美國高等教育研究熱點問題的聚類分析-基于1998-2009年TheJournalofHigherEducation的文獻共被引網(wǎng)絡(luò)分析

1、    美國高等教育研究熱點問題的聚類分析基于19982009年thejournalofhighereducation的文獻共被引網(wǎng)絡(luò)分析    摘要：本文運用信息可視化軟件citespace繪制the journal of higher education在19982009年的文獻共引網(wǎng)絡(luò)圖譜，分析了美國高等教育研究中影響力較大的文獻，再通過文獻共引聚類，進一步探測出美國高等教育研究領(lǐng)域的熱點問題分別是“社交網(wǎng)絡(luò)”、“校園生活”、“種族多元化”和“學術(shù)壓力”等。關(guān)鍵詞：美國高等教育，關(guān)鍵文獻，熱點主題探索美國的高等教育發(fā)展熱點和前沿問題是把握美國高等教

2、育的發(fā)展脈絡(luò)、理解其發(fā)展態(tài)勢、預(yù)測其發(fā)展趨勢的關(guān)鍵，美國作為世界高等教育強國，其高等教育發(fā)展的經(jīng)驗對我國的高等教育發(fā)展具有一定的啟示和借鑒意義。由美國德雷塞兒大學副教授、大連理工大學教授陳超美博士開發(fā)的基于java平臺的信息可視化軟件-citespace能將抽象數(shù)據(jù)資料用一種直觀可讀的形式表示出來，可以使人們更容易地觀察、瀏覽和理解信息并找到數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律和模式1。以利于進一步分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和支持決策，是一種適于多元、分時、動態(tài)的復雜網(wǎng)絡(luò)分析的新一代信息可視化技術(shù)軟件2。本文擬利用文獻計量學可視化工具citespace對美國19982009年的高等教育期刊文獻進行分析，以窺探出美國高等教

3、育的熱點主題和前沿演進情況，并為其他研究者提供有價值的參考、借鑒。一、文獻數(shù)據(jù)的選擇與分析學術(shù)期刊是追蹤高等教育研究熱點的重要載體，選擇高等教育領(lǐng)域的核心期刊是確保研究信度的關(guān)鍵。the journal of higher education由美國俄亥俄大學出版社出版并于1930年創(chuàng)刊，是國際上公認的高等教育學學術(shù)權(quán)威期刊，在美國信息研究所的jcr檢索上，影響力度位列高等教育專業(yè)期刊之首。利用citespace繪制the journal of higher education 19982009年刊載的文獻被引圖譜，數(shù)據(jù)來源于美國科學信息情報所的web of science，共有594篇文獻(不

4、包括兩篇更正)，其中包含文章281篇、書評252篇、會議論文36篇、評論17篇、編者按8篇。數(shù)據(jù)包括摘要、關(guān)鍵詞、作者、出版單位等內(nèi)容。繪制共引網(wǎng)絡(luò)圖譜是引文分析的一個重要內(nèi)容。其中一個重要方面是如何對共引網(wǎng)絡(luò)圖譜進行聚類分析。在共引網(wǎng)絡(luò)中，共引的連接表示兩篇文獻同時被另一篇文獻引用的頻次，兩篇文獻之間的共引強度是文獻間共引頻次的度量指標。因此，在共引網(wǎng)絡(luò)圖譜中可以通過文獻節(jié)點的中心度和被引頻次等指標進行最大期望聚類分析3。由美國德雷克塞爾大學陳超美博士開發(fā)的citespace信息可視化軟件可用于探測和分析學科研究前沿隨時間相關(guān)的變化趨勢以及研究前沿與其知識基礎(chǔ)之間的關(guān)系，并且發(fā)現(xiàn)不同研究前沿

5、之間的內(nèi)部聯(lián)系。通過對學科領(lǐng)域的文獻信息可視化，使研究者能夠直觀的辨識出學科前沿的演化路徑及學科領(lǐng)域的經(jīng)典基礎(chǔ)文獻4。二、美國高等教育研究領(lǐng)域關(guān)鍵文獻探尋運用國際最新計量學信息可視化軟件citespace對19982009年the journal of higher education的文獻數(shù)據(jù)進行處理，繪制出文獻共被引的可視化圖譜(見圖1)，以此確定美國高等教育領(lǐng)域的關(guān)鍵文獻，從而進一步分析當前美國高等教研究情況。關(guān)鍵節(jié)點文獻通常是在一個領(lǐng)域中提出重大理論創(chuàng)新概念的文獻，是能夠引起某一領(lǐng)域研究前沿熱點的文獻5。通過分析the journal of higher education文獻共被引網(wǎng)

6、絡(luò)圖譜探尋出美國高等教育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵文獻，并繼而找出其熱點主題。根據(jù)圖1中節(jié)點的大小可以清楚的觀察到其重要程度，從而鑒別出于19982009年the journal of higher education所發(fā)表的學術(shù)論文及其相關(guān)引文中最核心的6篇文章，圖譜中節(jié)點及英文字體的大小表示其影響力的大小，每條節(jié)點信息表示論文作者、年份、文章或書籍名稱。其中最具影響力的是帕斯卡雷拉于1991年出版的how college affects students，其次節(jié)點相對較大的分別是奧斯汀于1993發(fā)表的what matters in college、tinto于1993年發(fā)表的leaving colle

