幼兒園健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

1、健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：高婷婷這陣子抽空看了 指南 ，看完后我想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感想， 其實(shí)綱 要和指南是有區(qū)別的，指南是對(duì)綱要的一個(gè)細(xì)化，也是針對(duì) 父母與家長(zhǎng)的。指南是以幼兒后進(jìn)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為 目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒 園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解 36 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī) 律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。如在指南中的健康方面提出了 很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，建 議教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹 竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和

2、靈活性?？稍谄綍r(shí)的健康活動(dòng)中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對(duì)攀、滾、 爬等一些活動(dòng)日常不太開(kāi)展。學(xué)習(xí)指南后，我們教師在健康活動(dòng)中應(yīng)多 提供一些活動(dòng)材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發(fā)展。指 南中幼兒教育要強(qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑校?是非常興奮的、專(zhuān)注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當(dāng)下的 是感受到快樂(lè)的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來(lái)表達(dá)， 用游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動(dòng)，另一方面從中吸 收到有益的營(yíng)養(yǎng)?？傊?，幼兒教育里最重要的技巧教育形式，就是游戲。就是那些吸 引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在這些玩的過(guò)程當(dāng)中，

3、在這些親身體驗(yàn)去 做的過(guò)程中，孩子們就會(huì)無(wú)意的從中吸收到很多的營(yíng)養(yǎng)成分。在指南中講到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，我也學(xué)到了不少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識(shí)的傳遞者，也不應(yīng)該是一個(gè)技能的訓(xùn)練者，更不應(yīng)該是一個(gè)競(jìng)賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)該是一個(gè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，使幼兒自主學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察者、支持者、幫助者。想要實(shí)現(xiàn)這 樣的角色，我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境，善 于設(shè)計(jì)幼兒喜歡參與的活動(dòng)，這樣才能成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者 ;在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹指南精神，把學(xué)到的傳遞于每個(gè)幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長(zhǎng)，快樂(lè)的學(xué)習(xí) !幼兒

4、園健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：劉智慧指南是深入貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、國(guó)務(wù) 院關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)的精神，是對(duì)綱要的細(xì)化，為我們更 清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健 康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中， 健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良 好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W 習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。指南明確指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀 態(tài)。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活 習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心

5、健康的重要標(biāo)志、也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā) 展的基礎(chǔ)。由此提出教學(xué)建議的第一條就是成人要為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食。這一觀點(diǎn)是指南的一個(gè)新觀念。我覺(jué)得很有必要性?，F(xiàn)代流 行病學(xué)的研究表明，生活方式是影響人們健康的重要因素之一，良好的生活 方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步形成生活方式的階段，幫助幼兒逐 漸形成健康的生活方式 （如有規(guī)律的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食 習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等等 ），有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育與健康并會(huì)對(duì)其今后的健康 產(chǎn)生積極的影響。 幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和 促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒 的心理健康。尊

6、重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自立。 我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛 煉，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要 ;創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情 和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情緒情感 ;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提 高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護(hù) 和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì) “偷懶”的老師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài) 孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿 衣穿鞋

7、;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好 衣服 ;小朋友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具看似老 師非常稱(chēng)職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué) 中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可 以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好 每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定 要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。除了孩子身體方面的成長(zhǎng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育 尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注 孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開(kāi)朗

8、、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注， 老師也能在第一時(shí)間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo)、開(kāi)通。但作為一名老師， 更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語(yǔ)言、親切的態(tài)度幫助他 建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴(lài)感。只有心理得到釋放了，才能有健康 的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到耳觀六路、眼聽(tīng)八方，隨時(shí) 注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵(lì)孩子積 極向上。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責(zé)任就是使 每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮 他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要” 的教育觀、兒

9、童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長(zhǎng)。以 上是我學(xué)習(xí)指南健康領(lǐng)域的一點(diǎn)體會(huì)，指南的確對(duì)我們的工作有著 很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不 斷的學(xué)習(xí)、 學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素質(zhì)， 才能真正將指南精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。學(xué)習(xí)指南健康領(lǐng)域之體會(huì)佶慧幼兒園：高婷婷 打開(kāi)指南看到正文，第一個(gè)領(lǐng)域就是健康，健康領(lǐng)域放在各領(lǐng)域的首要位 置，就能看得出健康的重要性，指南中寫(xiě)道：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、 強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要 標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與

