能力、整合、國際化：麻省理工學院工程教育的第三次教學改革

1、    能力、整合、國際化麻省理工學院工程教育的第三次教學改革    (二)整合專業(yè)課程與通識課程，給學生提供多元化的學習經歷mit第三次教學改革的經驗表明，工程領域人才培養(yǎng)要兼顧知識的深度和廣度，既要重視專業(yè)教育，又要防止教育過度專業(yè)化而缺少人文精神。如博耶所言，“假如大學本科生的教育要進行更新，普通教育和專門教育應被視為實現共同目標的兩個方面，而不是相互排斥”30118。“在一所高質量的大學里，一個經過充實的主修課目，將使學生從學習的深度走向廣度，使他們不僅受到良好的技術訓練，而且還受到最好的人文教育?！?013近年來，我國研究型大學也不乏對通識教育

2、的反思與改革，如華中科技大學早在上世紀80年代就率先在全國提出、實施了“第二課堂”，90年代初又提出了大學人文素質教育的概念，為通識教育在研究型大學的傳播起到了良好的示范作用。但總體來看，這種傳統(tǒng)的基于學科的模式，即按照自然科學、人文科學、社會科學來組織編排通識教育課程，由于缺乏與專業(yè)課程的整合而導致學生難以獲得跨學科的、研究性的課程經歷和學習體驗。正如劉獻君教授所指出的：“特別是對如何結合專業(yè)課教學進行人文教育的重視和探索不夠。”31另一方面，工程領域的人才培養(yǎng)可借鑒mit“做中學”的經驗，引入服務性學習模式，以學術為基礎，加強本科生專業(yè)學習與現實生活的整合，通過多元化的學習經歷培養(yǎng)學生的公

3、民責任意識和工程實踐能力。(三)進一步落實國際化發(fā)展戰(zhàn)略，利用全球工程教育資源培養(yǎng)卓越人才2010年，我國多所研究型大學相繼啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)。2013年，在首爾召開的國際工程聯盟大會(international engineering alliance congress)上，我國加入該協議組織成為第21個成員，2016年6月正式加入華盛頓協議?？梢哉f，“卓越計劃”是推動我國由工程教育大國邁向工程教育強國的一項重大舉措，加入華盛頓協議更為推動我國高等工程教育的改革與國際化發(fā)展提供了契機。2010年6月，“清華大學-麻省理工學院-香港中文大學理論計算機科學研究中心

4、”32成立，這是mit在我國成立的第一個聯合研究中心，也是我國研究型大學和美國頂尖大學在理論計算機領域建立的第一個聯合研究中心。中心以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和一流大學建設為目標，既為拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出搭建了更高更廣的平臺，也將成為全球計算機科學與中國交流的對接點。2013年11月，“清華大學-劍橋大學-麻省理工學院低碳能源大學聯盟未來交通研究中心”33成立。中心將構建一個國際化的體系，向青年學生提供教育和研究的機會，培養(yǎng)他們的全球環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展意識，以及發(fā)展低碳能源和低碳經濟的創(chuàng)新能力。2015年12月，清華大學聯合新加坡南洋理工大學、加拿大英屬哥倫比亞大學(university of bri

5、tish columbia)倡導發(fā)起的“眾智科學與工程國際聯盟”34成立，聯盟旨在搭建眾智科學與工程領域的國際化交流與合作平臺，匯聚眾多國際一流的學者、大學、科研機構及企業(yè)，促進眾智科學與工程領域的人才培養(yǎng)、科學研究、交流合作以及產業(yè)發(fā)展?？傊?，進一步落實國際化發(fā)展戰(zhàn)略，與世界一流研究型大學建立緊密牢固的合作關系，是利用全球工程教育資源培養(yǎng)工程卓越人才的重要途徑。參考文獻：1the state secretariat for education, research and innovation. university rankings resultseb/ol. institutions. t

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