對應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學的思考

1、    對應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學的思考    摘要：重視實踐教學是突出應(yīng)用型本科教育特色的關(guān)鍵。本文論述了計算機網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學的重要意義，提出了應(yīng)用型本科實踐教學中存在的不足，并給出解決問題的建議和方法。力求整個實踐教學過程的實施，更加適合計算機網(wǎng)絡(luò)方向的培養(yǎng)目標。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科，計算機網(wǎng)絡(luò)方向，實踐教學引言隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念模式的不斷推進，現(xiàn)已觸及并改變了生活的方方面面。計算機網(wǎng)絡(luò)作為這一理念的重要支撐技術(shù)之一，已得到國家戰(zhàn)略上的極大重視。可以發(fā)現(xiàn)當前大部分應(yīng)用型本科院校都開設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)，但一些學校也存在著辦學特色不明顯、實

2、踐教學環(huán)境不足、學生就業(yè)競爭能力不強等問題。筆者認為應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向，如何能更好的結(jié)合教學和就業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，很大程度體現(xiàn)在實踐教學的安排上。1、存在的問題對于計算機網(wǎng)絡(luò)方向的學生，在課堂上學習到的很多都是理論知識，而且由于教材內(nèi)容和教師經(jīng)驗以及實驗環(huán)境等因素的制約，要做到理論聯(lián)系實踐，可以說是非常困難的。所以很多學生學習完理論課程后，都有脫離實踐的困惑。主要原因如下：1.1 教學管理不夠重視應(yīng)用型本科的教學管理中，通常都有要求加強實踐教學的規(guī)定，但實際教學管理重心往往是以理論教學為主。如理論教學通常會組織“青年教師教學比賽”、“教師課件設(shè)計制作大賽”等，而對于實踐課程卻忽略。同時在

3、日常的教學評價中，也很少把實踐教學列入教學評價體系。這樣下去，勢必影響教師開展實踐教學的積極性，同時也最終影響了應(yīng)用型本科教學的基本要求。1.2 實踐內(nèi)容很少獨立設(shè)課針對計算機網(wǎng)絡(luò)方向的課程，很少將實踐性較強的專業(yè)主干課程中的理論教學和實踐教學分別單獨設(shè)課，往往是二合一分配教學課時（一般為64課時），這樣往往導致理論未講透，實踐流于表面。最終達不到理想的教學效果。1.3 缺乏實訓條件到目前為止，較多應(yīng)用型本科高校沒有專門的、獨立的計算機網(wǎng)絡(luò)方向的實驗設(shè)備或?qū)嶒炇?。很多都是在普通機房基礎(chǔ)上配以簡單的軟件模擬實現(xiàn)。這樣軟、硬件環(huán)境達不到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓課程的基本要求。1.4 教師缺乏實踐教學經(jīng)驗對于網(wǎng)

4、絡(luò)技術(shù)實踐課程的講授，更希望有企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建和維護經(jīng)驗的“雙師型”教師講授部分課程，這樣更能“結(jié)合實際講實踐”，使學生從學習到就業(yè)最大程度的實現(xiàn)無縫對接。但現(xiàn)狀是很多學校缺乏這類教師，多是空有理論，缺乏實戰(zhàn)的“理論家”，因此也無法滿足理想的設(shè)課模式。1.5 學生缺乏實踐學習的主動性傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)，很多實驗首先是由老師演示操作步驟，學生再按照規(guī)定的實驗步驟進行實驗效果的驗證，這樣雖然規(guī)避了很多實驗過程中遇到的問題和故障，但對于學生來說，卻失去了從實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的機會。如果這種驗證性的實驗大量安排，最終會導致學生知識面狹窄，獨立思考能力下降，長期以往造成實驗操作的積極性、主動

5、性不高。2、實踐教學體系的構(gòu)建及意義2.1 計算機網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學的模式應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程體系中，一般包含專業(yè)理論教學和專業(yè)實踐教學兩大塊。其中實踐性教學是整個專業(yè)教學的主體，同時也要和理論教學相輔相成。計算機網(wǎng)絡(luò)方向課程的設(shè)計往往是“項目教學，案例驅(qū)動”的教學法。該教學法的核心是：教師首先分析項目中相關(guān)的理論知識，然后設(shè)計一個實踐案例，讓學生完成。學生通過查閱資料，相互討論，針對案例自主提出要解決的問題，以及解決問題的設(shè)想。在完成案例任務(wù)的途徑中，學生需要運用所學的理論知識，獨立思考去探索問題，研究解決問題的方法，而不是教師提出問題，學生來回答問題。通過此種教學法，引導學生的創(chuàng)新能

