藝術(shù)類高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究

1、    藝術(shù)類高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究    摘要：2017年全國高校畢業(yè)生規(guī)模預計達到795萬，比2016年的765萬畢業(yè)生再增30萬。逐年遞增的畢業(yè)生人數(shù)、飽和的就業(yè)市場、用人需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出等問題，讓藝術(shù)類高校大學生的就業(yè)面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，提高藝術(shù)類高校大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，是當下高校藝術(shù)類高校發(fā)展的重點。關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校，大學生，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力基金項目：本文系2016年浙江省教育廳科研項目“藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”(項目編號：y201635381)的階段性研究成果。隨著高校的擴招以

2、及高等教育的大眾化發(fā)展，我國2017年高校畢業(yè)生規(guī)模預計達到795萬，比2016年的765萬畢業(yè)生再增30萬。同時，藝術(shù)類高校進入擴招熱，我國藝術(shù)高等教育也進入了飛速發(fā)展時期。逐年遞增的畢業(yè)生人數(shù)、飽和的就業(yè)市場、用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出等問題，讓藝術(shù)類高校大學生的就業(yè)面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。高校藝術(shù)教育應(yīng)進行改革，提高藝術(shù)類高校大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。一、藝術(shù)類高校大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀1.畢業(yè)生規(guī)模及結(jié)構(gòu)以中國美術(shù)學院和浙江傳媒學院為例。中國美術(shù)學院創(chuàng)立于1928年，是國內(nèi)學科最完備、規(guī)模最齊整的第一所國立高等美術(shù)院校。2016年，有畢業(yè)生的學院共16個，全日制普通高校畢業(yè)生2549人，其中博

3、士研究生15人、碩士研究生281人、本科生1626人、?？粕?高職)627人，男生816人、女生1733人。而建校30年的浙江傳媒學院，有全日制普通高校畢業(yè)生3594人，其中碩士研究生53人、本科生3509人、?？粕?高職)32人，男生1132人、女生2462人。在兩所藝術(shù)類高校的畢業(yè)生中，以本科畢業(yè)生數(shù)量為主；從性別比例看，女生基本是男生人數(shù)的兩倍之多，女生的就業(yè)形勢較男生而言更加嚴峻。2.就業(yè)及創(chuàng)業(yè)比例從2016年的數(shù)據(jù)來看，兩所藝術(shù)類高校的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例相近，自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)基本占就業(yè)人數(shù)的2%-3%。中國美術(shù)學院2016年度的就業(yè)率為90.27%，其中博士研究生的就業(yè)率為100%、碩士

4、研究生為99.29%、本科生為89.79%、?？粕鸀?7.24%，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的2.79%，自由職業(yè)人數(shù)的比例為46.92%。而浙江傳媒學院2016年度碩士畢業(yè)生為53人，其中就業(yè)人數(shù)為42人，就業(yè)率為79.25%；本?？飘厴I(yè)生為3541人，其中就業(yè)人數(shù)3340人，就業(yè)率為94.32%；自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)72人，比例為2.03%。從中國美術(shù)學院的大學生就業(yè)率中可以發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)的特殊性質(zhì)，自由職業(yè)的比例非常高，遠遠高于自主創(chuàng)業(yè)的比例，這也是藝術(shù)類高校大學生的就業(yè)特點之一。3.創(chuàng)業(yè)學歷規(guī)模從2016年中國美術(shù)學院及浙江傳媒學院兩所藝術(shù)類高校的就業(yè)報告數(shù)據(jù)來看，自主創(chuàng)業(yè)人員基本集中在本科畢

5、業(yè)生，浙江傳媒學院2016年自主創(chuàng)業(yè)的71人全部來自本科畢業(yè)生。而從市場需求來看，社會目前對于藝術(shù)類高學歷人才的需求很大。由于近年的“藝考熱”導致藝術(shù)類高校出現(xiàn)了大批量的畢業(yè)生，市場相對飽和，很多尋求不到出路的畢業(yè)生干脆走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路，相反，求職容易的高學歷畢業(yè)生就很少尋求自主創(chuàng)業(yè)的機會來發(fā)展自己的職業(yè)生涯，這是高校藝術(shù)類畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)學歷規(guī)模以本科學歷為主的重要因素。4.創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模藝術(shù)類高校大學生由于專業(yè)本身的實用性和技術(shù)性等特點，在自主創(chuàng)業(yè)方面相較普通高校大學生有很明顯的優(yōu)勢。第一，很多藝術(shù)類高校大學生在校期間就成立了個人工作室，或者在校外藝術(shù)培訓中心兼職授課，積累了很多創(chuàng)業(yè)資源

