90后大學(xué)生日常行為的時空特征分析-基于行為地理學(xué)研究方法

1、    “90后”大學(xué)生日常行為的時空特征分析基于行為地理學(xué)研究方法    摘要：借鑒行為地理學(xué)的研究方法，以國內(nèi)10所不同類型重點高校的“90后”大學(xué)生為對象，進(jìn)行活動日志調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生日常行為具有主體時間的規(guī)律性、時間節(jié)律的滯后性、時間分配的多元性和自主時間的隨意性等時間特征，以及主體空間的一致性、起居空間的依賴性、閑暇空間的分散性等空間特征。優(yōu)化大學(xué)生時空間行為，需要打造人性化校園環(huán)境，改善起居空間，增加教育時間的彈性，提高運動場館的時空可達(dá)性，拓展社團(tuán)活動空間，構(gòu)建信息共享空間，指導(dǎo)學(xué)生理性駕馭閑暇時間。關(guān)鍵詞：大學(xué)生，日常行為，時間特征，空間

2、特征，人性化日常生活是由普普通通的每一天和每天當(dāng)中瑣碎平凡的事情構(gòu)成的，是每個人“自然而然”的經(jīng)歷，行為是日常生活的載體。從行為科學(xué)的角度看，行為是一個個有著確定的起止時間、發(fā)生地點和詳細(xì)內(nèi)容的事實，具有客觀性和具體性，它由時間和空間兩個基本維度構(gòu)成。日常行為是人們在日常生活中反復(fù)發(fā)生的、經(jīng)驗性的行為，它可以通過直接觀察和實證分析等方法獲得觀照。行為地理學(xué)是一種基于個人行為尤其是個人日常行為研究的微觀方法論。它特別強調(diào)動態(tài)的研究，通過跟蹤一個群體中每個人的日?；顒勇窂?，研究發(fā)生在路徑上的活動順序及時空間特征，并通過個人或群體活動行為系統(tǒng)與個人或群體屬性之間的匹配關(guān)系，找到不同類型人群的活動規(guī)律

3、及其動因機制。本研究嘗試從行為地理學(xué)的視角切入當(dāng)代大學(xué)生特別是“90后”大學(xué)生的研究，通過對大學(xué)生日常生活的時間性考察與活動空間的分析，得出關(guān)于“90后”大學(xué)生真實的、立體的、動態(tài)的行為圖式，并進(jìn)一步挖掘大學(xué)生時空間行為發(fā)生的動因機制，為大學(xué)生的成長發(fā)展提供更有針對性的建議。一、研究內(nèi)容（一）研究對象研究對象的選取基于三點：一是“90后”大學(xué)生主體即目前在讀的大一至大四學(xué)生，二是研究對象定位于省級以上重點高校（包括省級示范性高職院校）學(xué)生，三是調(diào)查對象選自不同類型高校及不同專業(yè)。具體樣本學(xué)校為：北京航空航天大學(xué)、深圳大學(xué)、河北大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、

4、內(nèi)蒙古大學(xué)、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇工程（南通紡織）職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高校。鑒于大四（高職院校為大三）學(xué)生處于實習(xí)、找工作等非常態(tài)時期，故樣本以非畢業(yè)班為主。調(diào)查共派發(fā)問卷1000份，有效問卷874份。（見表1）（二）研究方法采用活動日志法和訪談法?；顒尤罩痉ㄊ切袨榈乩韺W(xué)的基本研究方法，它是通過對個人在特定時期所進(jìn)行的活動的系統(tǒng)記錄（包括活動的內(nèi)容、發(fā)生順序、時間點、持續(xù)時間、相關(guān)的空間信息等），了解個人行為的時空間特征。通過對大學(xué)生日常行為的活動日志調(diào)查，建立大學(xué)生基本屬性、時間利用、空間占用等多個數(shù)據(jù)庫。在此基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計并配以個別訪談，考察大學(xué)生時空間行為特征及其影響與制約因素。