10、發(fā)展的基礎(chǔ)”。“健康”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容 身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的。 3歲至 6 歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這 一時(shí)期幼兒教育機(jī)構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅是要 提高幼兒健康知識(shí)水平，改善幼兒對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各 種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒 樹(shù)立樂(lè)觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系。一、身體健康指南中的健康領(lǐng)域第三點(diǎn)“生活習(xí)慣與生活能力”中的“目標(biāo)” 1養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺(jué)和起床的習(xí)慣。2. 能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。3. 吃東西時(shí)細(xì)嚼慢咽。4. 主

11、動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。5. 主動(dòng)保護(hù)眼睛。不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書(shū)，連續(xù)看電視等不超過(guò)30 分6. 每天早晚主動(dòng)刷牙，飯前便后主動(dòng)洗手，方法正確。在平時(shí)的一日活動(dòng)中，我們會(huì)利用“晨間談話”、“午睡前”、“放學(xué)前”等 時(shí)間，告訴孩子們哪些習(xí)慣是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引導(dǎo)孩子們 在家也要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。比如：少喝可樂(lè)，多喝白開(kāi)水；每天睡前和 起床都要刷牙；多吃蔬菜對(duì)能讓身體棒棒等等。我們根據(jù)季節(jié)變化，在傳染病多發(fā) 期會(huì)提醒孩子們不要到超市、商場(chǎng)等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽多開(kāi) 窗通風(fēng)。我們也努力的將這些“嘴里說(shuō)說(shuō)”的東西融入到孩子們?cè)趫@的一日活動(dòng)中 去。在

12、吃飯的時(shí)候提醒孩子們要先洗手， 吃飯不挑食； 結(jié)合孩子們活潑好動(dòng)的天性， 每天組織他們到戶外游戲、鍛煉，絕對(duì)保證孩子們的戶外體鍛時(shí)間。我覺(jué)得，對(duì)于 大班 5-6 歲的孩子們來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成正確良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是相當(dāng)重要的，這影 響著他們一生的發(fā)展。在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦 代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老 師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任 何事。午睡起床，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿 杯子， 老師都會(huì)一把手抓， 細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服； 小朋

13、友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區(qū)域， 老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱(chēng)職，做好每一項(xiàng)工 作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己 去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開(kāi)始孩 子總是做不好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。健康教育應(yīng)該在一日生活環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中完成。比如說(shuō)，年齡段在5-6 歲左右的幼兒動(dòng)作靈活、協(xié)調(diào)，喜歡冒險(xiǎn)，所以我覺(jué)得應(yīng)該把安全教育放在首位，一日 生活環(huán)節(jié)中

14、的安全、戶外活動(dòng)的安全等。隨時(shí)提醒幼兒養(yǎng)成良好的系滾，如排隊(duì)等 待、謙讓、分享、注意活動(dòng)場(chǎng)合，保護(hù)自己，然后保護(hù)別人。大班幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)， 我每天可以選出一名安全小衛(wèi)士， 這樣為其他幼兒樹(shù)立榜樣， 引導(dǎo)幼兒去模仿學(xué)習(xí)。 其次重要的是培養(yǎng)大班幼兒的自理能力，此階段是幼小銜接的關(guān)鍵期，良好的習(xí)慣 會(huì)為以后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，每天督促幼兒檢查自己的生活用品，整理自己 的衣物等。與此同時(shí)班級(jí)也增添了“值日生”活動(dòng)，在增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)額意識(shí)的 同時(shí)也增強(qiáng)幼兒服務(wù)他人的意識(shí)。再次，注意幼兒的心理健康，大班幼兒的自主性 已經(jīng)很強(qiáng)，有時(shí)候他們很難調(diào)整自己的消極情緒，影響他們交往能力的學(xué)習(xí)，我會(huì) 多與這樣的

15、幼兒溝通、交流。幫助他們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移自己的消極情緒。二、心理健康 除了孩子身體方面的成長(zhǎng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成 熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā) 育變得尤為重要。在健康領(lǐng)域目標(biāo) 2 中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的 優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué) 習(xí)能力較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常容易發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃 光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的幼兒，老師就需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃 光點(diǎn)。教師的責(zé)任就是使每一個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒 在原有基礎(chǔ)上得到提升