6、，在走出校門后依靠自己的資源，成立了個人工作室、培訓中心等小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實體。第二，由于專業(yè)的特殊性，藝術(shù)類高校大學生創(chuàng)業(yè)投資門檻很低，不需要依靠其他方式來解決創(chuàng)業(yè)資金問題。第三，在創(chuàng)業(yè)技術(shù)方面，通常因為專業(yè)的實用技術(shù)性很強也可以不依靠外界太多資源就能解決。加上政府和高校對于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和幫助，越來越多的藝術(shù)類高校大學生樂意走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。二、藝術(shù)類高校大學生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)1.藝術(shù)類高校所設(shè)置專業(yè)的特點藝術(shù)類高校所設(shè)置專業(yè)的實用性和實踐性較強，很大一部分大學生在校期間就已經(jīng)通過演出、采風、文化交流、培訓教育以及設(shè)計創(chuàng)作等社會活動進行了創(chuàng)業(yè)資源的積累以及培養(yǎng)和鍛煉了自己的創(chuàng)業(yè)能力。在近幾年

7、的藝術(shù)類高校大學生就業(yè)報告中可以看到，藝術(shù)類高校大學生大多從事著本專業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)的工作。從這個層面看，藝術(shù)類高校大學生對于自己從事職業(yè)的方向是比較固定的，對就職單位和創(chuàng)業(yè)方向的選擇是比較穩(wěn)定的。2.藝術(shù)類高校大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢藝術(shù)類高校大學生在個性上比較突出，性格獨立，具有創(chuàng)新和探索精神。同時，藝術(shù)類高校大學生性格敏感，不喜歡約束，主觀意識很強，因此在就業(yè)時就會遇到很多問題。正是由于藝術(shù)類高校大學生主觀創(chuàng)新意識較強，再通過學習創(chuàng)業(yè)知識，很多大學生就會從被動的就業(yè)轉(zhuǎn)為主動的創(chuàng)業(yè)。加之社會經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，大眾對于精神生活的需求越來越強大。國家大力倡導藝術(shù)素質(zhì)教育，為藝術(shù)類大學生提供了

8、一個很好的創(chuàng)業(yè)背景。藝術(shù)類高校大學生畢業(yè)后選擇開辦個人工作室、個人設(shè)計公司、傳媒公司、培訓教育機構(gòu)等，這類小型創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模小、風險低、成功率較高，又與所學專業(yè)息息相關(guān)，為藝術(shù)類高校大學生的創(chuàng)業(yè)提供了非常好的先天條件。3.影響藝術(shù)類高校大學生創(chuàng)業(yè)的因素一是個人因素。藝術(shù)類高校大學生創(chuàng)業(yè)大多是基于對所學專業(yè)知識的掌握，以及對于專業(yè)的興趣愛好，他們希望畢業(yè)后繼續(xù)從事相關(guān)工作，因此在其就業(yè)時沒有理想的就業(yè)單位可選擇時，就會開啟創(chuàng)業(yè)之路。二是家庭因素。家庭成員對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的觀念影響著大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇。由于藝術(shù)類高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的較多，很多家庭已經(jīng)開始把創(chuàng)業(yè)視為一種新的成才和成功的模式和理念。父母開始

9、鼓勵孩子勇于嘗試和開拓，成為藝術(shù)類高校大學生積極創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。藝術(shù)類高校大學生的教育費用較高，大部分藝術(shù)專業(yè)的大學生家庭經(jīng)濟環(huán)境較好，甚至很多家庭在創(chuàng)業(yè)時能夠給予資金上的支持，大學生在創(chuàng)業(yè)時沒有太大的經(jīng)濟壓力，他們會更主動，更敢于冒險1。三是社會因素。教育成本投入與薪資收入之間的不對等是藝術(shù)類高校大學生選擇創(chuàng)業(yè)的主要因素，且政府和學校為大學生的創(chuàng)業(yè)都提供了很好的政策和條件。三、藝術(shù)類高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題1.注重專業(yè)知識忽略綜合能力素質(zhì)由于專業(yè)的特殊性，大部分藝術(shù)類高校較重視專業(yè)技能教育，大學生的綜合素質(zhì)教育容易被忽視2。在藝術(shù)類高校的課程設(shè)置中，除去專業(yè)技能課程、專業(yè)公共課程、必選課