5、調(diào)查問卷采用自編問卷，在文獻(xiàn)分析、個別訪談和初步調(diào)查的基礎(chǔ)上，先擬定預(yù)調(diào)查問卷，選擇2所院校的部分學(xué)生進(jìn)行模擬調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對問卷內(nèi)容加以調(diào)整，剔除不當(dāng)問題，增設(shè)問卷中缺少但在大學(xué)生中有一定存在廣度的內(nèi)容，合并精煉相近性問題，注意問題的窮盡性與互斥性，1同時控制問卷的反應(yīng)心向和反應(yīng)方式，2盡可能提高問卷的信度與效度。問卷分調(diào)查樣本的基本特征和正式問卷兩部分。正式問卷采用矩陣表格式問卷形式，內(nèi)容分為活動內(nèi)容與活動地點兩大類，涉及日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂等日常行為的多個方面，共24個題項；選項以半小時為單位，一天共計48個填充項。每位被調(diào)查者需要填寫兩份問卷，工作日（周一至周五）和周末（周六、周

6、日）各一份。（三）研究過程課題組于2014年5月對所選定的十所高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷發(fā)放采用隨機發(fā)放形式，不定專業(yè)、年級，由公共課教師或選修課教師在課堂上組織發(fā)放并在規(guī)定時間回收。以大學(xué)生的活動日志調(diào)查為基礎(chǔ)，通過對日常生活指標(biāo)、學(xué)習(xí)指標(biāo)、業(yè)余活動指標(biāo)的分析，歸納出大學(xué)生日常行為的時空間特征，并對工作日和休息日之間以及不同屬性大學(xué)生之間的活動特征進(jìn)行比較。本文僅對大學(xué)生時空間行為的整體特征加以分析，對于不同類型大學(xué)生時空間行為的差異分析，課題組將另文論述。二、研究結(jié)果（一）大學(xué)生行為的時間特征大學(xué)生日常行為的時間分配基本均分為三部分：睡眠、學(xué)習(xí)、其他活動。（見表2）1.主體時間的規(guī)律性對于大

7、學(xué)生而言，學(xué)習(xí)無疑是其大學(xué)生活的主旋律，也是大學(xué)生群體有別于其他社會群體的顯著特征。大學(xué)生學(xué)習(xí)曲線呈現(xiàn)為兩大一小三個高峰，90%左右的大學(xué)生工作日以學(xué)習(xí)為主要活動，學(xué)習(xí)占據(jù)了日間的主要黃金時間，包括上午的全部時間、下午大部分時間及晚間約一半時間，說明絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的規(guī)律性十分顯著。2.時間節(jié)律的滯后性根據(jù)活動日志調(diào)查，大學(xué)生睡眠行為曲線呈現(xiàn)為一大高原（近100%的學(xué)生在后半夜有5小時以上的睡眠）、一小高地（部分學(xué)生有午睡行為）。進(jìn)一步考察其時間節(jié)律情況，得到大學(xué)生就寢時間與晨起時間。大學(xué)生日常就寢時間以23：00以后居多，23：00前就寢的學(xué)生不足1/2，近1/4的學(xué)生在24：00以后入

8、睡；晨起時間則以7：008：00居多，7：00前晨起的學(xué)生不足1/3，甚至有13.27%的學(xué)生晨起時間出現(xiàn)在8：00以后。大學(xué)生行為的時間節(jié)律明顯地表現(xiàn)為晚睡晚起。3.時間分配的多元性在工作日，學(xué)生平均上課時間為6.29小時，即學(xué)校所規(guī)約的硬化時間僅占一天的約1/4，其他時間均由學(xué)生自由支配，充足的時間為大學(xué)生自主安排活動創(chuàng)造了條件。在課余時間，除去睡眠、就餐等生活必需時間之外，大學(xué)生還將時間分別用于自習(xí)、培訓(xùn)、上網(wǎng)、運動、社團(tuán)活動、社會實踐以及購物休閑等各項活動中。圖1顯示了大學(xué)生行為的多樣化特征。4.自主時間的隨意性工作日由于受上課時間的制約，不能充分體現(xiàn)出大學(xué)生對時間的自主掌控，周末則可

9、真實地反映大學(xué)生對閑暇時間的利用情況。通過把工作日與周末的問卷比對，剔除各種信息不全問卷，得到工作日與周末各種行為對比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)周末與工作日的作息時間差別很大，尤其在上午時段表現(xiàn)突出。5.各類行為的總體時間呈現(xiàn)諸多差異睡眠、學(xué)習(xí)、社會實踐、休閑活動等幾項行為的周末與工作日均值存在顯著性差異。其中，睡眠時間周末明顯長于工作日，學(xué)習(xí)時間則工作日明顯多于周末。課題組對大學(xué)生學(xué)習(xí)時間分配做了進(jìn)一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在期末考試前一周，約89%的學(xué)生學(xué)習(xí)時間明顯增多，平均增幅3.46±1.83小時，甚至有6.3%的學(xué)生臨考前通宵復(fù)習(xí)。這說明，大學(xué)生對于時間的自主安排缺乏理性規(guī)劃。（二）大學(xué)生行為的空間特

