動機(jī)理論對外語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

1、動機(jī)理論對外語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示摘要：動機(jī)是二語習(xí)得研究中一個重要因素，它關(guān)系到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的各 個方面，對二語習(xí)得中學(xué)習(xí)者動機(jī)因索進(jìn)行探究，研究動機(jī)對外語教學(xué)的影響， 激發(fā)外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二語的積極性和創(chuàng)新性，對外語教學(xué)與應(yīng)用有重要作用。關(guān)鍵詞：動機(jī)理論外語教學(xué)1引言從20世紀(jì)60年代起，越來越多的學(xué)者將研究目光投入到了二語習(xí)得領(lǐng)域, 并將研究視角不斷擴(kuò)大和深化。根據(jù)chomsky的理論，如果所有的正常人具有 先天的語言習(xí)得機(jī)制，那么，后天獲得的觸發(fā)輸入就至關(guān)重要。1如何獲得二 語輸入與情感因素密切相關(guān)。stern也認(rèn)為，情感對語言學(xué)習(xí)的影響至少和認(rèn)知 因素一樣大，而且往往更大。|2動機(jī)理論涉及

2、諸多方面，對動機(jī)理論的深入研 究必將對語言學(xué)和外語教學(xué)的發(fā)展具有不可或缺的作用。2動機(jī)理論動機(jī)被廣大學(xué)者認(rèn)為是在諸多情感因索中最具能動性的因索之一。但是迄今 為止關(guān)于動機(jī)理論的定義學(xué)者各持己見。最早對動機(jī)進(jìn)行研究的是gardner和 lamberto他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)主要有工具型動機(jī)和融合型動機(jī)，工具型動機(jī)是 用語言來做工具來達(dá)到某個實(shí)際目的的動機(jī)，而融合型動機(jī)是為了了解和融入目 的語文化而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，融合型動機(jī)的人比工具型動機(jī)的人二語習(xí)得效果和對好 些。3但是我們應(yīng)看到在二語習(xí)得過程中，動機(jī)因素并不只是單純的一種，通 常是多種因素結(jié)合在一起的結(jié)果。比如說在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，初學(xué)者往往是工具 型

3、動機(jī)，只是簡單的輸入輸岀過程，并無涉及對外來文化的了解和加深自身修養(yǎng) 等方面，然而隨著學(xué)習(xí)深度和廣度的加深和提升，學(xué)習(xí)者開始注意到自身文化的 提高和素養(yǎng)的提升，并開始有意識的學(xué)習(xí)外來文化，加大口己對文化的了解，這 就兼具了融合型動機(jī)的因素。3動機(jī)理論對教育教學(xué)的幾點(diǎn)啟示對動機(jī)理論的研究往往是想對教學(xué)實(shí)踐做出貢獻(xiàn)以更有效的指導(dǎo)外語教學(xué) 并逐步改變教學(xué)現(xiàn)狀。木文結(jié)合動機(jī)理論與外語教學(xué)，給岀以下幾點(diǎn)建議：3.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立止確的學(xué)習(xí)動機(jī)方面，內(nèi)部動機(jī)的引導(dǎo)是關(guān)鍵。關(guān)于如何 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)的幾點(diǎn)建議有：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí) 理念；時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的自

4、信心，摒棄消極懶惰的壞習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣, 鼓勵學(xué)生，多贊揚(yáng)學(xué)生；磨礪學(xué)生的毅力，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持克服困難，迎難而上； 打消自身焦慮，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自信心和樹立自尊心。3.2端止學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折后往往喜歡將失敗歸結(jié)于教師的低能、自己運(yùn)氣 不好或作業(yè)太難等外部客觀因素，卻很少將自身的失敗歸于自己學(xué)習(xí)不努力、做 題不認(rèn)真等主觀因索。教師在進(jìn)行外語教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遇到 難題要及時(shí)依靠口己的努力想辦法解決。首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)看作是口己的事情，不要過 分依賴他人，懂得自身內(nèi)部動機(jī)才是自己學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵所在。其次，教師要使學(xué) 生覺得自己的努力還不夠