10、程外，留給大學生的學時非常有限，大學生的時間和精力都集中在如何提高專業(yè)能力和水平上。藝術(shù)類高校過于突出專業(yè)的個性化教育，對學生的實踐能力培養(yǎng)不足，容易出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，直接導致大學生進入社會后無法準確地分析社會需求，缺少適應(yīng)社會發(fā)展的生存能力。同時，由于藝術(shù)類高校統(tǒng)一的專業(yè)教育模式，缺乏地域性的文化特點，較少考慮大學生就業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)，導致大學生在走出校園后較難適應(yīng)地方經(jīng)濟文化發(fā)展的需求。2.缺少對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和儲備創(chuàng)業(yè)不僅是憑著一腔的熱情，還應(yīng)該具備基本的硬件知識和能力。根據(jù)教育部印發(fā)的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求，各高校按照最低課時要求實施包括“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”“職

11、業(yè)素養(yǎng)提升”和“就業(yè)指導”三個模塊的內(nèi)容，且覆蓋整個大學過程3。然而，在具體實施過程中，很多高校并未按照指導內(nèi)容把就業(yè)課程始終貫穿在整個大學教育中。多數(shù)藝術(shù)類高校的就業(yè)指導相關(guān)課程都是安排在畢業(yè)的前一年進行。這種“臨時抱佛腳”的教育，導致大學生基礎(chǔ)知識儲備不夠，對創(chuàng)業(yè)概念理解不足，創(chuàng)業(yè)準備不夠充分，對創(chuàng)業(yè)市場信息的了解表面化。3.受傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)觀念的束縛創(chuàng)業(yè)要成功，關(guān)鍵在于觀念上的創(chuàng)新。藝術(shù)類高校大學生的創(chuàng)業(yè)大多延續(xù)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念，以個人為單位的工作坊、培訓教育機構(gòu)為主，專注于專業(yè)技術(shù)的開發(fā)，對于如何滿足消費者的需求、如何適應(yīng)市場變化，大部分感到比較迷茫。要在激烈的市場競爭中存活，需要的是不斷創(chuàng)新

12、的創(chuàng)業(yè)觀念。只有改變創(chuàng)業(yè)觀念，才能在創(chuàng)業(yè)中搶占先機，增加成功的籌碼。4.對風險認識不足“創(chuàng)業(yè)風險是指創(chuàng)業(yè)投資行為為創(chuàng)業(yè)者帶來某種經(jīng)濟損失的可能性。風險是可以被感知和認識的客觀存在，無論是從微觀角度還是從宏觀角度，都可以進行判斷和估計，從而對創(chuàng)業(yè)風險進行有效的管理。”4藝術(shù)類高校大學生雖然比較勇于創(chuàng)新和嘗試新生事物，但風險意識不足，很容易隨大流，跟風創(chuàng)業(yè)?！霸趶娏业膭?chuàng)業(yè)意識支配下，倉促出擊，急于追求成功，其結(jié)果是對市場需求、消費者偏好、市場走勢缺乏合理的衡量與決斷，加上管理經(jīng)驗缺少實戰(zhàn)性，往往使得創(chuàng)業(yè)活動中途夭折?！?剛畢業(yè)大學生欠缺管理和經(jīng)營經(jīng)驗，面對風險的心理承受能力較差，創(chuàng)業(yè)盲目性突出。同

13、時，大部分大學生在創(chuàng)業(yè)初期看到的只是成功的例子，很少有人預見創(chuàng)業(yè)失敗的后果，對創(chuàng)業(yè)風險的認識不理智。四、藝術(shù)類高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高的路徑1.培養(yǎng)藝術(shù)類高校大學生與時俱進的創(chuàng)業(yè)觀念藝術(shù)類高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校就業(yè)教育發(fā)展與改革的重點，也是行業(yè)與時俱進，與社會大眾藝術(shù)接軌的起點。藝術(shù)類高校的創(chuàng)業(yè)教育不能照搬其他高校的創(chuàng)業(yè)教育理念和模式。藝術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育理念的建立，應(yīng)基于其專業(yè)的特殊性和創(chuàng)業(yè)市場的特殊性。藝術(shù)類高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當更具有針對性，應(yīng)在日常的專業(yè)教育中滲透當代創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，時刻關(guān)注不斷發(fā)展和進步的文化藝術(shù)市場，關(guān)注相關(guān)專業(yè)市場信息，從觀念上進行轉(zhuǎn)變，從被動到主動適應(yīng)時代發(fā)