10、征大學(xué)生日常行為的空間分配分三部分，按照日平均時間由多到少依次為宿舍（大約占全天時間的1/2）、教室（大約占全天時間的1/3）、其他（大約占全天時間的1/5）。1.主體空間的一致性在工作日，大學(xué)生在教室的時間具有很高的一致性，幾乎上午全部時間及下午大部分時間約有80%90%的學(xué)生集中于教室。2.起居空間的依賴性大學(xué)生除了去教室上課之外，更多的時間“宅”在宿舍，平均每天在宿舍時間約12小時，為各類行為空間之首。無論工作日還是周末，大學(xué)生在宿舍的時間均遠(yuǎn)高于其他場所的時間，甚至超過其他所有場所的總和。3.閑暇空間的分散性大學(xué)生行為空間，除宿舍、教室呈現(xiàn)顯著集中性外，其他閑暇空間則較為分散。通過將工

11、作日與周末的調(diào)查日志進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)周末與工作日在行為空間上呈現(xiàn)較大的差異。相對于工作日“高峰低谷”的顯著規(guī)律性，周末曲線則呈現(xiàn)出“削峰填谷”特點，使各行為空間在全天當(dāng)中的差異趨于縮小。周末與工作日在行為空間上形成明顯反差。（三）大學(xué)生行為的時空組合特征1.行為時空契合在一些時間段，行為的時空曲線走勢一致。在工作日0：006：00和8：0012：00兩個時間段，行為的時空曲線高度吻合。2.行為時間固定，空間不同在某個時間段，某種行為集中發(fā)生，而發(fā)生地點各不相同。例如在工作日7：007：30時間段，96%的學(xué)生都在進(jìn)行著生活必需活動（睡眠、就餐、衛(wèi)生），但活動地點卻分散在食堂、宿舍、教室等各處。3

12、.行為時空離散在某一時段，大學(xué)生會集中出現(xiàn)在某一地點，但各自行為卻不盡相同。如在工作日晚間21：3023：00時間段，大多數(shù)學(xué)生活動地點在宿舍，但卻分別進(jìn)行著自習(xí)、休閑、上網(wǎng)、睡眠、用餐及個人衛(wèi)生等多種活動。在一些時段，大學(xué)生行為不一，地點各異。如在工作日17：0019：00時間段，行為與地點都呈現(xiàn)出多樣化離散狀態(tài)。（見圖2、圖3）三、動因分析（一）內(nèi)在需要1.生存的需要大學(xué)生日常平均用于睡覺、吃飯的時間分別為8.65小時和1.69小時，周末則為10.05小時和1.66小時。可見，在大學(xué)生每天的時間支出中，1/3以上是由生存需要所決定的。同時，由于周末學(xué)生行為自由度的增加及“90后”大學(xué)生對自

13、身行為的放任，使周末呈現(xiàn)出過度睡眠及用餐不規(guī)律現(xiàn)象。2.求知的需要大學(xué)生工作日用于學(xué)習(xí)的日均時間為8.41小時。在進(jìn)一步的問卷調(diào)查中顯示，85.65%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)是大學(xué)期間最重要的事情，53.27%的學(xué)生將博覽群書列為大學(xué)期間最重要的三件事之一?？梢?，求知是大學(xué)生行為的主要動因。大學(xué)生有意識的行為多是以此為中心展開的，這決定了其行為空間主要發(fā)生在教室、閱覽室、實驗室等，大學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時間占絕對優(yōu)勢，并呈現(xiàn)顯著的規(guī)律性。3.社交的需要社交的需要是大學(xué)生在自由活動時間行為的重要內(nèi)驅(qū)力。68.74%的大學(xué)生將廣交朋友列為大學(xué)期間最重要的三件事之一。在對電子用品的調(diào)查中，擁有率最高的是主要用

