大自然的語言說課稿

1、各位評委：你們好！我說課的內(nèi)容是八年級上冊第四單元的一篇課文 大自然的語言。這是一篇介紹物候?qū)W知識的科普小品文。 下面我將分說教材和學情， 說教法與學法，說教學過程這三個部分進行說課。首先是說教材。大自然的語言作為一篇科普小品文，文章在具有條理性的同時，也具有文學性。文章的語言準確嚴謹且生動優(yōu)美。 新課程標準第一句話就是：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。 ”總目標指出， 在發(fā)展語言能力的同時逐步養(yǎng)成實事求是， 崇尚真知的科學態(tài)度， 初步掌握科學的思想方法。同時在階段目標的“閱讀”目標中提出， 閱讀科技作品， 注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。八年級學生已經(jīng)接觸過比較

2、多的傳統(tǒng)意義上的“說明文”， 七年級有看云識天氣馬，八年級上冊第三單元中國石拱橋 蘇州園林故宮博物院等，小學也學過一些， 因此，對于說明文的一些文體常識應該不是太陌生。 不過也存在一定問題，比如他們能辨別舉例子的說明方法，但是所舉的例子起什么作用，理解不夠透徹；其次，對舉什么樣的例子，為什么要舉這方面的例子，也就是對舉例子的典型性不太了解。 學生能劃分全文的結(jié)構(gòu)層次， 但是課文第一段描寫自然現(xiàn)象的用意不太理解； 能根據(jù)提示句梳理影響物候來臨的幾個因素， 但對課文為什么這樣安排順序也不能說清原因?；诖耍覍⒈菊n教學的重點定位在通過科普文的定義及分析課文結(jié)構(gòu)和語言，了解科普文的基本特點，感受科普

3、作家實事求是和科學嚴謹?shù)木瘛８鶕?jù)新課程標準中的“知識與能力， 過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”這三個維度，以及第四單元提示，我確立了以下幾個目標：知識目標：了解科普文的文體知識及結(jié)構(gòu)、語言等特點。能力目標：進一步培養(yǎng)學生通過找關(guān)鍵段落、關(guān)鍵語句來篩選整合信息的能力。情感目標：通過分析課文結(jié)構(gòu)和語言，感受作者實事求是和科學嚴謹?shù)木?。本文條理清晰，層次分明，學生可能難以由此聯(lián)想到科普文通俗易懂這一特點。因此，將本課的教學難點確定為通過結(jié)構(gòu)分析理解科普文條理清晰、層次分明與通俗易懂的關(guān)系。下面再來說一下教法及學法。 在教學過程中， 首先是采用創(chuàng)設情境法， 在課件中展示四幅有關(guān)春夏秋冬的美景， 創(chuàng)設

4、出大自然的景象， 給學生以視覺刺激， 激發(fā)學生學習課文的積極性。 在了解科普文的基本特點感受科普作家實事求是和科學嚴謹?shù)木襁@一教學重點時采用啟發(fā)誘導和品讀相結(jié)合的方法。 讓學生根據(jù)科普文的定義預判其特點（科學性和普及性） ，然后通過分析課文結(jié)構(gòu)篩選整合信息以及品讀語言來加以印證。 在“讀”的方面， 本課教學采用速讀和品讀相結(jié)合的方法：由于本文條理清晰層次分明， 因此在篩選整合信息時讓學生快速閱讀課文；本文語言（特別是開頭兩節(jié)）形象生動，可以引導學生朗讀品味；至于準確嚴謹?shù)恼f明語言，讓學生比較辨析詞語刪減的變化加以理解。 新課程標準提倡“合作探究”的學習方式， 影響物候來臨的四個因素中的主次安