5、，要想取得好成績，就要努力學(xué)習(xí)；如果自己努力學(xué)習(xí), 就一定可以取得好成績，耍端止態(tài)度。最后，教師在教學(xué)過程中還耍對學(xué)生的成 績不斷進(jìn)行反饋和持續(xù)鼓勵，這樣才可以使學(xué)生看到自己努力的結(jié)果，看到努力 的有效性，也才有了動力。而教師的引導(dǎo)作用在二語習(xí)得研究中本身就具有重要 作用，教師不斷激勵學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，內(nèi)外因進(jìn)行結(jié)合，就又會進(jìn)一 步不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。3.3確立合理有效的學(xué)習(xí)方案動機(jī)理論將學(xué)牛的積極主動性看作是取得優(yōu)異成績的重要因素，學(xué)生在學(xué)習(xí) 的過程中總是會遇到各種各樣的問題，一部分是因?yàn)閷W(xué)生自身因索，一部分則和 教師指定的教育教學(xué)方案有關(guān)。如何制定合理有效的教學(xué)方案對于激

6、發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動機(jī)有著重要的作用。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)吋應(yīng)制定和學(xué)生木階段的年齡相符合的教學(xué)口標(biāo)和教 學(xué)計(jì)劃，只有在學(xué)生可接受范圍之內(nèi)的知識，學(xué)生才可以積極冇效的接受并吸收, 學(xué)生才可能學(xué)的越來越起勁，學(xué)習(xí)效率才會相應(yīng)提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)單 純只靠自己的約束力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是在生理和心理因素都不是很健全的青 少年時(shí)期，教師在學(xué)生成氏過程中的指導(dǎo)性作用就尤其明顯岀來。教師制定合理 有效的方案，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，動機(jī)得以最大程度的激發(fā)，學(xué)習(xí)才會事 半功倍。3.4制定科學(xué)合理的教學(xué)策略口標(biāo)定向是學(xué)習(xí)動機(jī)中的一個重要的認(rèn)知變量，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略， 因材施教是至關(guān)重要的。屮學(xué)生英語

7、教學(xué)中的主要問題主要是語法問題，存在著口語能力不足，外語 交流欠缺，知識面待拓寬等問題。這就要求教師在外語教學(xué)中要注重學(xué)生外語應(yīng) 用能力和異域文化的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)策略，在 課堂上多鼓勵學(xué)生進(jìn)行外語交流，有目的的對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，在教授教材的時(shí)候多向?qū)W生講授西方的風(fēng)俗、文化等課外知識，鼓勵學(xué)生看全英課 外書，多了解西方文化，多看外國電影等。而我國高等院校的公共英語課，大部 分是課吋少，教材老，速度快，教課不全面等問題。教師在教課的吋候，就要注 意堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不單純圖快而不注重學(xué)生外語能力的提高，制定合理的 目標(biāo)，應(yīng)用好多媒體工具，注重英語知識點(diǎn)屮的難點(diǎn)、重

8、點(diǎn)的講授。教師的教學(xué) 策略是隱形的，但教學(xué)策略對教學(xué)的影響確實(shí)是至關(guān)重要的，教與學(xué)從來都是分 不開的，學(xué)生自己的動機(jī)得到最大限度的激發(fā)才是教師的職責(zé)所在和根木出發(fā) 點(diǎn)。4結(jié)語動機(jī)理論是影響二語習(xí)得的一個重要理論，屬于情感因素。木文從動機(jī)理論 的特點(diǎn)出發(fā)，將動機(jī)理論進(jìn)行再分析并與外語教學(xué)聯(lián)系起來，以期對教學(xué)起到實(shí) 質(zhì)性的指導(dǎo)作用，對外語教學(xué)中的教師的角色給出建設(shè)性的建議和意見，指導(dǎo)教 師在外語教學(xué)屮發(fā)揮主導(dǎo)性作用和指出外語教學(xué)的可拓展空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生 樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，教育學(xué)生端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立合理有效的學(xué)習(xí)方案，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，在教學(xué)中充分發(fā)揮自己 的主觀能動性。動機(jī)理論歷來是研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，將動機(jī)理論與外語教學(xué) 結(jié)合起來，將極大的促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展和深化。參考文獻(xiàn)：1 楊連瑞，張德祿二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)m.上海：上海外語教育 岀版社，2007.2 stern, h.h. 1983.fundamental concepts of language teaching m. oxford： oxford university