同題異構(gòu)心得體會

1、同題異構(gòu)心得體會同題異構(gòu)心得體會湖心亭看雪是清代文學(xué)家張岱 的作品，文章描寫的是作者觀看雪后西湖的美景。如果按 傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師主要領(lǐng)著學(xué)生理解生詞，串講課文 內(nèi)容就可以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但石鑫老師一改以往 的教學(xué)模式，采用了“文本細(xì)讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣, 課堂節(jié)奏張弛有道，知識系統(tǒng)由淺入深，由讀促學(xué)。石鑫老師的這堂課整體安排井然有序，條理清晰：對文本關(guān)注全面細(xì)致，從字詞的疏通，到朗讀的指導(dǎo)，寫景 句子的品味及內(nèi)容主旨的理解等等正如朱光潛說的一 句話“慢慢走，欣賞啊！”在課堂教學(xué)中石老師抓住文中的一個關(guān)鍵詞“癡”解讀全文以及張岱所要表現(xiàn)的愛國情感。首先讓學(xué)生在文中找到一字來概括張岱

2、的形象一一癡，并 引導(dǎo)學(xué)生去文中搜索哪些方面表現(xiàn)出張岱的“癡”。這里學(xué) 生先找到了 “是日更定矣，余拏一小舟”，學(xué)生認(rèn)為時間之 晚，天氣之冷，當(dāng)別人在家取暖時，他選擇了獨自去看雪 景。在這里，學(xué)生總結(jié)出他這是"行”上的癡。除了 '行 癡”之外，還有什么呢？學(xué)生便更進(jìn)一步的挖掘課文中的“癡景”、“癡遇” o石老師不單停留文章的表層，更通過對“金陵”理解提升了文章的主題。在這堂課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的主觀能動性。 如介紹作者張岱，雖然簡單，但“作者介紹組”的同學(xué)們 進(jìn)行了很充分的準(zhǔn)備，他們先由王倩同學(xué)用第一人稱張岱 的口吻進(jìn)行自我介紹，引起了同學(xué)們極大的興趣，在此后 同學(xué)們的

3、點評中，大家都認(rèn)為他們的展示很有新意，也讓 大家加深了對作者的了解?！罢b讀品味組”的同學(xué)們也不 甘落后，為了指導(dǎo)同學(xué)們讀好這篇文章，他們先把朗讀的 基本要求用小黑板展示出來;為了讓同學(xué)們進(jìn)入意境，他們 小組的繪畫高手王程還在小黑板上畫了幅文章中描繪的西 湖雪景圖，給大家留下了深刻的印象，我也給予他們以適 當(dāng)?shù)狞c評和鼓勵。體會本文的寫作手法是本課的教學(xué)重點之一，也是一 個難點。“寫法賞析組”的同學(xué)們雖然進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)和 討論交流，但在展示時，明顯可以看出他們理解得并不透 徹，特別是對于本文寫景所使用的白描手法，他們似乎 “只知其然而不知其所以然”，有點hi闔吞棗，于是教師適 時打斷這組同學(xué)的展

4、示，進(jìn)行了一番點撥。教師問他們： 什么是白描?并引導(dǎo)他們閱讀課后習(xí)題一第2小題關(guān)于白描 的定義：文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。 那怎么理解"白描“的手法呢？教師又問他們可曾聽過"欲 把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這樣兩句描寫西湖美景 的詩？同學(xué)們大都聽說過。教師告訴他們：“白描”就是一 “淡妝”，同學(xué)們恍然大悟，紛紛點頭。我們現(xiàn)在的課堂 上要求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，老師則應(yīng)進(jìn)行適 當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)和調(diào)控。本次研討課結(jié)束后，非常榮幸地聆聽了多位領(lǐng)導(dǎo)和老 師對這一堂研討課的意見和建議。他們大多認(rèn)為這一堂課 給了他們耳目一新的感覺，課堂教學(xué)模式新穎;學(xué)生課堂表 現(xiàn)積極，參與面很廣，比老師一個人講要精彩得多；教師的 點撥和點評比較到位。在教材處理方面，有的老師也給我 提出寶貴的建議，湖心亭看雪作為一篇文言文，在教學(xué) 中還應(yīng)多一點文言味。各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的評課意見讓我獲益匪淺，我將在今 后的