5、排思路以及典型舉例的作用分析時， 可以讓學生在小組充分討論的基礎上由老師加以點撥。當然，學習的目的是運用， 所以最后安排了寫的訓練，要求學生參考資料， 結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性，盡可能實現(xiàn)“以讀促寫”的目標。最后說一說教學過程。 由于本文內(nèi)容淺近， 因此計劃用一課時完成這篇文章的教學。課堂導入部分： 一開始用美圖吸引學生， 同時讓學生用形象生動的文學語言描述畫面（借用詩文名句亦可）。這樣既能激發(fā)閱讀興趣， 又能鍛煉學生的口頭表達，豐富學生的語言。 學生展示之后進行小結(jié)， 自然導入本課教學： 大自然是豐富多彩的，每個季節(jié)，每個地區(qū)都各

6、具特色各具神韻。今天，讓我們一起走進大自然的語言，看看大自然要告訴我們什么。第二個環(huán)節(jié)是了解作者， 由于作者是氣象學家， 本文介紹的內(nèi)容又是氣象學的一個分支物候?qū)W， 因此適當介紹有利于學生理解科普文的特點。 同時，作者又是浙江人，其成就斐然，也容易激發(fā)學生學習的地方自豪感。第三步是解題， 在四部科普圖書封面的背景中， 讓學生給科普文下定義并預判其特點。設計兩個問題：它的閱讀者是誰？ （向誰普及）它的主要內(nèi)容是什么？ （普及什么）引導學生明確科普文的特點：通俗易懂、趣味盎然、科學嚴謹。第四個環(huán)節(jié)是整體感知，讓學生快速閱讀課文，準確篩選信息（找關(guān)鍵段落、關(guān)鍵語句），回答： 1、什么叫物候 ? 什么

7、叫物候?qū)W ?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義 ?3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些 ?4、研究物候?qū)W有什么意義 ? 這幾個問題，學生回答起來應該比較容易，因此可以在此處追問：請你告訴老師，你是如何輕松解決這些問題的呢？引導學生理解， 條理清晰， 層次分明，讀者容易把握文章內(nèi)容。第五步，也是重點所在， 這就是語言品讀 （應該是作者作為一位科學家在寫科學作品體現(xiàn)出來的科學思維，科學家的思維表現(xiàn)在什么地方呢） 。首先是引導品讀形象、生動、典雅的語言，讓學生閱讀課文 1-3 節(jié)（可以安排學生反復朗讀） ，想一想，作者為什么不開門見山地告訴讀者“利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學就是物候?qū)W”呢？第一和第二節(jié)

8、有什么作用呢？這兩節(jié)的語言有什么特點？引導明確：吸引讀者， 激發(fā)閱讀興趣； 同時還能幫助讀者理解物候這一抽象術(shù)語的意義。這正是科學家在面對一般讀者、 學生所思考的寫作思路： 把深奧抽象的科學知識講明白、講生動。其次是引導理解合理安排順序和運用舉例說明的作用。讓學生再次快速閱讀 6-10 節(jié)，緯度、經(jīng)度、海拔（高下） 、古今是影響物候現(xiàn)象的四個因素。思考： 1、這四個因素能否調(diào)換順序？（這個問題有一定難度，可以安排學生小組討論。）2、作者為什么不簡單介紹“決定物候現(xiàn)象來臨的因素主要有緯度、經(jīng)度、高下、古今”？而是還要分別舉例呢？這樣不是太羅嗦嗎？通過這兩個問題的討論，引導學生明確：先主后次，邏輯嚴密；舉例說明，實證精神。第三，引導理解科普文用詞準確的特點。設計兩個“辨一辨”：1、第1節(jié)最后一句中的“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”能否去掉？為什么？ 2 、“北京的物候記錄， 1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比 1960年遲 10天左右，比1965年遲五六天”中的“左右”能否去掉？為什么？引導理解：用詞準確，科學嚴謹。最后，引導理解對比說明的作用。通過判斷下列句子運用的說明方法，并簡述其作用引導理解，對比說明，印象加深。在通過課文分析理解科普文特點的基礎上進行課堂小結(jié)： 科學作品在以后的閱讀中經(jīng)常會碰到， 希望同學們能從作品的