16、，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立 “每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。在班上有個(gè)小朋友名叫豪豪，特別調(diào) 皮、好動(dòng)、愛(ài)打架，每次上課時(shí)，他總和旁邊的小朋友說(shuō)話，要不就是搗亂，無(wú)論老師怎樣去引導(dǎo)他，他也就能堅(jiān)持四五分鐘，之后仍是保持原來(lái)那樣的好動(dòng)；有一天，在做早操時(shí)我發(fā)現(xiàn)他竟然做操做的很認(rèn)真，就特地當(dāng)著所有小朋友的面對(duì)豪豪 說(shuō)：“豪豪小朋友今天做操做的非常認(rèn)真也很標(biāo)準(zhǔn)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小紅星?！?看到豪豪拿到小紅星時(shí)眼神中閃亮的樣子，我心里很高興。上午做游戲時(shí)豪豪也難 得的沒(méi)有和小朋友鬧得不愉快。午餐時(shí)間到了，我請(qǐng)豪豪當(dāng)小小監(jiān)督員讓他吃完飯 后當(dāng)監(jiān)督員監(jiān)督小朋友吃飯的情況，

17、今天豪豪吃得特別快，我抓住有利時(shí)機(jī)當(dāng)即表 揚(yáng)了他。連續(xù)幾天豪豪每天吃午餐時(shí)吃得既快又干凈。由此可見(jiàn)教師應(yīng)該多細(xì)心觀 察尋找發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，讓他知道自己也是很棒的， 對(duì)自己要充滿信心，進(jìn)而達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。指南制定的非常的細(xì)致，但是我覺(jué)得有些目標(biāo)是不是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子自 身的特點(diǎn)來(lái)達(dá)成，就比如說(shuō)健康領(lǐng)域中“連續(xù)看電視不超過(guò)30 分鐘”這一條，在幼兒園老師的引導(dǎo)下去達(dá)成是絕對(duì)可能的，但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著孩 子，孩子任性耍賴(lài)，長(zhǎng)輩也無(wú)從下手，我們當(dāng)老師的只能加大宣傳力度了。雖然這 些都是零零散散的瑣碎事情，我相信遵從指南提出的教育 36 歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持的 三個(gè)

18、原則：第一，應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特 價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng) 化訓(xùn)練； 第二， 從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展， 不要片面追求某一方面的發(fā)展； 第三，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒?？傊?，幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要 任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對(duì)健康的興趣， 體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的快樂(lè)，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終 身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)指南健康領(lǐng)域心得佶慧幼兒園：楊昌珍 孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，是我們社會(huì)

19、主義事業(yè)建設(shè)的接班人，怎樣 讓我們的孩子在各方面得到全面的發(fā)展， 而且發(fā)展的更好。 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 指南的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和 藝術(shù)五大領(lǐng)域明確了不同年齡段孩子的年齡特點(diǎn)，讓我們知道不同年齡段孩子的需 求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細(xì)致、全面的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì) 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的學(xué)習(xí)， 特別是對(duì)健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使我 對(duì)各年齡段孩子的健康領(lǐng)域特點(diǎn)有了更加深刻的了解。指南中指出“發(fā)育良好 的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣盒基本生活能力 是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”可

20、見(jiàn)，健康領(lǐng)域在 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中起著重要的作用，是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，作為教 師，我們應(yīng)該反思過(guò)去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發(fā)展的因素，為幼兒其他 領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如：（一）在健康領(lǐng)域（一）身心狀況 的目標(biāo) 2 情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，注意發(fā)現(xiàn) 幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較?！边@一點(diǎn)使我感觸頗深， 在日常教育活動(dòng)中，我們往往對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、個(gè)性外向、自我服務(wù)能力強(qiáng) 的幼兒，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于一些能力較弱、性格較內(nèi)向、自我服務(wù)能力較 弱的孩子，我們則不能有意識(shí)的以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)

21、了這條教育建 議之后，我們老師就更加的清楚。有意識(shí)的不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子 的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次，在教育活動(dòng)中有了更多的方向。（二）在動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo) 2 具有一定的力量和耐力中規(guī)定 34 歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起 10秒左 右； 45歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起 15秒左右； 5 6歲的孩子能能雙手抓杠 懸空吊起 20秒左右， 這些小小的數(shù)字， 體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差 異，也正是因?yàn)檫@些數(shù)字上的差異，讓我們教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué) 計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應(yīng)的發(fā)展、更好的成 長(zhǎng)。通過(guò)本次對(duì)健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，我想在以后的教

22、育教學(xué)中，在制定健康領(lǐng)域目標(biāo) 時(shí)我會(huì)更加的有把握，對(duì)于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細(xì)化、符合孩子 的年齡特點(diǎn)，讓孩子不管是身體還是精神都是一個(gè)健康的狀態(tài)，為他們其他領(lǐng)域的 學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。指南健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：唐曉蓉指南是深入貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、國(guó)務(wù)院關(guān)于 當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)的精神，是對(duì)綱要的細(xì)化，為我們更清楚地了解對(duì) 各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科 學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的 身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是 幼兒身心

