏固古漢語(yǔ)學(xué)問(wèn)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解桃花源這一社會(huì)抱負(fù)的實(shí)際意義。 教學(xué)設(shè)想 用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)爭(zhēng)論的方法進(jìn)行教學(xué)，留意培育學(xué)生的自學(xué)能力。要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。 教學(xué)過(guò)程 一、集體朗讀課文 二、逐段分析課文 分析第一自然段： 、朗讀。 、說(shuō)本段的大意，留意幾個(gè)地方的精確翻譯： 武陵人：五陵郡有一個(gè)人，二不是指整體 緣溪行：行，指乘船行 忘路志遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近，偏義復(fù)詞，實(shí)指忘了路多遠(yuǎn) 夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長(zhǎng)。 甚異之：之，是指桃花林的美景，詳細(xì)是指文中的句子

5、“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛” 窮：走到頭，窮盡 、爭(zhēng)論明確幾個(gè)問(wèn)題： 找出交代漁人行蹤的語(yǔ)句：緣溪行忽逢桃花林復(fù)前行 本段交代了事件發(fā)生的哪些狀況？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物） 描寫(xiě)桃花林美景的句子是（芳草鮮美，落英繽紛）（注：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象鮮亮，是千古名句） 漁人“欲窮其林”的原因是什么？（“甚異之”） 總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。這是故事情節(jié)的開(kāi)端。 分析第二自然段： 第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)行試講，教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意： 、句子成分的省略： 林盡（于）水源，（小口）若有光。（漁人）便舍船，從口入。（山口）初極狹，（漁人）復(fù)

6、行，（山口）豁然開(kāi)朗其中（人們）往來(lái)種作 、一詞多義： 舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋） 、古今異義： 交通：今義指交通運(yùn)輸，而在文中指交叉相通 、然：做形容詞的詞尾，可譯為“的樣子” 、同義詞： 悉、全、都、并、一齊、都 第二：爭(zhēng)論分析： 、這一段寫(xiě)了幾層意思？ 明確：先寫(xiě)進(jìn)入桃花源的過(guò)程；再寫(xiě)初入桃花源的所見(jiàn)所聞。 、文中寫(xiě)初入桃花源所見(jiàn)所聞，主要寫(xiě)了哪些事物？ 明確：寫(xiě)桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。 桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。 、從這些描寫(xiě)中可以看出這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？ 學(xué)生自由發(fā)言，明確： 土地、屋舍、雞犬之類(lèi)的描寫(xiě)和平安靜，社會(huì)安靜 人們往來(lái)種作人人辛勤勞動(dòng) 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)豐衣足食，過(guò)著豐衣足食的開(kāi)心生活 、作者寫(xiě)桃花源的初步見(jiàn)聞，有何意義？ 明確：與實(shí)際生活能形成鮮亮的對(duì)比： 實(shí)際桃花源 人剝削人，人壓迫人人人勞動(dòng)，沒(méi)有剝削壓迫 人們生活困苦，謀生困難怡然自樂(lè)，生活歡樂(lè)幸福 戰(zhàn)禍四起，民不聊生一派美麗、安靜、安靜的景象 作用：明寫(xiě)桃花源，暗在諷刺實(shí)際，反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)實(shí)際生活的不滿。 第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。 學(xué)習(xí)第三段： 第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象和一些詞句的理解。 、著重留意幾個(gè)省略賓語(yǔ)的句子。 問(wèn)（漁人）所從來(lái)，便要（漁人）還家 此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