川店中心幼兒園教師信息技術應用能力提升工程的實施方案

1、川店中心幼兒園教師信息技術應用能力提升工程全員培訓實施方案為全面提升我園教師信息技術應用能力，促進教師轉變保教方式，推動全體教師在保教工作和日常工作中有效應用信息技術， 實現(xiàn)信息技術與保教工作深度融合， 根據(jù)省市區(qū)文件精神， 結合我園實際制定本方案。一、明確目標任務，確保全員培訓（一）總體目標 :以“國培計劃”、“省培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，對我園教師進行信息技術應用能力提升全員培訓，全面提升我園教師信息技術應用能力、 學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，全面完成我園教師信息技術應用能力培訓， 為“推動智慧教育，圓夢小康荊州”提供智慧師資隊伍保障。（二）年度任務： 2017 年 8

2、月底，完成全園所有在崗教師信息技術應用能力提升全員培訓，培訓學時為100 學時，其中網(wǎng)絡研修50學時，校本研修 50 學時，順利通過省綜合測試，合格率達100。9月份對教師信息技術應用進行測評。二、建立工作機制，精心組織實施川店中心幼兒園成立幼兒園教師信息技術應用能力提升工程領導小組。組長：李天超 副組長：占克文 輔導教師：李霞 后勤保障：董家敏 組員：李敬之 謝春菊 胥玲玲 張美玲1、教師信息技術應用能力提升工程領導小組負責統(tǒng)籌協(xié)調培訓工作的組織實施、質量驗收、督導評估等工作，形成應用信息技術改善教學的長效機制。2、保教園長主任負責“提升工程”的培訓任務落實工作，組織好學員網(wǎng)上報名，實施監(jiān)管

3、、測評考核等方面的組織管理工作。負責人要在培訓開始時完善個人信息，熟悉平臺情況， 督促和指導本園的輔導教師完成自身的工作。并在培訓結束后做好相應的總結。3、后勤園長負責信息技術應用能力提升工程各項經(jīng)費的保障。4、輔導教師要在培訓開始的時候熟悉平臺情況，做好學員學前的指導工作，便于學員實際網(wǎng)上操作學習。 并能引領和督促學員學習。5、參培教師要在培訓開始時完善個人信息，掌握學習流程及操作技巧，積極主動在線學習，完成學習、研討和交流的任務，有效地提升自己的教學素質。三、明確培訓重點，創(chuàng)新培訓模式1、明確培訓重點內容。培訓內容依照教育部頒布的中小學教師信息技術應用能力標準（試行） 和中小學教師信息技術

4、應用能力培訓課程標準（試行） 執(zhí)行，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。信息技術應用能力培訓納入教師培訓必修學時（學分） 。（1）、“應用信息技術優(yōu)化課堂教學” 系列課程主要培訓內容： 一是班班通多媒體計算機、投影儀、實物展臺、交互式電子白板、觸控一體機的操作；二是各類資源的搜索、下載、儲存于管理；三是常用辦公軟件（wordExcelPPT）；四是常用圖像處理軟件（photoshop、美圖秀秀、光影魔術手、 isee 圖片專家）；五是常用音頻、視頻、動畫軟件；六是常用學科軟件。（2）、“應用信息技術轉變學習方式”系列課程主要培訓內容：

5、一是網(wǎng)絡學習空間的建立； 二是網(wǎng)絡在線教研平臺的使用；三是網(wǎng)絡課堂學習使用； （3）、“應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展”系列課程培訓內容：一是教師工作坊的建立與使用；二是利用教師工作坊開展研修的策略與方法； 三是教師工作坊組織管理的常用問題就應用；四是利用網(wǎng)絡研修社區(qū)進行校本研修的策略與方法。2、推行混合式培訓模式。 全員培訓采取混合式培訓模式， 即“網(wǎng)絡研修 +校本研修 +課堂教學實踐成效培訓” 。強化任務驅動，突出實踐導向，有效實施網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓， 將問題解決與案例分析相結合，線上學習與線下實踐相結合，優(yōu)化培訓課程資源，推動教師學用結合。 (1) 網(wǎng)絡研修：即線上課程學習和研修活

6、動，主要通過培訓機構組織實施。 教師將依據(jù)前測結果選擇網(wǎng)絡課程模塊， 將必修與選修相結合，開展線上課程學習；同時，教師根據(jù)自身需求，以任務驅動為主線，明確研修主題，選擇研修任務，著重解決教師在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題。 (2) 校本研修：由培訓機構與學校共同組織實施基于網(wǎng)絡的校本研修，建立“個人空間 -教師工作坊 -研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師將信息技術理論與技術手段應用于教學實踐， 完成線下實踐任務。 (3) 課堂教學實踐成效培訓：主要依托培訓機構和區(qū)教育局組建信息技術講師團組織實施， 通過教育局組建的以一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專

7、家為支撐的培訓專家團隊， 結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術在教學過程中的應用能力。3、加強項目整合銜接。整合信息技術應用能力相關培訓項目，推動其他信息技術培訓項目與“提升工程”在課程、學時、資源等方面的有機銜接，避免重復培訓。四、開展測評工作，激發(fā)學用動力（一）制訂測評實施細則。按照“以評促學、以評促用”的基本原則，在實施中小學教師信息技術應用能力提升全員培訓過程中，開展信息技術應用能力的診斷測評、培訓測評，激發(fā)教師學習和應用信息技術的主動性。（二）有效應用測評數(shù)據(jù)。有效利用測評數(shù)據(jù)，建立對教師個人測評數(shù)據(jù)動態(tài)分析機制，對癥下藥，確保全體教師應用能力得到提升；教師要根據(jù)測評結果，明確自身不足，查漏補缺，合理選學。五、推動教師應用，營造應用氛圍（一）建立評估與應用機制。建立提升工程監(jiān)管評估制度，強化過程管理和質量監(jiān)管， 強化評估結果應用。 本次信息技術應用能力合格證書作為教師資格認定、資格定期注冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的必要條件， 納入教師績效考核指標體系。 提升工程測評合格的教師，其受訓學時計入教師繼續(xù)教育學時并計學分。（二）營造信息技術應用氛圍。高度重視輿論導向作用，深入細致地做好