23、健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。指南明確指出：健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。發(fā) 育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本的 生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志、也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。由此提出 教學(xué)建議的第一條就是成人要為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)豐富、健康的飲食。這一觀點(diǎn)是指 南的一個(gè)新觀念。我覺(jué)得很有必要性?，F(xiàn)代流行病學(xué)的研究表明，生活方式是影 響人們健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼兒正處于逐步 形成生活方式的階段，幫助幼兒逐漸形成健康的生活方式（如有規(guī)律的生活習(xí)慣、 良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等等）

24、，有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育與 健康并會(huì)對(duì)其今后的健康產(chǎn)生積極的影響。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把 保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn)，更要高 度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)幼兒自理、自 立。我們老師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng)， 保證充足的睡眠和適宜的鍛煉， 滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要；創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)， 形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能 力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦 代替，以免

25、剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老 師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任 何事。午睡起床，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿 杯子， 老師都會(huì)一把手抓， 細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服； 小朋友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區(qū)域， 老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具看似老師非常稱(chēng)職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子 照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去 體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開(kāi)始孩子總是做不 好，但老師一定要

26、堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。除了孩子身體方面的成長(zhǎng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成 熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā) 育變得尤為重要。開(kāi)朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí) 間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo)、開(kāi)通。但作為一名老師，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、 憂郁的孩子。用自己溫暖的語(yǔ)言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感 和信賴(lài)感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平 時(shí)就要做到耳觀六路、眼聽(tīng)八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招 幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵(lì)孩子積極向上。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是

27、重要的，作為一名幼兒教育工作者，責(zé)任就是使每一個(gè) 孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才 能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。 如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長(zhǎng)。以上是我學(xué)習(xí)指南健康領(lǐng) 域的一點(diǎn)體會(huì)，指南的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀 察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、 再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將指南精神落到實(shí)處，才能 稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。學(xué)習(xí)指南健康領(lǐng)域心得佶慧幼兒園：劉智慧指南是深入貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、國(guó)

28、務(wù)院關(guān)于 當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)的精神，是對(duì)綱要的細(xì)化，為我們更清楚地了解對(duì) 各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科 學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。其中，健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的 身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是 幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?；蛟S，有很多老師會(huì)自然而然把“語(yǔ)言”或者“科學(xué)”作為五大領(lǐng)域的首位， 認(rèn)為孩子來(lái)幼兒園最重要的是學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取知識(shí)。殊不知，一個(gè)健康的身體、健 全的心理才是孩子成長(zhǎng)最重要的發(fā)展目標(biāo)，也是發(fā)展其他領(lǐng)域的基石。在教師踏上 工作崗位的第一天，首先學(xué)習(xí)的

29、也是“保育”，也就是如何來(lái)照顧一個(gè)孩子，使其 健康、愉快地成長(zhǎng)。在孩子進(jìn)幼兒園的第一天，小班及托班的目標(biāo)也在于“健康領(lǐng) 域”為主，幫助心理快速健全，盡早適應(yīng)幼兒園的生活。可見(jiàn)，“健康”領(lǐng)域在五 大領(lǐng)域中的重要地位，每一位教師心中都應(yīng)該有明確的目標(biāo)。在細(xì)讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護(hù)和包辦 代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì)“偷懶”的老 師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任 何事。午睡起床，老師會(huì)“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿 杯子， 老師都會(huì)一把手抓， 細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服； 小朋

30、友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區(qū)域， 老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱(chēng)職，做好每一項(xiàng)工 作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)“偷懶”，放手讓孩子自己 去嘗試、去體驗(yàn)。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。或許，一開(kāi)始孩 子總是做不好，但老師一定要堅(jiān)信孩子的能力，相信他們能行。除了孩子身體方面的成長(zhǎng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成 熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā) 育變得尤為重要

31、。開(kāi)朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí) 間注意他的情緒變化，幫助疏導(dǎo)、開(kāi)通。但作為一名老師，更應(yīng)該關(guān)注那些內(nèi)向、 憂郁的孩子。用自己溫暖的語(yǔ)言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感 和信賴(lài)感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平 時(shí)就要做到耳觀六路、眼聽(tīng)八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招 幫助孩子調(diào)控情緒，鼓勵(lì)孩子積極向上。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責(zé)任就是使每一個(gè) 孩子都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才 能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。 如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長(zhǎng)。學(xué)習(xí) 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南健康領(lǐng)域心得體會(huì)踏水鎮(zhèn)佶慧幼兒園：楊昌珍為了提升教師的專(zhuān)