《會計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化探究

1、會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容優(yōu)化探究會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容優(yōu)化探究會計基礎(chǔ)作為會計專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設(shè)置 直接影響到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。應(yīng)用型會計專 業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要 站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。一、會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想目前，所謂的“應(yīng)用型”本科院校辦學(xué)理念仍然較為模 糊，“應(yīng)用型”模式被當成了一種權(quán)宜之計。很多應(yīng)用型本 科院校會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實踐操作并重 的獨特理念，或是照搬研究型大學(xué)的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí) 行高職高專的教學(xué)大綱，根本沒有突出“應(yīng)用型”，導(dǎo)致培 養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴重影響了會計人 才培

2、養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展的良性互動關(guān)系。因此，會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想，即堅持 以市場需求為導(dǎo)向，秉承''寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強能 力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革會計基礎(chǔ)課程的內(nèi)容， 來推進“3 + 1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新 性理念，提高應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學(xué) 生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進教育、經(jīng)濟和社 會的和諧發(fā)展。二、會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標1、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣會計基礎(chǔ)課程是會計專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)所接觸的第 一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學(xué)生對會計專 業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對會計基礎(chǔ)這門課 程的喜好

3、與厭惡情緒，直接影響到對會計專業(yè)的偏好，進而 影響到以后在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi) 容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生 濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，從而有助于樹立自 己的職業(yè)目標并為之不懈努力。2、支撐“3 + 1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案"3 + 1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應(yīng)用型本科會計專業(yè) 人才培養(yǎng)中，前三年在校學(xué)習(xí)理論知識和基本專業(yè)技能，第 四年去企業(yè)進行職業(yè)崗位實踐，使學(xué)歷專業(yè)理論教育與職業(yè) 崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合。會計基礎(chǔ)課程作為會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，務(wù)必通過 其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課 程的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，

4、如成本會計、財務(wù) 會計等，有助于提高學(xué)習(xí)的效率；同時，本課程實訓(xùn)使學(xué) 生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制、 審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問 題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實踐打下堅 實的基礎(chǔ)，從而有利于提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力和實踐的效 果。3、推進學(xué)歷教育與職業(yè)資格提升的融合我國現(xiàn)行的會計法規(guī)要求會計人員上崗前必須具有從 業(yè)資格證書，專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評價與選聘人 才的重要標準，通過對會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容的改革，盡可 能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學(xué)歷專業(yè)教育 的同時，一方面有助于學(xué)生考取從業(yè)資格證書，另一方面為 后續(xù)晉升職稱奠定

5、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，促進在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā) 展，提高核心競爭力。三、會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容優(yōu)化的措施1、堅持"學(xué)生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化應(yīng)用型本科層次的學(xué)生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源， 但與重點大學(xué)的學(xué)生相比，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣 等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設(shè)置時應(yīng)考慮 學(xué)生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，多 采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點介紹給 學(xué)生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一 一列舉了其名稱、日期、編號等構(gòu)成要素達八項之多，填寫 方法更是難懂，讓學(xué)生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想 再學(xué)。因此，教材應(yīng)通過實物展示，多

6、提供幾張記賬憑證的 樣板，來讓大家從感官上認知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真 易懂，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)其思考各要素的作用、填 制方法等就變得易如反掌。這樣既使學(xué)生容易接受專業(yè)知 識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣， 取得事半功倍的效果。2、理論密切聯(lián)系實踐，突出實用性從應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，會計基 礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以比較 完整的會計理論體系教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能 力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為中論文聯(lián)盟心任務(wù)，強調(diào)以 突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)內(nèi)容 應(yīng)取舍分明。理論部分的內(nèi)容堅持"必須、夠用

7、、突出應(yīng)用性”的原 則。對于重點大學(xué)培養(yǎng)'研究型"會計專業(yè)人才而設(shè)置的理 論研究部分的內(nèi)容應(yīng)全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識 也應(yīng)全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告 式資產(chǎn)負債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內(nèi)容 也刪除，如會計管理、預(yù)測和決策等內(nèi)容；而對于理論的演 化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會 計理論及應(yīng)用、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，如會計信息質(zhì)量要求、 “借貸記賬法”的原理及應(yīng)用等，理論部分的內(nèi)容力求簡潔 明了。實踐部分的內(nèi)容要突出'客觀性、典型性、循序漸進” 的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有 實踐性的要

8、求，但也主要停留在做練習(xí)題或填制憑證等單純 的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練上，這與“應(yīng)用型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要 求相差甚遠，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以 下兩個方面：（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各 種辦公用品應(yīng)該與實際工作中的一致。（2）所有的原始資料 應(yīng)該是企業(yè)日常實際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的 企業(yè)會計核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟業(yè)務(wù)的資料應(yīng)具有一定的 代表性，便于學(xué)生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突 出“學(xué)生本位、循序漸進”的原則。課程實訓(xùn)在時間安排上 應(yīng)是有序的，與理論學(xué)習(xí)同步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上, 直接面對現(xiàn)實的會計問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程, 充分發(fā)揮

9、學(xué)生的主體地位，調(diào)動參與實踐的積極性和主動 性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時，尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生 對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導(dǎo)其獨立思考問題 的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學(xué)完，最后再集 中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯(lián)系，也不符合''循序 漸進”認知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實訓(xùn)與職業(yè)崗 位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。3、兼顧學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)筆者2011年通過問卷就選聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標準問題對 西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300 份，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)80%的企業(yè)看重助理會計師職稱， 雖然有些地方政策不支持在校生考

10、取初級職稱，但用人單位 還是以此判斷學(xué)生的專業(yè)水準；(2) 20%的企業(yè)至少要求中 級會計師職稱，不考慮應(yīng)屆畢業(yè)生；(3) 100%的企業(yè)表示遵 守會計法的規(guī)定，要求會計崗位人員必須具有會計從業(yè)資格 證書。由此可以看出，具備會計從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè) 職稱，才會受用人單位歡迎。現(xiàn)行的會計基礎(chǔ)課程內(nèi)容 設(shè)置僅考慮學(xué)歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容， 不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖 淡了學(xué)生對該課程的興趣，分散了精力。當務(wù)之急，應(yīng)將學(xué) 歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在會計基礎(chǔ)課程中， 參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)校的教學(xué)、學(xué) 生的興趣和用人單位的要求很好

11、統(tǒng)一在一起，學(xué)校與學(xué)生凝 成一股力量，提高學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率和從業(yè)資格考試 的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，增強后續(xù)發(fā) 展的潛力。4、編寫符合學(xué)生自身特點和人才培養(yǎng)要求的教材教材作為課程內(nèi)容的載體，對教師授課和學(xué)生自學(xué)都起 著關(guān)鍵作用。應(yīng)用型本科高校要在深入理解應(yīng)用型會計專業(yè) 人才培養(yǎng)目標定位的基礎(chǔ)上，立足于人才市場的需求，考慮 本校學(xué)生自身的實際情況，結(jié)合本校的專業(yè)特色，參照會計 從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行 之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新 能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應(yīng)用型會計專業(yè)人才培 養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。會計基礎(chǔ)課程在應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著 關(guān)鍵性作用，應(yīng)用型本科高校