大數(shù)據(jù)時代美國的教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略與實施

1、    大數(shù)據(jù)時代美國的教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略與實施    (四)挖掘大數(shù)據(jù)推動教育研究轉型美國教育學界強調運用實證數(shù)據(jù)研究教育具體問題，再基于研究結果指導政策與實踐。15大數(shù)據(jù)技術為大規(guī)模教育實證研究提供便利，推動教育研究轉型為“數(shù)據(jù)密集型科研”。一是利用縱向數(shù)據(jù)開展長期性追蹤研究。維格多以北卡羅萊州1500名教師為對象，跟蹤分析19971998學年至20072008學年學生學業(yè)測評結果對教師工資薪酬的影響，提出基于績效考核的教師酬金改革建議。16二是開展大規(guī)模橫向比較研究?！叭珖鴮W生中心”(nsc)開展的大學階段學業(yè)成就與高中階段學業(yè)間關系研究，依托各州和聯(lián)

2、邦教育數(shù)據(jù)庫，以全美92%的在校大學生為對象，通過了解不同學校入學情況、學生人口特征與大學入學的關系、高中階段學業(yè)成績相似學生在大學后的學業(yè)表現(xiàn)等內容，分析高中階段學習對大學學業(yè)的影響。17這種跨年度的追蹤研究和大規(guī)模的橫向比較研究，沒有大數(shù)據(jù)的支撐是難以實現(xiàn)的。三、美國教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實施與推進策略隨著大數(shù)據(jù)技術的興起，美國教育界也在戰(zhàn)略上積極跟進并推動實施。(一)戰(zhàn)略定位：大數(shù)據(jù)發(fā)展基礎性工程2014年，白宮發(fā)布的大數(shù)據(jù)白皮書提出，大數(shù)據(jù)技術將給美國以前進的動力，加快美國科學、工程等領域創(chuàng)新步伐。18在美國國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略中，教育具有基礎性戰(zhàn)略地位。一是推動大數(shù)據(jù)領域前沿研究。麻省理工學院的計

3、算機科學和人工智能實驗室(csail)、哈佛大學的應用計算科學研究所(iacs)、紐約大學數(shù)據(jù)科學中心(cds)等科研機構，在大數(shù)據(jù)技術開發(fā)與應用研究方面發(fā)揮了重要作用。二是培養(yǎng)大數(shù)據(jù)領域專門人才。麥肯錫公司預測，到2018年，美國將缺乏1419萬名數(shù)據(jù)分析人才。美國政府鼓勵各大學開展大數(shù)據(jù)專業(yè)研究生教育，已有超過40多所美國大學開設了大數(shù)據(jù)專業(yè)研究生課程，培養(yǎng)面向未來的數(shù)據(jù)工程師和數(shù)據(jù)分析師。19三是提高全民的數(shù)字化素養(yǎng)。將“數(shù)字化素養(yǎng)”確定為21世紀學生的最重要技能之一，建議各級學校將數(shù)據(jù)收集與應用能力納入課程內容。(二)戰(zhàn)略領導：健全教育數(shù)據(jù)管理機構為保障數(shù)字化行政和教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的實施

4、，聯(lián)邦教育部在保留“教育技術辦公室”(oet)機構及職能的同時，于2012年整合“通訊和跨越辦公室”(oco)、“首席信息官辦公室”(ociof)及“教育規(guī)劃和政策制定辦公室”(opepd)，成立“數(shù)據(jù)戰(zhàn)略團隊”(dst)，專門負責與教育數(shù)據(jù)有關的政策設計、運行和管理。在州政府層面，華盛頓州成立“教育研究和數(shù)據(jù)中心”(erdc)，印第安納州成立“印第安納知識網(wǎng)絡”(iink)，負責各州教育數(shù)據(jù)搜集與管理。據(jù)統(tǒng)計，美國已有48個州成立州一級的數(shù)據(jù)管理和隱私保護機構，成為美國教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的重要組織載體。20此外，nces和“州首席教育官委員會”(ccsso)組織專家團隊，開發(fā)“國家教育數(shù)據(jù)庫模型

5、”(nedm)，為各州和地方建設數(shù)據(jù)庫和使用數(shù)據(jù)提供專業(yè)指導。(三)戰(zhàn)略實施：推進教育系統(tǒng)整體變革大數(shù)據(jù)對美國教育的影響是系統(tǒng)性的，推動著教育管理、人才培養(yǎng)、資源開發(fā)等領域變革。一是改變傳統(tǒng)信息發(fā)布和使用方式。2009年，奧巴馬政府啟動“數(shù)字化政府”(d)建設，允許民眾使用和傳播政府原始數(shù)據(jù)，涵蓋稅收、交通、能源、醫(yī)療、教育等領域，在提高數(shù)據(jù)公開性和獲得性的同時，促進數(shù)據(jù)共享和協(xié)作。二是將大數(shù)據(jù)技術納入學校課程體系。洛杉磯聯(lián)合學區(qū)(lausd)于2014年在轄區(qū)內10所高中引入數(shù)據(jù)科學簡介課程，該課程被加州州立大學系統(tǒng)授權以替換數(shù)學和統(tǒng)計學課程，在學生申請大學入學時被認可。21三