14、于交往的手機，占全部調(diào)查學(xué)生的98%。在月消費額的調(diào)查中，28%的學(xué)生消費主要用于社交。此外，一半以上（55.71%）的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間是談戀愛的最佳時期。4.自我發(fā)展的需要自我發(fā)展的需要使大學(xué)生時空間行為呈現(xiàn)個性化特征。當(dāng)代大學(xué)生非常注重自身素質(zhì)的提高，大學(xué)生平均每人參加社團(tuán)2.11個，其中近一半（占46.57%）的大學(xué)生參加社團(tuán)的首要目的是鍛煉能力；大學(xué)生平均每人做過1.16個社會兼職，其中近一半（占42.44%）的大學(xué)生是為了增加閱歷；對于大學(xué)畢業(yè)后的意向，人數(shù)最多（46.19%）的選擇是報考研究生繼續(xù)深造，另有30%的學(xué)生選擇出國。5.休閑的需要隨著社會生活水平的提高，休閑日益成為現(xiàn)

15、代人的生活追求。休閑的需要不僅強化了大學(xué)生時空間行為的多樣化特征，更直接導(dǎo)致大學(xué)生周末時空間行為的隨意性。大學(xué)生業(yè)余時間讀課外書的占28.30%；平均上網(wǎng)時間為3.2小時，主要用途除查閱資料外，還廣泛用于看新聞、聊天、看影視、游戲及購物等；約1/3的學(xué)生配有mp3、mp4，還有部分學(xué)生配有mp5（12%）和ipad（8%），許多大學(xué)生有吃零食的習(xí)慣；90.95%的學(xué)生有旅游經(jīng)歷。（二）環(huán)境因素1.校園環(huán)境建設(shè)從大學(xué)生時空間行為來看，室內(nèi)與室外的活動時間嚴(yán)重失衡，大學(xué)生每天有近20個小時是在宿舍和教室中度過的，在室外活動時間不足1小時，這一定程度說明了校園對大學(xué)生缺乏足夠的吸引力。在訪談和實地調(diào)

16、查中了解到，高校對于校園環(huán)境建設(shè)還是普遍重視的，尤其一些新校區(qū)對校園建設(shè)給予了較大的投入。問題在于，許多校園環(huán)境設(shè)計觀賞性有余，宜人性不足；宏觀環(huán)境美觀，微觀環(huán)境單調(diào)。大學(xué)生沒有置身室外的沖動，行為空間必然呈現(xiàn)封閉性特征。2.學(xué)校管理制度學(xué)校管理制度是使大學(xué)生群體有別于其他社會群體行為的首要制約因素，決定了大學(xué)生時空間行為的主流特征。調(diào)查顯示，大學(xué)生日?；顒映咄?，占用時間最多的是上課，日平均上課時間為6.29小時；空間上，除宿舍外，主要活動地點是教室。這說明學(xué)校教學(xué)管理制度對學(xué)生的行為起著主要作用，也使教室空間與上課時間呈現(xiàn)高度的契合?？荚嚽耙恢埽瑢W(xué)習(xí)時間大幅增加，這與學(xué)校的考試制度有密切

17、關(guān)系。而大學(xué)生作息時間的滯后，時間利用的隨意，則與學(xué)生管理制度的疏松不無關(guān)系。主體時間的規(guī)律性、主體空間的一致性以及行為時空組合的契合特征與規(guī)范的學(xué)校管理制度有直接關(guān)系。3.學(xué)校校舍設(shè)施學(xué)校校舍設(shè)施是滿足大學(xué)生各種需求的功能性空間，一般通過三個方面影響大學(xué)生的行為。一是校舍設(shè)施配備情況，二是設(shè)施的時空可達(dá)性，三是設(shè)施的管理。目前，一些學(xué)校為了便于管理，部分場館只在限定時間對學(xué)生開放，致使設(shè)施貌似完備實則閑置，無形中限制了學(xué)生的行為，直接影響著大學(xué)生空間行為發(fā)生的時間和頻次。4.校園文化活動校園文化活動對大學(xué)生行為起著潛移默化的熏陶和引領(lǐng)作用，學(xué)生社團(tuán)是校園文化活動的重要載體。調(diào)查表明，平均每位

18、大學(xué)生加入兩個以上社團(tuán)，但參加社團(tuán)活動的時間僅0.33小時/每天，說明大學(xué)生參加社團(tuán)的積極性很高，但社團(tuán)活動開展得并不活躍，許多處于準(zhǔn)休眠狀態(tài)。訪談得知，目前社團(tuán)普遍缺乏高端設(shè)計指導(dǎo)，不僅缺少必要的社團(tuán)活動場所及設(shè)施，更缺少高品位的活動內(nèi)容。對社團(tuán)活動參與度的降低，使大學(xué)生行為空間縮小，行為時間趨于單調(diào)與集中。5.社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境社會宏觀環(huán)境是影響大學(xué)生行為的背景條件，信息技術(shù)的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生的基本依賴。調(diào)查顯示，擁有電腦的大學(xué)生占89%，擁有手機的大學(xué)生占98%；99%的大學(xué)生有上網(wǎng)行為，平均每天上網(wǎng)時間為3.2小時；91.27%的大學(xué)生網(wǎng)聊，86.35%的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，83.