14、展的需求。高校創(chuàng)業(yè)教育的開展要和專業(yè)教育緊密聯(lián)系，要認識到新型人才培養(yǎng)要具有過硬的專業(yè)能力、綜合能力和豐富的知識量6，以及對市場敏銳的嗅覺及掌握最新的信息，這是藝術(shù)類高校大學生創(chuàng)業(yè)教育理念與時俱進改革的基礎(chǔ)。2.提高藝術(shù)類高校大學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)今藝術(shù)類高校大學生的人才競爭不僅是專業(yè)能力的競爭，也是綜合能力的比拼。重專業(yè)教育輕綜合素質(zhì)教育的傳統(tǒng)教育理念和模式，已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。藝術(shù)類高校人才培養(yǎng)應(yīng)當專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力兩手抓，齊驅(qū)并進。藝術(shù)類高校的人才培養(yǎng)要以現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)觀念和思想為指導，對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方式重新審視：現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育是否做到了與地方經(jīng)濟發(fā)展

15、和人才需求市場有效的對接；在創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置上，是否還在以傳統(tǒng)教育為主，以教師為中心、以書本教育為中心、以課堂教學為中心7；藝術(shù)類高校大學生的創(chuàng)業(yè)教育是否突出了專業(yè)的特殊性，并且以強調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主。藝術(shù)類高校大學生專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求高校的創(chuàng)業(yè)教育不能做表面文章，不能“臨時抱佛腳”，要早做打算，從長計議。要以人的綜合發(fā)展為中心豐富藝術(shù)類高校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容，使大學生通過四年的學習，能夠循序漸進地掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，全面提高自身的綜合素質(zhì)與能力。3.設(shè)置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識儲備不足是導致藝術(shù)類高校大學生創(chuàng)業(yè)難、成功率不高的一個重要因素。我國藝術(shù)類高校的創(chuàng)業(yè)教育起步

16、較晚，有優(yōu)勢也有缺陷。優(yōu)勢在于：有可以學習的成功案例，能結(jié)合自己學校的特點進行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置；缺陷在于：具體實施過程中需要一定的實踐量和時間，還需要進行有效的探索。國內(nèi)藝術(shù)類高校的專業(yè)課程占時較多，不僅在課上，課下也需要大量的時間練習。如何在課時上平衡就業(yè)和創(chuàng)業(yè)課程，如何讓課程內(nèi)容與專業(yè)緊密聯(lián)系，是藝術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育研究和改革的重點。除專業(yè)的能力訓練外，還應(yīng)將如表達能力、人際交往能力、組織管理能力、適應(yīng)能力、實踐能力等融入到專業(yè)基礎(chǔ)教育中，不能單單依靠一兩門創(chuàng)業(yè)課程解決所有問題。高校應(yīng)該認識到，如今的用人單位和市場已經(jīng)不單注重專業(yè)知識的考核，學習、適應(yīng)、應(yīng)變能力等也成了考核的標準之一。甚至有

17、很多成功的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)案例，靠的都是過人的應(yīng)變和觀察能力、解決危機的處理能力，而非一流的專業(yè)技術(shù)能力，可見社會對于大學生的非專業(yè)知識越來越重視。高校藝術(shù)類專業(yè)如今培養(yǎng)的不光是藝術(shù)家，還有適應(yīng)社會文化發(fā)展的“社會人”。創(chuàng)業(yè)教育課程就是讓學生成為“社會人”的人口，應(yīng)從始至終貫穿大學四年教育，在課程中加強非專業(yè)知識的滲透，在課程設(shè)置中強調(diào)藝術(shù)市場的需求和所應(yīng)具備的各種法律、財務(wù)、創(chuàng)業(yè)心理等相關(guān)內(nèi)容，并把這些課程放到與專業(yè)教育同等重要的位置8。參考文獻：1孫福安.新時期大學生就業(yè)力培養(yǎng)m.合肥：中國科學技術(shù)大學出版社，2010.139.2黃兆信.論高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的幾個核心問題j.蘭州大學學報(社會科學版)，2014，(6)：147-154.3教育部辦公廳印發(fā).大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求的通知s.中國政府網(wǎng).4王仁偉.大學生就業(yè)與創(chuàng)