轉(zhuǎn)變后進(jìn)生4篇

1、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生4篇 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生第1篇 后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成果臨時(shí)落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)和做法。 一、敬重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心 人們常把后進(jìn)生當(dāng)成壞學(xué)生，說(shuō)是“朽木不可雕”“頑石不成材”，其實(shí)小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有劇烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立心情，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的暖和而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)受到壓抑。因此，

2、在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必需對(duì)他們傾注愛心。 二、對(duì)后進(jìn)生要有愛心 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛惜學(xué)生。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于受升學(xué)率的影響，一些教師往往只重視優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生總是放任自流。因此，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)待班上的任何一個(gè)學(xué)生，都要熱愛，不能只偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生漠不關(guān)心。有時(shí)即使是一個(gè)不經(jīng)意的眼神或動(dòng)作都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中投下難以抹去的陰影。對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)付出更多的關(guān)心，增加他們的自信念。 三、調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但教學(xué)方式是多樣的。教師在講課時(shí)要力求生動(dòng)、好玩、通俗易懂，用幽默的語(yǔ)言說(shuō)出嚴(yán)肅的

3、道理，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生輕松開心地理解教學(xué)內(nèi)容。假如教師面對(duì)學(xué)生時(shí)總是一副嚴(yán)肅的面孔，或者教師把來(lái)自于工作、生活、家庭等的不滿心情帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，不敢發(fā)表自己的見解，不愿參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)，久而久之便對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。教學(xué)中，教師要放下架子，以開心的心情、昂揚(yáng)的心情去感染學(xué)生，在輕松開心的教學(xué)氛圍中把學(xué)生吸引到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使他們真正成為課堂的主體。 四、擅長(zhǎng)借助集體的力氣 集體的力氣是無(wú)窮的，我發(fā)覺(jué)一個(gè)具有學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)全都的學(xué)習(xí)集體，能有效約束后進(jìn)生的行為，起到潛移默化、熏陶感染的作用，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我在平常的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，利用多種教學(xué)

4、手段吸引全班學(xué)生聽課留意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并注意對(duì)全部學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，使班級(jí)學(xué)生大多喜歡上數(shù)學(xué)課。班級(jí)的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的氣氛濃，絕大部分同學(xué)數(shù)學(xué)成果都很好，這對(duì)我班極少數(shù)后進(jìn)生也是一種很大的教育力氣。 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱難的工作，不可能一蹴而就。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱、遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)，耐心的教育，還要有愛心、耐心和信念，要去包涵后進(jìn)生的不足和錯(cuò)誤，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象。只要我們把握后進(jìn)生的心理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，潛心研究，不斷探索科學(xué)的教育轉(zhuǎn)化策略，并付出真情和汗水，就一定會(huì)使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作獲得成功。 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生第2篇 不論在哪一個(gè)學(xué)校或

5、哪一個(gè)班，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。它不僅可以提高后進(jìn)生的成果，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信念的提高都有不可 低估的作用。 后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的。學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展受諸多方面的影響，不可能每個(gè)學(xué)生都平衡發(fā)展，因而導(dǎo)致部分學(xué)生的潛在能力在學(xué)習(xí)之初不可能得到充分的發(fā)揮。詳細(xì)表現(xiàn)在一部分學(xué)生在智育 方面沒(méi)有突出的表現(xiàn)，有的甚至處于滯后的狀態(tài)。假如開展多種多樣活動(dòng)，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍，就可能收到很好的效果。 改進(jìn)課堂教學(xué)，提高差生的興趣。 學(xué)習(xí)成果反映了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不好，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)差生降低要

6、求，恢復(fù)其自信念，對(duì)某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就準(zhǔn)時(shí)地賜予鼓舞、表?yè)P(yáng)。 如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了，又如某某同學(xué)這個(gè)思路很正確，連續(xù)動(dòng)腦筋。這樣一次次的表?yè)P(yáng)，鼓舞能增加學(xué)生的自信念，讓他們自己從心理上覺(jué)得他們會(huì)進(jìn)步，會(huì)學(xué)好的。他們的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢地提高了。 熱愛差生，敬重和信任他們。 首先要“動(dòng)之以情，曉之以理”。 人人都期望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的欣賞。教育實(shí)踐表明：教師的贊揚(yáng)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的欣賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說(shuō)教和批評(píng)要好得多。因?yàn)榻處煹男蕾p會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理 體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下，他簡(jiǎn)單接受老師的教育示意，會(huì)盡量按老師的評(píng)