6、是挖掘與共享教育大數(shù)據(jù)資源。培生教育集團利用moocs平臺分析學生學習數(shù)據(jù)，按照“共同核心州立標準”(ccss)開發(fā)在線課程，將這些優(yōu)質課程資源用于學生在線學習。(四)風險預防：強化學生數(shù)據(jù)隱私保護美國各界力求在大數(shù)據(jù)運用和隱私保護間取得平衡。為保護學生數(shù)據(jù)隱私，聯(lián)邦政府先后通過并修正了家庭教育權利和隱私權法(ferpa，1974年通過，2008年和2011年修正)、兒童在線隱私權保護法(coppa，1998年通過，2012年修正)、學生數(shù)字隱私和家長權利法(sdppra，2015年通過)等法律，各州制定了相關數(shù)據(jù)隱私保護法規(guī)和政策。據(jù)統(tǒng)計，僅2015年，美國46個州就制定了182項與學生數(shù)據(jù)

7、隱私相關的政策，15個州通過了28項學生數(shù)據(jù)隱私立法。22此外，教育部成立“隱私保護技術中心”(ptac)、“家庭隱私保護申述辦公室”(fpco)，負責為提供隱私保護技術支持和法律指導，接受家長與學生的申述。多數(shù)州成立專門的數(shù)據(jù)隱私治理機構，加上“美國軟件和信息業(yè)協(xié)會”(siia)等民間組織的參與，形成學生數(shù)據(jù)隱私的立體保護體系。(五)外部支持：吸納多方力量共同參與除教育系統(tǒng)內部機構推動外，政府機構和行業(yè)協(xié)會也在積極參與教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。一是其他政府機構的推動。以“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計劃”為例，該計劃囊括了美國科學基金會(nsf)、國家科學和技術政策辦公室(ostp)、國家標準和技術研究院(nis

8、t)等多個聯(lián)邦機構，共同致力于完善大數(shù)據(jù)基礎設施、改進大數(shù)據(jù)運用和安全管理、推動大數(shù)據(jù)教育和人才培養(yǎng)等行動。二是行業(yè)企業(yè)的支持。如美國著名通訊公司sprint實施的“sprint無線校園經理”(sprint wireless campus manager)，向學校提供移動學習服務支持，包括學習管理系統(tǒng)、移動設備管理、學習評估工具等。三是專業(yè)協(xié)會的參與。如“卓越教育聯(lián)盟”通過舉辦“全國數(shù)字化學習日”等活動，幫助學校掌握數(shù)字化學習技術，推廣以學生為中心的教學模式。23政府、企業(yè)和民間組織的廣泛參與為教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的實施注入了強大動力。大數(shù)據(jù)作為“人類世界的下一個自然資源”，具有廣闊的應用前景，催生

9、教育等領域的變革力量。2013年7月，我國正式啟動國家和省兩級教育數(shù)據(jù)中心建設，通過“兩級建設、五級應用”實現(xiàn)對全國教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)一規(guī)范管理。2015年8月，國務院發(fā)布了促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要，將發(fā)展大數(shù)據(jù)定位為國家基礎性戰(zhàn)略，并將教育文化大數(shù)據(jù)納入十大重點工程?！笆濉币?guī)劃則對加快政府數(shù)據(jù)開放共享、促進大數(shù)據(jù)產業(yè)健康發(fā)展、強化信息安全保障進行了總體部署。借鑒美國的教育大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略與實施經驗，我們應盡快制定教育大數(shù)據(jù)方面的指導性政策，健全國家和地方教育數(shù)據(jù)治理機構，培養(yǎng)能駕馭教育大數(shù)據(jù)的專業(yè)人才，培育“用數(shù)據(jù)說話”的文化氛圍，在建設教育數(shù)據(jù)庫過程中保護好數(shù)據(jù)安全與數(shù)據(jù)隱私，在應用教育大數(shù)據(jù)行動中

10、促進學校教學的深度變革，提升教育決策的科學化與教育管理的現(xiàn)代化水平。參考文獻：1vernon turner, et al. the digital universe of opportunities: rich data and the increasing value of the internet of thingsr. framingham, ma: international data corporation, 2014. 2.2維克托·邁爾-舍恩伯格.與大數(shù)據(jù)同行學習和教育的未來m.上海：華東師范大學出版社，2015.612.310executive office of t

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16、 clearinghouse pilot, 2010. 14.18executive office of the president. big data: seizing opportunities, preserving valuesr. washington, dc.: the white house, 2014. 2、10.19何海地.美國大數(shù)據(jù)專業(yè)碩士研究生教育的背景、現(xiàn)狀、特色與啟示j.圖書與情報，2014，(2).2022data quality campaign. student data privacy legislation: what happened in 2015, and what is next?r. washington, dc.: data quality campaign, 2015. 5、8.21nitro big data senior steering group. the federal big data research and development strategic planr. washington, dc.: national coordination office