6、力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的學習主動性。實現(xiàn)課堂的主角是學生，教師更多只是一名組織者與方向指引者。2.2 基于過程化考核的教學模式對于實踐操作要求較高的課程考核方式，推行過程化考核。即對知識點分模塊、分層次、分階段進行考核。努力解決常規(guī)考核方式中的考核內(nèi)容片面、學生忽視日常學習、評價體系單一等問題。2.3 實踐體系的構(gòu)建海口經(jīng)濟學院網(wǎng)絡(luò)學院圍繞課程技能培養(yǎng)目標這條主線，設(shè)計構(gòu)建了計算機網(wǎng)絡(luò)方向相關(guān)課程的知識維、項目維、案例維和能力維，形成多維一線的課程體系（見圖1）。主要是通過此體系，形成以實踐技能培養(yǎng)為導向，從基礎(chǔ)理論知識到網(wǎng)絡(luò)項目綜合實踐，再到項目的自主設(shè)計實施，使得學生在不斷的

7、實踐中，形成較為完善的網(wǎng)絡(luò)項目實施能力。2.4 實踐教學環(huán)節(jié)保證教學質(zhì)量的提高我校多年的實踐證明，合理設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)實踐課程體系，是解決應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學的有效途徑。它可以使計算機網(wǎng)絡(luò)的教學變抽象為具體，化無形為有形，使學生學習該專業(yè)課程時不再感到空洞，同時使學生綜合應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)得到相應(yīng)提高，真正的扭轉(zhuǎn)學生學習本專業(yè)時感到抽象、乏味的現(xiàn)實情況，從而為真正培養(yǎng)出計算機網(wǎng)絡(luò)實踐性人才打下堅實的基礎(chǔ)。3、加強實踐教學的對策3.1 加強實踐教學的教學管理在更重視動手能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校，理論教學和實踐教學的地位應(yīng)該等同。因此應(yīng)該建立合適的實踐教學評價體系。積極利用現(xiàn)有實訓條件，

8、充分調(diào)動教師實踐教學的積極性，加強學生對實踐課程的充分認識，并能在教學激勵政策上有所安排。只有這樣才能提高實踐教學的管理，使理論教學和實踐教學達到良性互動，相輔相成。3.2 盡量單獨設(shè)立實驗課對于實踐要求較高的課程，可單設(shè)實驗課，按能力培養(yǎng)和技能訓練的要求規(guī)劃實施。例如路由交換技術(shù)、信息安全技術(shù)等可以單獨設(shè)置實驗課，免去了大量概念和原理的講述，直接培養(yǎng)學生在實踐中體會原理。3.3 提升軟硬件實驗條件實踐教學的實施，實驗室建設(shè)是基礎(chǔ)。學校可以結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)發(fā)展和經(jīng)費安排，一方面對現(xiàn)有實驗室進行逐步升級改造，優(yōu)化整合資源，另一方面建設(shè)仿真模擬實驗室以及實體硬件實驗室，最大限度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率

9、。3.4 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)所謂“雙師型”教師，是指教師兼?zhèn)浣逃虒W能力和企業(yè)工作經(jīng)驗的復(fù)合型人才。因而要想提升實踐教學的教育教學水平，必須做到“走得出去、引得進來”。即對現(xiàn)有老師，定期提供外出企業(yè)學習、掛職鍛煉的實踐機會，提升現(xiàn)有教師的技能水平；另一方面積極從相關(guān)企業(yè)中請專家進學校、進課堂授課，甚至引入真實的企業(yè)案例進行實踐示范，提升師生的實踐水平并拓展知識面。3.5 注意提高學生的實踐興趣在實踐教學中，盡量引導將原來的驗證性實驗改為設(shè)計性、綜合性實驗。即給學生安排一個任務(wù)，學生在分析案例背景知識后，進行獨立思考提出解題思路，在此過程中一個任務(wù)可能會分解成不同的小問題，每完成一個小問

10、題都會給學生帶來一定的成就感，激發(fā)學生進一步探索的激情，從而促使學生獨立思考、創(chuàng)新地解決問題。例如：可以在路由交換技術(shù)、信息安全技術(shù)等實踐課程中把任務(wù)和要求通過課件發(fā)布給學生，其中提出實踐注意事項，由學生獨立思考、配置、連接、調(diào)試，并獨立寫出實驗報告。4、結(jié)束語完善計算機網(wǎng)絡(luò)方向?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)應(yīng)用型本科教育目的的重要體現(xiàn)。在不斷進步與發(fā)展的應(yīng)用型本科教育中，我們應(yīng)緊跟時代步伐，從多角度探索和研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學方法，不斷完善培養(yǎng)目標，真正能做到在“做中學”提升實踐教學質(zhì)量和評價體系，培養(yǎng)更多實踐能力強的專業(yè)人才。參考文獻：1楊奕，徐鸝，彭小峰.電子設(shè)計競賽與實踐教學改革j.實驗室研究與探索.2013（04）.2錢權(quán)，張瑞，袁方.計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的項目式實驗教學j.實驗室研究與探索.2013（05）.3張菊芳，沈秀，楊殷偉.高校實踐教學質(zhì)量管理平臺的構(gòu)建與實踐j.實驗技術(shù)與管理.2014（02）.4孫琦龍.面向工程化的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學體系的構(gòu)建與實施j.高教論壇.2010（01）.作者簡介：耿強，碩士，副教授，網(wǎng)絡(luò)工程師，?？诮?jīng)濟學院網(wǎng)絡(luò)學院，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)；黃