7、價(jià)調(diào)整自己的行為，自覺(jué)克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，他們良好的自我意識(shí)就會(huì)在老師的贊揚(yáng)聲中慢慢形成。 第二步是“導(dǎo)之以行，持之以恒”。導(dǎo)之以行則要求學(xué)生身體力行，身生于聲。教師對(duì)他們的態(tài)度作法要“持之以恒”，但感情適度，即是說(shuō)教師對(duì)他們要有感情，有理智，有行動(dòng)，有恒心，有效果，做到耐心和信念長(zhǎng)久，才能引起學(xué)生持之以恒。 積極開展課外活動(dòng)和校外活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)差生的積極性。 有的后進(jìn)生在智育上差一點(diǎn)，但這些后進(jìn)生都有各自的特長(zhǎng)。如原五年級(jí)二班有位名叫花友強(qiáng)的同學(xué)，成果較差，但他愛好體育，每次的體育項(xiàng)目比賽都能取得第一名，并且團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)較好，就是 學(xué)習(xí)時(shí)留意力不集中，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，在他身上我

8、就采用了上述的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓舞、榜樣法，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐他的學(xué)習(xí)成果由原來(lái)的倒數(shù)幾位上升到前幾名，在他的帶動(dòng)下，其他差生的成 績(jī)也有顯著的提高。豐富多彩的課外活動(dòng)可讓學(xué)生接受新學(xué)問(wèn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到德、智、體、美勞全面發(fā)展的目的。 依靠良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，依靠集體的力氣從多方面影響和帶動(dòng)差生。 要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生單方面是不行的，要借助集體的力氣，每一個(gè)同學(xué)都生活在集體之中，而同學(xué)的影響最大?？稍诎嗌祥_展互幫互學(xué)活動(dòng)，組織“人人獻(xiàn)愛心”的主題隊(duì)會(huì)，建立互助組“承包組”。兩 個(gè)優(yōu)生一個(gè)后進(jìn)生一組，良好、中差生各一個(gè)為一組，定目標(biāo)，定計(jì)劃，全方位地從德、智、體、美、勞幾方面進(jìn)行考核，這樣也能

9、促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。例如：原四年級(jí)一位名叫黃平的同學(xué)，因家庭貧困， 母親久病不起，無(wú)錢交學(xué)費(fèi)，為了不讓他失學(xué)，我常帶同學(xué)一起去給他補(bǔ)課。通過(guò)開展“獻(xiàn)愛心”主題隊(duì)會(huì)后，同學(xué)們紛紛掏出自己存了許久而舍不得用的零花錢，一角、兩角、一元、湊集起來(lái)，給黃 平同學(xué)生病的母親買藥品，為他買書，買本子，買筆，這樣師生一共湊齊了將近一百多元，學(xué)校還免去了黃平同學(xué)的學(xué)費(fèi)，使他又一次回到了我們班集體之中，期末成果名列班上前茅。 積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的親密協(xié)作和協(xié)助。 在后進(jìn)生的家長(zhǎng)面前，多鼓舞學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。如原六年級(jí)的一位名叫劉俊的同學(xué)，貪玩好吃，

