智能時代泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和教學(xué)支持服務(wù)研究

1、    智能時代泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和教學(xué)支持服務(wù)研究    三 智能時代泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)支持服務(wù)在聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，無數(shù)的節(jié)點(diǎn)在開展泛在學(xué)習(xí)的過程中得以建立，各個節(jié)點(diǎn)交互聯(lián)結(jié)，形成了泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)、教育云、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和人工智能的應(yīng)用都可以服務(wù)于教學(xué)，那么在泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)會發(fā)生哪些具體變化？泛在學(xué)習(xí)可以提供哪些教學(xué)支持服務(wù)？為此，本研究擬從教學(xué)的五要素教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合閉環(huán)的教學(xué)模式來進(jìn)行分析。1 教師角色的轉(zhuǎn)變在智能時代，教師已無法固守傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的角色，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者；

2、同時，教師也應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，發(fā)現(xiàn)教育問題并進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的分析，從而實施科學(xué)的教學(xué)評價、預(yù)測。具體來說，教師可以通過泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，開展教學(xué)設(shè)計、教案準(zhǔn)備、課件制作、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)者管理、答疑解惑、教學(xué)評價、成績管理與分析、互動交流、觀摩其他教師教學(xué)等工作，在確保教學(xué)質(zhì)量、尊重學(xué)習(xí)者個體差異、興趣愛好的前提下，與學(xué)習(xí)者結(jié)成兼顧情感的多元互動關(guān)系。2 學(xué)習(xí)者角色的變化在泛在學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者根據(jù)自我、職業(yè)和雇傭的需求，隨時隨地進(jìn)行自主的、個性化的、持續(xù)的課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以突破傳統(tǒng)教室的情境，將學(xué)習(xí)融入每天的生活中，不斷增加非正式學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)上傳到網(wǎng)

3、絡(luò)的來自世界各地的優(yōu)質(zhì)課程，并獲得相應(yīng)的學(xué)分或課程學(xué)習(xí)證書，甚至進(jìn)行學(xué)歷學(xué)習(xí)。通過泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)感興趣的課程內(nèi)容，參與小組活動、測試與評價，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，并與教師和同學(xué)交流、管理學(xué)習(xí)過程、探究學(xué)習(xí)話題等。隨著新的學(xué)習(xí)者不斷加入，泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出無限擴(kuò)充的態(tài)勢，學(xué)習(xí)者之間同步或異步的互動交流成為了教學(xué)的重要組成部分。3 教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容多以學(xué)科為中心進(jìn)行設(shè)計，這樣的教學(xué)內(nèi)容人為地割裂了知識的整體性。泛在學(xué)習(xí)者不僅要獲得與認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等相匹配的，能滿足其學(xué)科知識需求的知識，還要獲得跨學(xué)科的、成系統(tǒng)的知識，以滿足其拓展知識的需求。因

4、此，泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行重構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多方位、多角度的整體認(rèn)識觀，并持續(xù)挖掘?qū)W習(xí)者的興趣點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。4 教學(xué)媒體的運(yùn)用教育機(jī)器人、錄播教室、虛擬實驗室、電子書包、電子黑板等的出現(xiàn)，不斷豐富著泛在學(xué)習(xí)的開展形式。而可穿戴計算機(jī)（將計算資源感知設(shè)備穿在學(xué)習(xí)者身上，以便進(jìn)行人機(jī)互動）、信息設(shè)備（將計算、感知資源集成到人們所熟悉的日常生活中的各種設(shè)備，如信息訪問設(shè)備、智能控制器等）、智能交互空間（將計算機(jī)視覺、語音識別、墻面投影等設(shè)備安裝到日常的生活空間、學(xué)習(xí)空間、工作空間）等智能設(shè)備的使用，也積極推動著泛在學(xué)習(xí)的開展。5 教學(xué)環(huán)境的重塑泛在學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在

5、教室，也有可能發(fā)生在家、辦公室、操場、圖書館、博物館甚至任何一個與他人交流的地方。智慧校園、智慧教室、智慧圖書館等的出現(xiàn)，為泛在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提供了重要參考。泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境對技術(shù)資源、設(shè)備資源、信息資源、學(xué)習(xí)資源、服務(wù)資源等都有與之相應(yīng)的要求，是一種包含了物理的、社會的、信息的、技術(shù)的多維度、多層面的教學(xué)環(huán)境。可以說，泛在學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境不僅是教師、學(xué)習(xí)者開展教學(xué)活動的場合，也是整合了學(xué)校教育、社會教育、家庭教育、自我教育等的教育大環(huán)境。6 閉環(huán)的教學(xué)模式互聯(lián)網(wǎng)改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而無處不在的泛在學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一種利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的大環(huán)境。在此大環(huán)境下，智能時代的產(chǎn)物物聯(lián)網(wǎng)、教

6、育云、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)通過相互作用，形成了智能時代泛在學(xué)習(xí)閉環(huán)的教學(xué)模式，如圖2所示。在閉環(huán)的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者除了和教師進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)交流，還可以通過無處不在的物聯(lián)網(wǎng)（如可穿戴設(shè)備、個人電腦、移動通訊等）獲取學(xué)習(xí)資源和反饋。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡（如學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、程度等）可以通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行記錄和傳輸。這種不受時空限制的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一方面通過教育云得以儲存、計算，另一方面通過大數(shù)據(jù)技術(shù)得以進(jìn)一步篩選、分析、挖掘。在此過程中，區(qū)塊鏈將現(xiàn)實世界和虛擬世界聯(lián)系在一起，并確保此過程中數(shù)據(jù)的安全、透明和不可篡改。挖掘出的有效教學(xué)信息可直接傳輸給教師用來指導(dǎo)下一步的教學(xué)，亦

7、可通過人工智能技術(shù)的推理、判斷和決策，由系統(tǒng)自動向教師提供教學(xué)建議或通過物聯(lián)網(wǎng)自動向?qū)W習(xí)者提供下一步的學(xué)習(xí)方案。在上述物聯(lián)網(wǎng)、教育云、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能技術(shù)的相互作用過程中，所有數(shù)據(jù)通過雙向或多向傳輸，最終為師生所用，并較大地提升了教師的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。四 結(jié)語泛在學(xué)習(xí)的發(fā)展，必然離不開聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和智能化技術(shù)的支持：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論通過節(jié)點(diǎn)和聯(lián)結(jié)形成動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，教學(xué)資源在這個網(wǎng)絡(luò)中得以持續(xù)更新、完善；智能化技術(shù)（如物聯(lián)網(wǎng)、教育云、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能）可以改變標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)，為教師和學(xué)習(xí)者提供個性化的教學(xué)服務(wù)，從而使泛在學(xué)習(xí)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。智能時代的泛

8、在學(xué)習(xí)，順應(yīng)了我國大力開展教育信息化建設(shè)的趨勢，將教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)從成果轉(zhuǎn)向了過程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、知識與教學(xué)的聯(lián)通。參考文獻(xiàn)：1tsai p s，tsai c c，hwang g h. the effects of instructional methods on students learning outcomes requiring different cognitive abilities：context-aware ubiquitous learning versus traditional instructionj. interactive learning environments，20

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