7、ge：rethinking the causes and cures of student attrition、el. boyer于1990年發(fā)表的scholarship reconsidered：priorities of the professoriate。這4篇學術(shù)論文的被引頻次較高且作者國別均為美國。表1列出了被引用頻次前四的文獻的被引頻次和中心性，研究這四篇文章對于研究美國高等教育的流變趨勢與熱點追蹤具有至關(guān)重要的作用，同時也是了解當代國際高等教育的基石。表1 高被引學術(shù)論文的被引頻次及中心性序號作者文獻名稱被引頻次中心性1pascarellaethow college affect

8、s students310.382austin alexanderwhat matters in college290.363tinto vincentleaving college：rethinking the causes and cures of student attrition270.324earnest l. boyerscholarship reconsidered：priorities of the professoriate260.30美國愛渥華大學高等教育學教授-帕斯卡雷拉于1991年出版的how college affects students：findings and

9、insights from twenty years of research(基于近20年的研究發(fā)現(xiàn)和見解看大學是如何影響學生的)被引頻次和中心度最高，由被引頻次和中心度可以看出引文的影響力度較大。該書自1991年第一次出版先后進行多次出版目前共有12個版本，1991年時帕斯卡雷拉也因該書被高等教育聯(lián)社授予“科研成就獎”。該書共分14章，對各大學對學生影響的研究進行了綜合分析。第1章詳細討論了高校研究相關(guān)領(lǐng)域研究成果的演變，并對概念框架進行概述；第2章構(gòu)建出高校影響學生發(fā)展的理論模型；第3、4章主要關(guān)注學生學習和認知能力的發(fā)展，高等學校對學生的知識能力和分析能力發(fā)展的影響力；第5至8章以5所高

10、校為例分析出高等學校對學生個體成長及其發(fā)展變化的影響，及學生的知識文化社交關(guān)系等各個層面對自我系統(tǒng)的影響；第9章中通過探討大學在實現(xiàn)自身目標過程中對社會經(jīng)濟的影響，主要表現(xiàn)為大學對于教育、職業(yè)和經(jīng)濟等方面產(chǎn)生的作用力；第12章分析了那些能夠長期影響大學發(fā)展的各種社會因素，如幸福感、婚姻、消費活動、儲蓄和投資及休閑等；第13章利用實證全面分析各種社會因素對大學的影響；最后一章集中討論了影響大學體制的因素包括公共政策、學術(shù)和學生事務(wù)政策及州和聯(lián)邦政策6。該書是美國高等教育史上的一部完整的論述高校學生的著作。因此我們可以看出學生問題一直以來都是美國高等教育研究的聚焦點，而帕斯卡里拉正是將20年的高校

11、學生問題的研究成果集于該書中，其中心度高、影響力度大。從書中所傳遞的信息可推知隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進和國際交往的持續(xù)加深，人們的觀念不斷更新，對大學的發(fā)展亦提出多元化要求，不再拘泥于認為大學僅是傳授高深學問之地的傳統(tǒng)觀念之中。高等教育面向更廣大的求學者走出高高的殿堂，從單純的學術(shù)研究和教學逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生個體的全面關(guān)注。帕斯卡雷拉這本書正是代表了美國高等教育，轉(zhuǎn)向關(guān)注大學對學生發(fā)展及其世界觀、人生觀、價值觀影響的經(jīng)典之作。大學的學風校風、管理機制、校園建設(shè)、人文環(huán)境、人際交往環(huán)境、教師素養(yǎng)和科研能力與態(tài)度等，都對學生的世界觀、人生觀及學生的治學態(tài)度與精神產(chǎn)生影響，并塑造學生的人格與認知。尤其在

12、當代，大學正不斷沖破象牙塔的束縛，作為社會的一個子系統(tǒng)融于人們的實際活動中，大學生作為大學的主體也受到來自各個層面的系統(tǒng)與非系統(tǒng)的影響，成為高等教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點。亞歷山大·奧斯汀于1993年發(fā)表了what matters in college一書。該書以大學紀實的方式對學生的學習經(jīng)歷(4年制大學)進行縱向的研究，對學生的學習成果及學習如何受學校環(huán)境的影響進行了分析。主要從以下3個方面對研究成果進行了討論：學術(shù)發(fā)展、個人發(fā)展和滿意度，這是側(cè)重于學生個體發(fā)展的微觀研究7。大學的辦學體制雖不斷發(fā)展變化，但是高等學校作為高等教育的主要承擔者，其職能是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)。其中最主要的職能便是人才培養(yǎng)，簡單來說就是要提升學生的學術(shù)水平和應(yīng)用技能。大學生的學術(shù)發(fā)展水平也是評價其學業(yè)成就的重要指標。學生通過接受高等教育提高學術(shù)水平、提升科研能力，有助于拓展?jié)撃芤灾纹溥M一步的學術(shù)研究或者所學知識有效轉(zhuǎn)化為高科技含量的勞動能力，從而獲得肯定性的自我評價，實現(xiàn)自我完善和發(fā)展、增強自我效能感、自信心和推動繼續(xù)尋求持續(xù)發(fā)展的原動力。20世紀，盛行的篩選假設(shè)理論，認為教育資歷只是求職者供企業(yè)篩選勞動力的一個標簽，而教育水平本身與人的勞動能力并非成正相關(guān)的關(guān)