10、經(jīng)常遲到，且有偷盜習(xí)慣，我主動(dòng)找家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)他反復(fù)做思想教育工作，指出他錯(cuò)誤的嚴(yán)重性與危害性，同時(shí)因他家離校較遠(yuǎn)，經(jīng)常逃學(xué)。家里經(jīng)濟(jì)較困難。于是我每天中午給他解決一頓午飯，他深受感動(dòng)，不僅改掉了過(guò)去的壞毛病，而且成果上升也很快，受到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。 總之，對(duì)后進(jìn)生，給他們以同等的愛。讓后進(jìn)生同優(yōu)生一樣獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生都成才，這是我們教師的責(zé)任。 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生第3篇 “后進(jìn)生”在現(xiàn)實(shí)生活中，一般認(rèn)為是紀(jì)律差，學(xué)習(xí)不努力，考試成果低下者，其實(shí)，后進(jìn)生不是天生就后進(jìn)，實(shí)際上，人的天賦素養(yǎng)并沒(méi)有多大區(qū)分，一個(gè)人的成就如何，并不取決于先天所賦予的才能，而是在漫長(zhǎng)的人生中是否做到勤奮讀書，刻苦攀登

11、，正如馬克思所說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有期望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！边@就說(shuō)明，只要一個(gè)人有恒心、自信念、勤奮、刻苦、勇于攀登，就能實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。 在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，我們作教師的對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度是有目共睹的，其實(shí)，我們作教師的青下心來(lái)，認(rèn)真觀看這些同學(xué)，他們每個(gè)人身上都有一定的閃光點(diǎn)，以這些閃光點(diǎn)不難看出，這些學(xué)生并非后進(jìn)生，只是我們作教師的沒(méi)有找到合適的方法，正確引導(dǎo)罷了。 1、要關(guān)于發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn) 在平常的學(xué)習(xí)生活中，一旦這些學(xué)生有了優(yōu)點(diǎn)，作教師的要立刻在班里進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如：參與體育比賽或者說(shuō)學(xué)校參與一次集體課外勞動(dòng)，這

12、些后進(jìn)生往往表現(xiàn)比較突出，作為班主任應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)，讓他們從中熟悉到自己也是一個(gè)很了不起的學(xué)生，老師也是特別看重自己的，讓他得到生活的歡樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)生活布滿信念。 在學(xué)習(xí)上，對(duì)后進(jìn)生采取優(yōu)待政策：課堂多提問(wèn)，作業(yè)先批改，課外先輔導(dǎo)。在愛心的感召下，后進(jìn)生變了，學(xué)習(xí)熱忱慢慢高漲，課堂爭(zhēng)先恐后學(xué)習(xí)回答問(wèn)題的人多了，自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦完成作業(yè)的人多了，主動(dòng)請(qǐng)教老師的人多了，在班里開展“一幫一”的活動(dòng)，使優(yōu)后進(jìn)生互幫互學(xué)，學(xué)有榜樣、有目標(biāo)、有信念、好好學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，一定能夠取得可喜的成果。 2、興趣是最好的老師 后進(jìn)生之所以“差”，往往是由于我們?cè)O(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至，我們做教師的平常留意留心，觀看這些學(xué)生，選擇

13、適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ峭耆梢园阉麄兾^(guò)來(lái)的。近年來(lái)，我大膽地把“投影儀”“錄音機(jī)”“教學(xué)掛圖”“vcd”等新東西搬進(jìn)了課堂，也起到了興趣疏導(dǎo)作用，如：有一個(gè)學(xué)生從來(lái)不愛寫作文，在一次作文比賽中，我偶然發(fā)覺(jué)他寫的一篇文章，覺(jué)得很好，但我不覺(jué)得這是他寫的，認(rèn)真一打聽，才知道他聽了我的“投影作文評(píng)改課”以后，對(duì)作文產(chǎn)生了深厚的興趣，想好好寫一篇文章，下次講課時(shí)，老師好把自己的作文投影給同學(xué)們看，我想“如果不啟用這種教具，又怎能得到這甜甜的果子呢？” 3、對(duì)待后進(jìn)生要有愛心，要有恒心 教師平常要感化學(xué)生，必需經(jīng)常親之近之，決不能因?yàn)槟銡馕?，不聽從我，我就離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我的方法是，你越看不上我，厭惡我，我越接近