19、33%的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)看新聞、影視，71.31%的大學(xué)生遇到問題會求助于網(wǎng)絡(luò)，68.10%的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物，59.37%的大學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲。空間行為的虛擬化使大學(xué)生日常生活的動態(tài)行為減少，時間、空間行為更趨固化與封閉。經(jīng)濟(jì)生活水平也是影響大學(xué)生行為的重要因素。隨著生活水平的提高，部分大學(xué)生對休閑產(chǎn)生明確的需求，無論是閑暇時間的分配還是行為空間的利用，都體現(xiàn)出休閑意愿對行為的影響，如旅游、購物等行為。經(jīng)濟(jì)支付能力直接決定了大學(xué)生兼職、聚餐、購物等行為的頻次及形式，也使得時空間行為在一定程度上遵循經(jīng)濟(jì)原則。四、對策建議（一）打造人性化校園環(huán)境要將學(xué)生的行為從狹小的封閉空間吸引到較大范圍的公共空間，

20、必須從學(xué)生的需求出發(fā)，打造人性化校園環(huán)境。應(yīng)在尊重校區(qū)原有地域文化和地理環(huán)境的基礎(chǔ)上，著力營造自由怡人、各具特色的育人生態(tài)環(huán)境。圍繞“人”的需求組合各種環(huán)境要素，在校園整體布局基礎(chǔ)上，著力打造一系列不同形態(tài)、不同要素、不同主題的功能性微觀環(huán)境，任由學(xué)生或閱讀或交談、或散步或靜思，怡情悅性、放飛夢想，在輕松愉悅的氛圍中感受大學(xué)校園文化的熏陶，享受陽光、空氣和勃勃生機。（二）改善起居空間學(xué)校應(yīng)改善宿舍條件，增加人均住宿面積，配備適宜的桌椅柜具，保證必需電器的安全方便使用；還可考慮在住宿區(qū)開辟公共休閑空間，保證大學(xué)生在閑暇時間能充分放松身心，選擇適合自己的休閑方式。針對大學(xué)生時間行為的滯后性，學(xué)校有

21、必要通過講座、宣傳等多種形式積極倡導(dǎo)科學(xué)的作息時間，以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。（三）增加教育時間的彈性現(xiàn)代性教育時間培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代社會觀念，但大一統(tǒng)的時間觀念和時間制度也在一定程度上阻礙了學(xué)生的自由發(fā)展。為尊重學(xué)生，實現(xiàn)更加人性化的管理，使學(xué)生個性和潛能得到充分的發(fā)揮，應(yīng)將時間制約從制度層面加以調(diào)整，增加教育時間的彈性，讓學(xué)生有更大的自主選擇空間，使其學(xué)習(xí)更具主動性和自覺性，生活更富情趣和活力，心智更獨立與成熟，讓教育真正成為“為人”的教育。（四）提高運動場館的時空可達(dá)性針對目前運動場館設(shè)施得不到有效利用問題，學(xué)校應(yīng)本著“以學(xué)生為中心”的原則改善場館管理，放開各種限制，提高運動場所的時空可達(dá)性，在充分尊重各類學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，多開設(shè)近距離、設(shè)施廉價、半休憩半健身式的、便于瑣碎時間運動的小型運動場所，使運動可隨時隨地、低成本、方便地進(jìn)行。（五）拓展社團(tuán)活動空間加強社團(tuán)指導(dǎo)、提升社團(tuán)文化品位之外，注重改善社團(tuán)活動空間。一是開辟社團(tuán)活動場所，二是擴大社團(tuán)活動半徑。要提升社團(tuán)的活動層次，擴大社會影響力，就不能僅拘囿于校園內(nèi)部，而必須搭建一個開放的平臺?？赏ㄟ^與校外社團(tuán)開展交流學(xué)習(xí)，開拓視野，擴大影響；或建設(shè)社團(tuán)實踐基地，積