14、你，越親近你，我不相信這塊冰就溶化不了，在接觸學(xué)生的時(shí)候，漸漸深入到他們心靈深處，了解他們的想法，為什么這樣做，而不那樣做，除此之外，對(duì)他們成為后進(jìn)生的原因，家庭成員對(duì)他的影響，以及他將來(lái)的準(zhǔn)備等等都了如指掌，由于長(zhǎng)時(shí)間的交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時(shí)常迸出一些閃亮的火星，慢慢師生之間也“鐵”起來(lái)了，幾乎無(wú)話不談。 只要用愛的雨露去澆灌，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，用園丁的辛勤去管理，長(zhǎng)歪的小樹同樣可以成材。 4、對(duì)待后進(jìn)生要“對(duì)癥下藥” 造成后進(jìn)生的心理原因有共性，也有個(gè)性，如有的學(xué)生腦子很靈動(dòng)，但就是太懶，經(jīng)常逃學(xué)，有的學(xué)生進(jìn)游玩廳入了迷無(wú)心學(xué)習(xí)，有的學(xué)生因?yàn)榕c社會(huì)上不良青年過(guò)多來(lái)往而影響學(xué)習(xí)，

15、有的學(xué)生因早戀而無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)等等，我以知心朋友的態(tài)度對(duì)待這些后進(jìn)生，一方面賜予他們充分的敬重、理解和信任，另一方面依據(jù)他們不同的心理特點(diǎn)，以他們樂(lè)于接受的方式對(duì)他們“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，使他們走出心理誤區(qū)，把主要精力放在學(xué)習(xí)上，收到了抱負(fù)的效果，有個(gè)愛打游玩機(jī)的學(xué)生在我的正確引導(dǎo)下，使他醒悟過(guò)來(lái)，由后進(jìn)生變成了優(yōu)等生，最終以優(yōu)異的成果考上了重點(diǎn)高中，節(jié)假日回來(lái)之后，經(jīng)常找我閑聊，談?wù)勛约涸谛聦W(xué)校的學(xué)習(xí)生活，閑談之中，經(jīng)常說(shuō)道：當(dāng)時(shí)正是聽了您的話我才迷上了學(xué)習(xí)，是您挽救了我的青春，挽救了我的一生，您是我一生最敬佩的老師。 轉(zhuǎn)變后進(jìn)生第4篇 不論在哪一個(gè)學(xué)?；蚰囊粋€(gè)班，后進(jìn)生都是客觀

16、存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。它不僅可以提高后進(jìn)生的成果，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信念的提高都有不可低估的作用。 后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的。學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展受諸多方面的影響，不可能每個(gè)學(xué)生都平衡發(fā)展，因而導(dǎo)致部分學(xué)生的潛在能力在學(xué)習(xí)之初不可能得到充分的發(fā)揮。詳細(xì)表現(xiàn)在一部分學(xué)生在智育方面沒(méi)有突出的表現(xiàn)，有的甚至處于滯后的狀態(tài)。假如開展多種多樣活動(dòng)，擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍，就可能收到很好的效果。 方法/步驟 1、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高差生的興趣。 學(xué)習(xí)成果反映了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不好，一個(gè)重要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠。因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以對(duì)差生降低要求，恢復(fù)其自

17、信念，對(duì)某一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，有了一點(diǎn)進(jìn)步，就準(zhǔn)時(shí)地賜予鼓舞、表?yè)P(yáng)。如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了，又如某某同學(xué)這個(gè)思路很正確，連續(xù)動(dòng)腦筋。這樣一次次的表?yè)P(yáng)，鼓舞能增加學(xué)生的自信念，讓他們自己從心理上覺(jué)得他們會(huì)進(jìn)步，會(huì)學(xué)好的。他們的學(xué)習(xí)興趣也就慢慢地提高了。 2、教師對(duì)后進(jìn)生要“動(dòng)之以情，曉之以理”。 人人都期望自己得到別人的承認(rèn)，都渴望得到別人的欣賞。教育實(shí)踐表明：教師的贊揚(yáng)和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的欣賞，所起的教育效果比起反復(fù)的說(shuō)教和批評(píng)要好得多。因?yàn)榻處煹男蕾p會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下，他簡(jiǎn)單接受老師的教育示意，會(huì)盡量按老師的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，自覺(jué)克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，他們良好的自我意識(shí)就會(huì)在老師的贊揚(yáng)聲中慢慢形成。 3、教師還要做到“導(dǎo)之